任貴君

生物實驗學是一門集實驗性、實踐性及科學性于一身的自然科學,隨著現代科學的發(fā)展,它越來越顯示出其二十一世紀領先科學的獨特魄力。生物實驗教學是生物教學的一個不可分割的重要組成部分,它是幫助學生實現由感性認識到理性認識,由具體思維到抽象思維飛躍的一個重要環(huán)節(jié),應當引起廣大生物教師的高度重視。新課程標準所提倡“自主、合作、探究”的學習方式在生物實驗教學中更應該體現出來,這是落實素質教育方針,培養(yǎng)學生基本技能的一個突出表現。特別是辦學條件和辦學觀念一直相對落后的廣大農村中學,將面臨新的困難和挑戰(zhàn)。因而,如何立足于農村,抓住新課程改革的機遇,因地制宜,加快農村中學生物學實驗教學的發(fā)展,是農村中學和農村生物學教師必須關注的問題。

一、農村生物實驗教學存在的問題

1.師資力量薄弱,新課程理念無法實施。從目前農村初中生物教師的構成上來看,呈現專業(yè)化教師偏少,課時負擔過重及知識能力與條件不相適應的特點,不少農村初中存在兼職教師。教師整體素質不高,更談不上什么實驗教學創(chuàng)新及課程改革了。新課程改革的目的是為了適應國家未來發(fā)展所需要的開放性、創(chuàng)造性人才培養(yǎng)的需要,提倡讓學生動手、動腦,要求教師應指導學生自主探索與實踐。但在近幾年的教學實踐中,我發(fā)現新課程改革并未能真正變成實際教育教學效果。新課程強調學科教學內容要具有開放性、交叉性、整合性、綜合性,所以教師必須要有足夠的課程資源可供利用、選擇、開發(fā);必須要有充分的知識庫來讓教師獲取“營養(yǎng)”。但農村學校由于受地域、經濟、硬件等條件限制,可供教師獲取知識和信息的資源極為有限。許多學校沒有校園網絡及教學多媒體,缺少相應的圖書和標準實驗室。有限的圖書得不到及時更新和有效利用,學生的生均占有實驗儀器量和微機數少得可憐。教師沒有資料可查,學生沒有大量的圖書可供閱讀。沒有資源可以利用,搜集資料,完善知識結構、改進教學策略等受到影響,實驗教學不能很好地開展。學生的實踐性未能很好體現,新課程的落實未能達到預期效果。

2.學生實驗技能存在較多問題。我在以往的教學實驗中發(fā)現,不少學生動手做實驗時,未能遵守操作常規(guī)和實驗步驟。如用手遮一只眼用另一只眼去觀察顯微鏡;裝片制作以前不將載玻片擦拭干凈;不用反光鏡找光源就去觀察切片,使視野較暗,視物不清……這充分說明學生的實驗技能方面存在較多問題。這就要求教師在分組實驗過程中,要加以指導,點撥,發(fā)現問題及時解決,切不可在自己演示過后,讓學生放羊式地去練習。在實驗過程中的每個細節(jié),教師都應加以考慮。如“制作臨時裝片,觀察人的口腔上皮細胞”實驗,不少實驗員為學生準備的牙簽是從市場或飯店買來的竹制牙簽,這種牙簽既硬又尖,接觸面小,容易刺痛口腔壁,學生謹小慎微,不敢在口腔內壁上作應有的刮取,以致取不到較多黏膜殘屑,在顯微鏡下,也就不易找到要觀察的目標,實驗成功率低。相反,用楊木牙簽或去掉火柴頭的桿(要消毒)去取口腔內壁的上皮細胞,成功率幾乎百分之百。

3.學校領導重視不夠,評價手段不利于實驗教學的開展。實驗教學是生物教學的基本形式之一,生物課有許多內容是通過實驗來進行的。有的學校領導對生物實驗缺乏正確認識,舍不得在實驗設備上進行投入,從而阻礙了生物實驗教學的開展。我們在教研的活動中,有一位教師在講“觀察酵母和霉菌”的實驗時,本應分為15組的實驗,卻只有8臺顯微鏡,學生只能輪而觀之,這對教師的實驗熱情無疑是潑冷水。另外在對教師的評價上,缺乏促進教師工作的整體評價。在沒有實驗員的情況下,教師既要準備分組實驗,又要去上實驗課,下課后還要去刷洗,但學校對教師的考核,只注重考試成績,不注重教學過程,教師處于消極被動的被評價地位,從而導致教師在課堂教學過程中只注重學習結果,這就限制了教師教學潛能的發(fā)揮,從而也影響了實驗教學的開展。

二、改變目前農村初中生物實驗教學面臨的種種困難的方法

1.充分利用農村資源,因地制宜,揚長補弱。農村中學雖然實驗設施設備落后于城市,卻有城區(qū)無法比擬的生物資源,如能因地制宜,發(fā)動學生,自己動手,創(chuàng)造條件,完全可以變弱勢為優(yōu)勢,保障生物學實驗順利開展。如關于生物學實驗材料的來源問題,一方面可通過發(fā)動學生到野外采集,另一方面可以通過帶領學生利用綜合實踐課或課余時間創(chuàng)建自己的生物園,讓生物園為生物學實驗課提供材料。這樣既解決了實驗材料的經費問題,又豐富了學生的生活經驗,陶冶了學生的情操。

2.只有繼續(xù)加大教育投入,切實改善農村辦學條件,尤其生物實驗室硬件設備,加大教育現代化建設力度,才能提高農村教師實施新課程的能力和水平,確保農村初中新課標的順利實施。

總之,只要轉變觀念,敢于創(chuàng)新,勇于探索,農村中學生物學實驗教學完全能以新課程改革為契機,縮小同發(fā)達地區(qū)的差距,逐步實現新形式下生物實驗教學的標準。

作者單位:遷安市扣莊鄉(xiāng)陳官營初級中學