汪　建

[摘要]如何在提高教學(xué)質(zhì)量、改善辦學(xué)條件、提高辦學(xué)效益的同時(shí)，著力加強(qiáng)優(yōu)良校風(fēng)建設(shè)，重視學(xué)生思想品德的修養(yǎng)教育，科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確做人處事，造就素質(zhì)發(fā)展全面、能夠充分適應(yīng)社會(huì)激烈競(jìng)爭(zhēng)的高職人才，已經(jīng)成為我國(guó)高職教育發(fā)展過(guò)程中面臨的新課題。

[關(guān)鍵詞]高職院校校風(fēng)建設(shè)

學(xué)校教育的內(nèi)容十分寬泛。它是通過(guò)教師與學(xué)生的互動(dòng)，使學(xué)生逐步形成解構(gòu)知識(shí)和建構(gòu)知識(shí)能力的過(guò)程。因此，要全面理解學(xué)校教育的內(nèi)涵，學(xué)校不能只注重向?qū)W生灌輸專(zhuān)業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能，更重要的是要幫助學(xué)生塑造優(yōu)良人格，學(xué)會(huì)為人處事，提高綜合素質(zhì)和適應(yīng)社會(huì)的能力。一句話，以學(xué)生為本，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的德、智、體、美全面發(fā)展，使學(xué)生真正成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的人才是學(xué)校教育的使命。優(yōu)良校風(fēng)是學(xué)校優(yōu)勢(shì)資源和品牌聲譽(yù)之重要內(nèi)涵

學(xué)生來(lái)學(xué)校學(xué)習(xí)，不僅是求知識(shí)、長(zhǎng)技能的過(guò)程(智商)，也是塑造人品、培養(yǎng)情操的過(guò)程(情商)。遺憾的是，當(dāng)前我國(guó)高職院校中重專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)，輕思想政治教育和學(xué)生品格塑造的現(xiàn)象還相當(dāng)普遍，學(xué)校的資源向前項(xiàng)投入過(guò)于集中，對(duì)后項(xiàng)的投入則嚴(yán)重不足。要全面完成學(xué)校教育的使命，學(xué)校必須充分重視優(yōu)良校風(fēng)的建設(shè)。

建設(shè)優(yōu)良校風(fēng)是有序高效地開(kāi)展學(xué)校各項(xiàng)工作的基礎(chǔ)和前提。建設(shè)優(yōu)良校風(fēng)，才能使全校師生員工振奮精神，凝聚人心，團(tuán)結(jié)協(xié)作，弘揚(yáng)正氣，政令暢通，激發(fā)出工作的熱情和創(chuàng)造力，確保學(xué)校各項(xiàng)工作高效有序地開(kāi)展。不注意優(yōu)良校風(fēng)建設(shè)，只會(huì)人心渙散，矛盾叢生，不能形成學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的合力，嚴(yán)重影響學(xué)校的生存和發(fā)展。

建設(shè)優(yōu)良校風(fēng)是提高教學(xué)質(zhì)量的可靠保證。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下尤其如此。校風(fēng)不正，教風(fēng)和學(xué)風(fēng)必差，校風(fēng)不正是提高教學(xué)質(zhì)量的最大障礙。它不僅可導(dǎo)致教師不注重師德，滿(mǎn)足于得過(guò)且過(guò)，忽視教學(xué)質(zhì)量，還可造成學(xué)生懶于學(xué)習(xí)、投機(jī)鉆營(yíng)、混時(shí)度日。教學(xué)質(zhì)量何以提高?建設(shè)優(yōu)良校風(fēng)，才能使學(xué)生的思想在良好的校園氛圍中得到熏陶，胸懷遠(yuǎn)大理想，自覺(jué)養(yǎng)成愛(ài)學(xué)習(xí)、求上進(jìn)的習(xí)慣。廣大學(xué)生積極求知，又會(huì)激發(fā)起教師的職業(yè)興趣，增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量意識(shí)，促進(jìn)教學(xué)方法的改革。在優(yōu)良校風(fēng)基礎(chǔ)上形成的這種教與學(xué)的良性互動(dòng)局面，必定會(huì)為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

建設(shè)優(yōu)良校風(fēng)直接關(guān)系到高職學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)校的社會(huì)形象。實(shí)踐證明，教導(dǎo)學(xué)生正確做人最有效的方法就是努力建設(shè)優(yōu)良校風(fēng)，營(yíng)造良好的育人氛圍，使學(xué)生在和諧、溫暖、文明、向上的文化氛圍中潛移默化地形成科學(xué)的思維和行為習(xí)慣。

建設(shè)優(yōu)良校風(fēng)符合當(dāng)前學(xué)生和家長(zhǎng)的擇校心理。優(yōu)良的校風(fēng)日益成為吸引學(xué)生報(bào)考、增加生源的重要條件。調(diào)查結(jié)果表明，在高職生自主擇業(yè)的今天，學(xué)生和家長(zhǎng)選擇學(xué)校的著眼點(diǎn)已經(jīng)悄然發(fā)生了改變，即從過(guò)去側(cè)重于選擇專(zhuān)業(yè)好(其實(shí)質(zhì)是為了今后就業(yè)時(shí)所處的行業(yè)和崗位好)的學(xué)校轉(zhuǎn)為側(cè)重于選擇校風(fēng)好的學(xué)校。這種轉(zhuǎn)變是由家長(zhǎng)對(duì)子女的成才期望值決定的。他們已經(jīng)懂得最受社會(huì)歡迎的高職生必須具備思想品德好、心理素質(zhì)高、能夠吃苦耐勞、社會(huì)適應(yīng)性強(qiáng)、具有一定專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能等特性。因此，學(xué)生品性塑造優(yōu)先于學(xué)生文化知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)生綜合素質(zhì)優(yōu)先于學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)，學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力優(yōu)先于職業(yè)技術(shù)能力，這種認(rèn)知已經(jīng)成為當(dāng)前社會(huì)環(huán)境下家長(zhǎng)送子女到高職院校求學(xué)的普遍心態(tài)。

建設(shè)優(yōu)良校風(fēng)的具體工作目標(biāo)

強(qiáng)調(diào)優(yōu)良校風(fēng)建設(shè)的突出地位，并不等于不要抓“硬件”建設(shè)。從普遍的情況看，由于歷史的原因，大多數(shù)高職院校在“硬件”上都具備了一定的物質(zhì)基礎(chǔ)，在條件允許的情況下，適當(dāng)添置或更新教學(xué)儀器設(shè)備，不斷改善辦學(xué)條件是無(wú)可厚非的。但是，必須清醒地認(rèn)識(shí)到。在高職生源逐漸減少的現(xiàn)實(shí)面前，主要的問(wèn)題已經(jīng)不再是辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，而是如何才能更好地利用現(xiàn)有教育資源，走人才培養(yǎng)的“精品之路”。學(xué)校的生存與發(fā)展不僅要靠?jī)?yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量和手段，更要靠?jī)?yōu)良的校風(fēng)，只有二者結(jié)合起來(lái)，才能培養(yǎng)出政治素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)全面發(fā)展的學(xué)生，那種以為只要建好了漂亮的“硬件”，就必然有了競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和生源保證的觀點(diǎn)是偏頗的、不符合實(shí)際情況的。

強(qiáng)調(diào)優(yōu)良校風(fēng)建設(shè)的突出地位與“以教學(xué)為中心”并不矛盾?！耙越虒W(xué)為中心”本意是指學(xué)校的工作應(yīng)當(dāng)圍繞著學(xué)生的知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)來(lái)進(jìn)行，通過(guò)落實(shí)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)校的最終工作目標(biāo)——育人。當(dāng)前，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才素質(zhì)的要求正在沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。在倡導(dǎo)“大教育”的今天，教學(xué)的內(nèi)涵已經(jīng)十分寬泛。教學(xué)不再被單純地看作是上課、批改作業(yè)、下班輔導(dǎo)、考試、達(dá)標(biāo)等行為本身，而是被理解為一個(gè)能直接影響學(xué)生求知效果的綜合過(guò)程。校風(fēng)(尤其是其中的學(xué)風(fēng))建設(shè)理所當(dāng)然地被涵蓋在這一過(guò)程中，而且它對(duì)學(xué)生的求知效果起著基礎(chǔ)性、普遍性的制約作用。無(wú)數(shù)事實(shí)證明，忽視校風(fēng)建設(shè)的“以教學(xué)為中心”是難以取得預(yù)期效果的。把建設(shè)優(yōu)良校風(fēng)作為學(xué)校工作的重點(diǎn)只會(huì)加強(qiáng)“以教學(xué)為中心”，而不會(huì)與之相抵觸，它們二者是相輔相成的關(guān)系。

所謂優(yōu)良校風(fēng)，就是指由多種積極因素所構(gòu)成的一種群體性的綜合精神氛圍或狀態(tài)。這些因素主要包括：校園內(nèi)各種人際關(guān)系和諧溫暖，人們相互尊重、相互理解和幫助蔚然成風(fēng)；各級(jí)機(jī)構(gòu)和每個(gè)成員職責(zé)明確，相互協(xié)調(diào)配合，工作有序效率高；上下級(jí)之間、師生之間溝通渠道暢通，發(fā)揚(yáng)民主好，師生心情舒暢；社會(huì)公德成為全體師生的共同行為準(zhǔn)則，環(huán)境優(yōu)美、衛(wèi)生整潔，人人自覺(jué)愛(ài)護(hù)自己的校園；師生員工主人翁意識(shí)強(qiáng)，關(guān)心集體、熱心公益，奉獻(xiàn)精神好，在各自的崗位上為共同理想勤奮工作和學(xué)習(xí)；正氣充滿(mǎn)校園，各種歪風(fēng)邪氣難以滋生的環(huán)境和生存的土壤；老師師德好，學(xué)生學(xué)風(fēng)正，教學(xué)相長(zhǎng)，具有濃厚的學(xué)術(shù)研究和學(xué)習(xí)求知氛圍。

建設(shè)優(yōu)良的校風(fēng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程

建設(shè)優(yōu)良校風(fēng)決不能簡(jiǎn)單理解為如何去管住學(xué)生、管死學(xué)生的問(wèn)題，也不能只看成是學(xué)工線領(lǐng)導(dǎo)和老師們的工作職責(zé)，更不能把校風(fēng)優(yōu)良與否的“第一責(zé)任人”簡(jiǎn)單地推給輔導(dǎo)員了事。建設(shè)優(yōu)良校風(fēng)是學(xué)校每一個(gè)師生員工的共同職責(zé)和義務(wù)，應(yīng)該注意抓好以下工作環(huán)節(jié)：

在指導(dǎo)思想上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子要按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，樹(shù)立“大教育”理念。重視學(xué)生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)，切實(shí)把建設(shè)優(yōu)良校風(fēng)作為促進(jìn)學(xué)校發(fā)展、提高辦學(xué)水平、實(shí)施名牌高職戰(zhàn)略的工作重點(diǎn)，將其擺到學(xué)校工作的突出位置。通過(guò)深入學(xué)習(xí)和廣泛宣傳，使人人重視和個(gè)個(gè)參與優(yōu)良校風(fēng)建設(shè)成為全校師生員工的共識(shí)。

在工作規(guī)劃上，要把建設(shè)優(yōu)良校風(fēng)作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程來(lái)抓。一些學(xué)校把建設(shè)優(yōu)良校風(fēng)僅僅看作是學(xué)工系統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)和老師的事情，這是十分有害的。學(xué)校必須成立相應(yīng)的工作機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)與協(xié)調(diào)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)校各方面的力量，共同參與，形成合力。根據(jù)學(xué)校實(shí)際，制定出校風(fēng)建設(shè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和分階段的工作目標(biāo)，堅(jiān)持不懈地按計(jì)劃有

步驟地實(shí)施。既不能認(rèn)為難度太大、只做些面子工程，也不能指望一蹴而就，急功近利，一定要有打持久戰(zhàn)的思想準(zhǔn)備。

在隊(duì)伍建設(shè)上，注重師德建設(shè)，不斷提高職工隊(duì)伍尤其是學(xué)生輔導(dǎo)員、學(xué)工管理干部隊(duì)伍的政治思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。大力提倡“自省”、“自律”精神，開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)，身教重于言教，弘揚(yáng)社會(huì)主義師德。在遵守法律、道德和紀(jì)律方面，凡是要求學(xué)生做到的，教職工必須首先做到。必須推行校風(fēng)建設(shè)工作目標(biāo)責(zé)任制，層層落實(shí)，嚴(yán)格考核，獎(jiǎng)懲分明，齊抓共管，充分調(diào)動(dòng)全校師生員工參與校風(fēng)建設(shè)的積極性、自覺(jué)性和創(chuàng)造性，把“三育人”(教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人)真正落到實(shí)處。

在機(jī)制建設(shè)上，狠抓制度建設(shè)，創(chuàng)新工作模式。建立和完善學(xué)校德育工作體系，以制度管理確保校風(fēng)建設(shè)穩(wěn)步推進(jìn)，防止情緒主義和工作冷熱不均。獎(jiǎng)優(yōu)懲劣，樹(shù)立先進(jìn)榜樣，堅(jiān)持正面引導(dǎo)為主的方針，有針對(duì)性地開(kāi)展校風(fēng)校紀(jì)整頓，運(yùn)用各種手段弘揚(yáng)正氣，打擊歪風(fēng)邪氣，不斷純化校園育人氛圍。

在建設(shè)內(nèi)容上，工作重心和落腳點(diǎn)應(yīng)放在重視學(xué)生思想品德的養(yǎng)成教育?？茖W(xué)地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確地做人處事，增強(qiáng)學(xué)生心理的自我調(diào)控能力，努力造就素質(zhì)發(fā)展全面、能夠充分適應(yīng)社會(huì)激烈競(jìng)爭(zhēng)的高職人才上。

在育人環(huán)境上，一方面要重視“硬件”建設(shè)，另一方面要注重經(jīng)常開(kāi)展校園文化建設(shè)活動(dòng)。前者包括校園的綠化美化、校訓(xùn)校歌、名人名言，建設(shè)一些有特色的雕塑藝術(shù)、溫馨提示牌，滿(mǎn)足學(xué)生的怡情需要；后者如校園文化藝術(shù)節(jié)以及各種有益的、催人進(jìn)取的文化體育活動(dòng)(包括學(xué)生的各種才藝展示)，提高對(duì)學(xué)生的吸引力和學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，努力做到全員參加活動(dòng)。實(shí)踐充分證明，當(dāng)代大學(xué)生具有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲和價(jià)值認(rèn)同渴望感，只要學(xué)校組織得力，學(xué)生總是會(huì)樂(lè)此不疲、創(chuàng)新不斷。學(xué)生在美的環(huán)境中思想受到熏陶、意志受到磨練、體格得到鍛煉、技能得到提高，校園多彩的文化體育生活必將潛移默化地塑造他們美的人生。

建設(shè)優(yōu)良的校風(fēng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱巨的系統(tǒng)工程，關(guān)系著高職院校的整體利益，制約著高職教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。在當(dāng)前高職教育發(fā)展相對(duì)困難的時(shí)期，更是具有突出的意義。管理嚴(yán)格、校風(fēng)優(yōu)良的學(xué)校必將贏得良好的社會(huì)聲譽(yù)，家長(zhǎng)和學(xué)生的追捧必將使學(xué)校獲得更好的發(fā)展機(jī)遇。著力建設(shè)優(yōu)良校風(fēng)理應(yīng)成為高職院校落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持以人為本，全面推進(jìn)學(xué)校教育工作的主旋律。(作者為湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)、副教授)