李家龍　李博威

[摘要]“自我管理式學(xué)習(xí)”是21世紀(jì)最重要的觀念。面對高新技術(shù)發(fā)展的日新月異，社會生產(chǎn)手段、生活環(huán)境、生存條件的現(xiàn)代化發(fā)展，現(xiàn)代人應(yīng)從認(rèn)知自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢、注重從他人經(jīng)驗和實踐中學(xué)習(xí)、注重網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)、注意儲備性與急需性學(xué)習(xí)的結(jié)合、注重終身學(xué)習(xí)等五個方面進(jìn)行自我管理式學(xué)習(xí)。

[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代社會自我管理學(xué)習(xí)方法

在現(xiàn)代社會，一個人在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會和時代的需要，只有不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)才能確保自己順利地生存和發(fā)展。而懂得如何學(xué)習(xí)并堅持終身學(xué)習(xí)，就是要對自己的學(xué)習(xí)實施自我管理，即進(jìn)行自我管理式學(xué)習(xí)。

自我管理式學(xué)習(xí)的意義

現(xiàn)代社會各個領(lǐng)域的深刻變化，使每個人都意識到一種不能與時代發(fā)展同步、甚至落后于時代步伐的危機。相關(guān)研究結(jié)果顯示，越是那些已經(jīng)受過高等教育和已經(jīng)取得巨大成就的人士，這種危機感就越是強烈。在現(xiàn)代社會里，任何人都必須通過不斷再學(xué)習(xí)來更新自己的知識結(jié)構(gòu)以提高自己的社會競爭力。

在知識經(jīng)濟(jì)時代，最重要的基礎(chǔ)資源，已經(jīng)不是資本、自然資源和勞動力資源，而是知識和知識工作者。在當(dāng)前科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)、社會環(huán)境復(fù)雜多變的情況下，在學(xué)校學(xué)到的知識，四五年后已經(jīng)過時，知識工作者要想把工作做好，保持競爭優(yōu)勢，不被社會淘汰，就必須有好學(xué)的精神，管理好自己的學(xué)習(xí)，繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷更新知識。因而，自我管理式學(xué)習(xí)是知識工作者保持競爭優(yōu)勢，跟上時代步伐，不斷進(jìn)行自我管理所不可或缺的永恒主題。

所謂“自我管理式學(xué)習(xí)”，就是在一定的組織中，個人根據(jù)組織的學(xué)習(xí)環(huán)境與資源條件以及自己的需要，設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定學(xué)習(xí)需要的資源，選擇學(xué)習(xí)方法，并不斷評價自己的學(xué)習(xí)結(jié)果。與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)相比較，自我管理式學(xué)習(xí)不再以培訓(xùn)專家和教師為中心，而是以學(xué)習(xí)者為中心。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)是“讓你學(xué)”并已規(guī)定“讓你學(xué)什么”、“讓你怎樣學(xué)”，而自我管理式學(xué)習(xí)則是“我要學(xué)”、“我想這樣學(xué)”。

在組織中推廣自我管理式學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動力，使其從自己的需要和興趣出發(fā)，自主決定培訓(xùn)項目；可以提高員工對變化的適應(yīng)能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)型的人格；可以使組織的培訓(xùn)項目富有彈性，更為靈活；這種學(xué)習(xí)方法易于隨時了解學(xué)習(xí)效果，獲得激勵反饋；并且，可以使學(xué)習(xí)成本相對降低，有效利用學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)習(xí)效益。

自我管理式學(xué)習(xí)的特征

自我管理式學(xué)習(xí)的特征主要表現(xiàn)為以下六個方面：

主客體的統(tǒng)一性。自我管理的精髓和靈魂在于“自我”，即管理主體和客體合二為一。在自我管理式學(xué)習(xí)中，自己既是學(xué)習(xí)中管理行為的施行者(主體)，又是管理行為的承受者(客體)。作為管理主體，學(xué)習(xí)者提升了管理學(xué)習(xí)的自我責(zé)任感，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容有更多的選擇權(quán)，可以自覺地對自己的學(xué)習(xí)實施自我檢查和評價，并能根據(jù)自己的情況及時調(diào)整學(xué)習(xí)策略。作為客體，根據(jù)自身需要安排的學(xué)習(xí)和管理是自己愿意接受的。這種管理和學(xué)習(xí)結(jié)合過程中的雙重角色有利于激發(fā)學(xué)習(xí)者的積極性和自覺性。

自主選擇性。作為學(xué)習(xí)中的管理者，自己對學(xué)習(xí)的內(nèi)容有更多的選擇權(quán)，可根據(jù)自己的興趣和特點，選擇不同難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容，確定自己的學(xué)習(xí)方法，調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程。

自我獨特性。在自我管理式學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者不是被動地接收現(xiàn)成的知識，而是獨立地主動探索，根據(jù)自身特點積極反思，發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)習(xí)中的問題。同時，自我管理式學(xué)習(xí)也體現(xiàn)出個性化的特征，即學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法、監(jiān)控、督促和檢查等方面都有很強的自我針對性。

廣泛多元性。自我管理式學(xué)習(xí)突破了學(xué)校學(xué)習(xí)的狹窄范圍。從課堂學(xué)習(xí)到課外學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，從日常學(xué)習(xí)習(xí)慣到學(xué)習(xí)行為的養(yǎng)成，從獨立學(xué)習(xí)到與他人的合作學(xué)習(xí)，這都是自我管理式學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。同時，學(xué)習(xí)者既沒有固定的授課教師，也沒有固定的同學(xué)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容與進(jìn)度也都呈現(xiàn)多元化的特點。

靈活時效性。首先，學(xué)習(xí)課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置靈活，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的需要選擇一定的學(xué)習(xí)單元、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)地點；其次，學(xué)習(xí)的管理過程靈活，學(xué)習(xí)計劃的制定、實施控制過程和方式都可以根據(jù)自我情況制定和調(diào)整，而且學(xué)習(xí)者可以隨時利用一些評價標(biāo)準(zhǔn)(例如考題等)來評價自己的學(xué)習(xí)結(jié)果。最后，自我管理式學(xué)習(xí)有很強的時效性。在某階段學(xué)習(xí)什么和怎樣學(xué)習(xí)，是根據(jù)社會發(fā)展和自我需要而確定的；當(dāng)自己感到知識陳舊或知識能力跟不上社會發(fā)展和自我需要時，就可以及時調(diào)整，以使自我管理式學(xué)習(xí)更符合時代和自我發(fā)展的需要。

學(xué)習(xí)終身性。十六大報告提出“學(xué)習(xí)型社會”的奮斗目標(biāo)，其內(nèi)涵，一是全民學(xué)習(xí)，二是終身學(xué)習(xí)。全民學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)的普及性；終身學(xué)習(xí)是指個人學(xué)習(xí)的持續(xù)發(fā)展性，即每個人不僅在學(xué)校教育階段學(xué)習(xí)，而且在走出學(xué)校之后也要繼續(xù)學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)作為自己生活的重要內(nèi)容和習(xí)慣，貫穿于個人的一生。這種學(xué)習(xí)的終身性恰恰是自我管理式學(xué)習(xí)的重要體現(xiàn)。

自我管理式學(xué)習(xí)的要領(lǐng)

自我管理式學(xué)習(xí)是對自我學(xué)習(xí)實施認(rèn)知、組織和控制行為的活動，它既不是一種智力，也不是一種學(xué)習(xí)技能，而是一個認(rèn)知行為的自我訓(xùn)練、自我約束過程。自我管理式學(xué)習(xí)的要領(lǐng)主要包括五個方面：

認(rèn)知自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢。第一，了解自己是善于閱讀還是善于傾聽，并根據(jù)自己的行為優(yōu)勢選擇自己的學(xué)習(xí)方式。據(jù)研究，閱讀者和傾聽者的比例大概各占一半，一個人很少會兩者兼得。因此，要先明確自己屬于哪一類，再尋找個人擅長的學(xué)習(xí)方式。第二，認(rèn)清自己的習(xí)慣性學(xué)習(xí)方法。有些人通過寫來學(xué)習(xí)，許多寫作一流的人，在校時成績不佳，溫斯頓-邱吉爾就是一例。有些人通過做大量記錄來學(xué)習(xí)。例如，貝多芬說：“如果我不立刻把它寫下來，我很快就會把它忘掉，如果我把它記錄在草稿本上，我就再也不會忘掉了，也不必再去查閱?！弊晕夜芾硎綄W(xué)習(xí)就是要根據(jù)自己的習(xí)慣性學(xué)習(xí)方法去進(jìn)行學(xué)習(xí)。

注重從他人經(jīng)驗和實踐中學(xué)習(xí)。第一，善于主動詢問，從他人的經(jīng)驗和知識中受益。一個人成功的秘訣之一就是他人點撥。向別人主動詢問，可以少走彎路，節(jié)約時間成本；可以少受挫折，增加成功的機率；可以有針對性地積累知識和經(jīng)驗，解決難題，提高學(xué)習(xí)效率。第二，將自己學(xué)到的知識在實踐中去運用和體驗。管理大師彼得·德魯克在《個人的管理》中寫到：學(xué)習(xí)是最容易掌握的，然而運用學(xué)到的知識是取得績效的關(guān)鍵。或者說，不在實踐中運用學(xué)到的知識的人注定是不能取得成效的。學(xué)習(xí)的最終效果不在于學(xué)到全新的東西，而在于把我們已經(jīng)會做的事做得更好!

注重網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)。彼得·德魯克認(rèn)為，相對于傳統(tǒng)的教育和學(xué)習(xí)方式，在線教育和學(xué)習(xí)具有很大優(yōu)勢。他把這些優(yōu)勢歸結(jié)為以下三點：第一，節(jié)省學(xué)習(xí)時間和費用。試想一下，如果在世界上貧窮的國家里發(fā)展在線繼續(xù)教育和學(xué)習(xí)，那里的人民將不僅能夠利用互聯(lián)網(wǎng)在短時間內(nèi)獲得發(fā)達(dá)國家的最有價值的數(shù)據(jù)材料，而且也省去了

建造大學(xué)的巨額費用。第二，在線學(xué)習(xí)更富有靈活性。在線學(xué)習(xí)的存在，使學(xué)生們能在任何自己方便的時候在家里獲得他所需要的知識，而且，那些不能立刻掌握學(xué)習(xí)要點的學(xué)生們還可以把課程內(nèi)容再學(xué)一遍，甚至幾遍，直至最終理解。第三，在線學(xué)習(xí)的交互性。這也是在線教育和學(xué)習(xí)區(qū)別于傳統(tǒng)教育的最大特點。在線學(xué)習(xí)可以把圖表和講話融為一體，可以通過電子郵件定期提醒訪問者為所學(xué)課程設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。借助互聯(lián)網(wǎng)的交互性，完全可以實現(xiàn)教師與學(xué)生一比一的比率，并形成討論如何把全球最好的想法應(yīng)用到現(xiàn)實的工業(yè)、商業(yè)、服務(wù)業(yè)或其他類型機構(gòu)中的聊天室和學(xué)習(xí)小組。簡言之，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為人們提高學(xué)習(xí)生產(chǎn)力的一種更有成效的方法。

注意儲備性與急需性學(xué)習(xí)的結(jié)合。學(xué)習(xí)有兩種目的，一是為長期打基礎(chǔ)，好比儲蓄；二是短期應(yīng)用，好比臨陣磨槍。學(xué)校教育，主要是儲蓄，為長期需要打基礎(chǔ)；而在干中學(xué)、崗前培訓(xùn)和崗位培訓(xùn)，則是為短期需要而臨陣磨槍。我們應(yīng)該樹立儲備與急需相結(jié)合的學(xué)習(xí)理念。機會不會等我們準(zhǔn)備好以后再來。機會天天都有，但永遠(yuǎn)給有準(zhǔn)備的人。在當(dāng)代社會，只要有失業(yè)存在，人們就隨時面臨著重新選擇工作和職業(yè)的挑戰(zhàn)，而長期儲備的知識和才能，有助于提高個人就業(yè)選擇的資本價值和職業(yè)競爭力。所以，就自我管理式學(xué)習(xí)而言，我們應(yīng)樹立長遠(yuǎn)目標(biāo)，不斷更新和儲備相關(guān)的知識，以迎接時代、機會或重新?lián)駱I(yè)的挑戰(zhàn)。

注重終身學(xué)習(xí)。自我管理式學(xué)習(xí)是自我管理中的永恒主題，也是人們永無退休和失業(yè)的職業(yè)。我們應(yīng)該把學(xué)習(xí)根植于自己的生活中，進(jìn)行終身學(xué)習(xí)。只有不斷學(xué)習(xí)，才能使個人具有永不衰減的價值。(作者單位分別為：武漢大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院；東北師范大學(xué)數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)院)

注釋

①鄭大奇：“自我管理式學(xué)習(xí)”，《計算機世界》，2000年9月11日，第7版。

②劉宇文：“信息高速公路與自我管理學(xué)習(xí)”，《中國教育學(xué)刊》，2001年第1期，第45～48頁。

③④彼得·德魯克：《個人的管理》，上海：上海財經(jīng)大學(xué)出版社，2003年，第147、148、150頁。

⑤應(yīng)方淦：“彼得·德魯克的教育思想”，《成人教育》，2001年第4期，第5～6頁。

⑥張立偉：“讓長處充分發(fā)揮!——記者自我管理五問”，《新聞記者》，2004年第1期，第6～9頁。