梁月蘭

期末班主任都要寫評語,好評語能讓學(xué)生感受到老師對自己的關(guān)心和愛護(hù);好評語能讓學(xué)生正確認(rèn)識自己的不足,并產(chǎn)生迎頭趕上的決心;好評語能激勵學(xué)生百尺竿頭,更進(jìn)一步?？墒?一直以來,教師對學(xué)生的評語幾乎都是諸如“該生在學(xué)校遵守紀(jì)律,團(tuán)結(jié)同學(xué),熱愛勞動,成績一般(較好)”的千人一面的模式。很顯然,在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育,體現(xiàn)教育個性化的今天,這樣的評語是不能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展的,也是極不適應(yīng)教育的改革與發(fā)展的。要讓評語真正發(fā)揮它的導(dǎo)向、激勵功能,就必須創(chuàng)新教育評語,我認(rèn)為最根本的是要體現(xiàn)教育評語的“五性”。

一、評語要有親切性

評語是教師和學(xué)生交心談心的有效形式。所以教師的評語一定要有親切性,就是要讓學(xué)生看到評語是像老師在和自己面對面交談一樣。新課程改革也明確指出:教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)成長的引導(dǎo)者、促進(jìn)者和合作者。傳統(tǒng)的評語開門見山就是“該生”的稱呼。很顯然這樣的稱謂就是教師居于學(xué)生之上的師道尊嚴(yán)的體現(xiàn)。這樣的稱呼無論是學(xué)生還是家長看了都會無形中拉大教師和學(xué)生的距離。評語最好用第二人稱(你)稱呼學(xué)生,或者也可以直呼昵稱如“小強(qiáng)、曉曉”。如一位教師給學(xué)生的評語就是這樣的:“小強(qiáng),你知道嗎?近來你表現(xiàn)可以好了!上課不講小話了,作業(yè)按時交了、做得認(rèn)真,也更愛問問題了。繼續(xù)努力,老師相信你還能做得更好。”相信這樣的評語學(xué)生看了就像一股暖流沁入心脾,感到無比親切和欣慰。

二、評語要有全面性

評語的全面性就是指評語要盡可能地概括出學(xué)生的德、智、體等方面的綜合表現(xiàn)和非智力因素的表現(xiàn)(興趣、個性、情商等),以及學(xué)生在校內(nèi)外的表現(xiàn)。這要求教師要做一個有心人,要有一雙明察秋毫的眼睛,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點,欣賞他的興趣愛好,一言一行,乃至奇思妙想,還要毫不吝嗇地表達(dá)你對他由衷的贊賞,激勵他不斷進(jìn)步,不斷成功。如一位老師對一個學(xué)生的評語是這樣寫的:“有一天早上天下了很大的雨,老師想,你一定會遲到或缺席,因為你家離學(xué)校很遠(yuǎn),沒想到你竟然提前10分鐘到了學(xué)校;你為了輔導(dǎo)同學(xué),經(jīng)常放棄了很多休息玩耍的時間;干勞動時,你總是搶著臟活、累活干;做數(shù)學(xué)題你總是有你自己獨(dú)特的解題思路……這說明你是一個堅強(qiáng)、樂于助人、有上進(jìn)心、有個性的好孩子,老師相信這些優(yōu)秀的品質(zhì)一定能讓你將來大有作為。繼續(xù)努力吧!”當(dāng)學(xué)生看到這樣的評語就會覺得老師是如此了解自己、關(guān)注自己、關(guān)心自己,從而就會有更加追求進(jìn)步的動力。

三、評語要有針對性

世界上沒有完全相同的兩片樹葉。每個學(xué)生也都有他的優(yōu)點、不足和其獨(dú)特的性格特點。這就要求教師的評語要有針對性,讓學(xué)生清楚地認(rèn)識自己的優(yōu)點和需要努力、改進(jìn)的地方。如一位教師對一位聰明但在紀(jì)律方面不能嚴(yán)格要求自己的學(xué)生寫到:“第一眼看見你,老師就被那黑珍珠似的眼睛吸引住了。因為那里充滿了頑皮、熱情和智慧,上課是你發(fā)言積極,見解獨(dú)到,常贏得同學(xué)們贊賞的目光,可是由于你上課愛講小話,有時還玩東西,作業(yè)馬虎,所以你的成績不是很理想。老師真是替你感到可惜,這么聰明的腦袋就這樣白白浪費(fèi)了。記得你曾對我說長大了你要當(dāng)一位政治家。我相信,你聰明的腦袋會幫你實現(xiàn)自己的理想——但前提是你必須改掉你不好的習(xí)慣?！?/p>

四、評語要有激勵性

教師要善于利用評語獨(dú)特的書面語言魅力,去誘發(fā)學(xué)生的動機(jī),去調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性。在評語中力求對成績贊許,對進(jìn)步肯定。如一位教師的評語這樣寫道:“近來老師很高興,因為平時膽小的你愛問問題了,依然愛回答問題了,同學(xué)們和老師都看到了你的勇氣、信心和進(jìn)步,堅持下去你一定會成為一個優(yōu)秀的好學(xué)生的?！边@樣的評語猶如一劑靈丹妙藥,激勵著學(xué)生成長、進(jìn)步。

五、評語要有期望性

心理學(xué)上著名的羅森塔爾效應(yīng)很好地證明了,在教育教學(xué)中教師對學(xué)生的期望值越高就越能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)和積極性。因此,教師要有每一個學(xué)生都可以成為瓦特、成為愛迪生的意識和學(xué)生觀,對每一個學(xué)生都要抱有很好的期望。在寫評語時教師要由衷地把學(xué)生的期望表達(dá)出來。如,一位教師對學(xué)生的評語是這樣寫的:“你機(jī)靈勇敢,意志堅強(qiáng),在學(xué)校舉行的乒乓球比賽上,在0∶2落后的情況下,你憑著頑強(qiáng)的斗志反敗為勝。老師在想,如果在學(xué)習(xí)中你也有這樣頑強(qiáng)的拼搏精神,老師相信你將來一定能像孔令輝叔叔一樣成為世界冠軍的!”這樣帶有期望性的評語是學(xué)生進(jìn)步的催化劑,能激勵學(xué)生一天天進(jìn)步,一天天走向成功。

(責(zé)編 雷 艷)