李敏林

【摘 要】 課堂教學(xué)是教師通過語言將自己的知識傳授給學(xué)生,從而達(dá)到教學(xué)的目的,這就要求教師的課堂語言必須具有較高的藝術(shù)性。語文教學(xué)同其他學(xué)科教學(xué)有著相同的科學(xué)性,但與其他學(xué)科又有區(qū)別。語文教師的語言是言語教育的語言,是充滿形象性思維的專業(yè)語言。它注重情感的熏陶、形象的感染、審美的活動,這是其他學(xué)科很難擁有的特點(diǎn)。因此,語文課堂教學(xué)語言應(yīng)該做到:一是飽含激情而具有號召力;二是條理清晰而環(huán)環(huán)可扣;三是形象生動而通俗易懂;四是風(fēng)趣幽默而富有啟發(fā)性;五是抑揚(yáng)頓挫而富有節(jié)奏。

【關(guān)鍵詞】 語文課堂教學(xué) 語言藝術(shù)

課堂教學(xué)是教師通過語言將自己的知識傳授給學(xué)生,從而達(dá)到教學(xué)的目的,這就要求教師的課堂語言要具有較高的藝術(shù)性。語文教師的語言是言語教育的語言,是充滿形象性思維的專業(yè)語言。它注重情感的熏陶、形象的感染、審美的活動,這是其他學(xué)科很難擁有的特點(diǎn)。因此,語文教師的課堂語言應(yīng)該具有較強(qiáng)的號召力、飽滿的激情、嚴(yán)密的邏輯性,也應(yīng)該通俗易懂、形象生動、幽默風(fēng)趣而富有啟發(fā)性。

一、語文課堂教學(xué)語言應(yīng)該飽含激情而具有號召力

古人說:“感人心者,莫先乎情?！备挥屑で榈恼Z言才能感人,才能廣泛地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和激發(fā)學(xué)生的求知欲,才能在課堂內(nèi)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的號召力和凝聚力,使學(xué)生的思想高度集中到黑板上、教師身上、書本上,而不至于使學(xué)生“身在曹營心在漢”。

如在《春》一文教學(xué)中,于漪教師設(shè)計(jì)了這樣的開場白:“一提到春,我們眼前就仿佛展現(xiàn)出一幅陽光明媚、東風(fēng)浩蕩、萬物復(fù)蘇的美景;一提到春,我們耳邊就仿佛聽到了解凍的小溪淙淙地流淌,報(bào)春的燕子細(xì)細(xì)地呢喃;一提到春,我們就會感到無限的生機(jī),有無窮的力量。春為人們所喜愛,為人們所歌詠。朱自清的《春》妙筆傳神,歷來傳誦不衰,我們一起來欣賞?！边@樣的導(dǎo)語,用詩一般的語言激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

因此,語文教師要用飽含激情的課堂語言激發(fā)學(xué)生潛在的純真的感情,使他們在強(qiáng)烈的感情驅(qū)使下,學(xué)知識,受教育,明道理,懂人生;要以富有激情的語言撥動學(xué)生的心弦,引起情感的共鳴,達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的教育效果。

二、語文課堂教學(xué)語言應(yīng)該條理清晰而環(huán)環(huán)相扣

課堂上,語文教師應(yīng)該準(zhǔn)確地表達(dá)所講內(nèi)容,用邏輯的力量去吸引學(xué)生,去一步接一步、一環(huán)扣一環(huán)地“征服”學(xué)生。在語文教學(xué)中,教師應(yīng)該對教材做深入鉆研和細(xì)致分析,弄清要講的語文知識的來龍去脈,掌握其確切的含義和規(guī)律,精心組織教學(xué)語言,確定怎樣開頭,怎樣過渡,怎樣結(jié)尾。只有思路井然有序,講解才會條理清晰,學(xué)生在重點(diǎn)、難點(diǎn)等關(guān)鍵問題上才能夠得到透徹的理解。不然就會使所講內(nèi)容猶如一堆沙子,沒有一點(diǎn)黏性,前后內(nèi)容連貫不起來。同時,語文課堂教學(xué)語言也應(yīng)該具有高度的概括性。語文教師要抓綱張目,準(zhǔn)確地把授課內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)全面概括出來,使整堂課的內(nèi)容好像一串有大有小的葡萄一樣,只有這樣,學(xué)生才能對課堂內(nèi)容有清晰的印象和完整的記憶。

三、語文課堂教學(xué)語言應(yīng)該形象生動而通俗易懂

首先,課堂語言要淺顯明白。要在每一個40分鐘下來,都能讓學(xué)生吸收到不同程度的新知識。而要做到這一點(diǎn),語文教師必須對自己的語言進(jìn)行精心組織,應(yīng)該選擇確切、精辟、通俗、常用的字、詞、句,應(yīng)極力避免使用令人費(fèi)解的、罕見的方言詞和文言詞等。這樣,才能達(dá)到課堂語言形象生動而通俗易懂的目的。其次,課堂語言還應(yīng)講究語法規(guī)則,且言簡意賅。竭力使字、詞、句等各級語言單位符合約定俗成的語法規(guī)則。不說半截句,不含糊其辭,也不拖泥帶水。再次,教師在課堂中舉例、取喻都應(yīng)是學(xué)生易于接受且是喜聞樂見的東西。否則,就達(dá)不到通過舉例、取喻來進(jìn)一步說明問題的目的。

四、語文課堂教學(xué)語言應(yīng)該風(fēng)趣幽默而富有啟發(fā)性

趣味和幽默可以說是課堂語言的雙臂。它們在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及啟迪學(xué)生的智慧等方面,起到了舉足輕重的作用。

例如:《詩經(jīng)》里的“賦”與“興”手法的運(yùn)用是學(xué)生理解的難點(diǎn)。怎樣才能古今溝通?教師在講“賦”和“興”時可以引入同學(xué)們喜歡和熟悉的流行歌曲。講“賦”時,在解釋了“賦”的含義就是直接進(jìn)行敘述或描寫后,可引用《小芳》的歌詞:“村里有個姑娘叫小芳,長得好看又善良,一雙美麗的大眼睛,辮子粗又長……”指明這種從多方面進(jìn)行直接描寫的方法實(shí)際上就是古代所說的“賦”。講“興”時,教師可引用“天不刮風(fēng)天不下雨天上有太陽,妹不開口妹不說話妹心怎么想”的歌詞,講清“先言它物以引起所詠之辭”的含義。這種以俗解雅的方法,在教學(xué)中顯得輕松風(fēng)趣,淺顯易懂,學(xué)生容易接受。

當(dāng)然,我們提倡課堂語言應(yīng)該富有趣味性,而不是要教師專門講笑話,嘩眾取寵,來迎合學(xué)生。語文教師要使自己的語言幽默風(fēng)趣,就要廣采博聞,多積累和教材有關(guān)的笑話、故事、佳聯(lián)、格言、警句、成語、典故、詩詞等,然后恰當(dāng)?shù)匾玫秸n堂中來,讓學(xué)生感到課堂新奇多趣,知識易于理解。

五、語文課堂語言應(yīng)該抑揚(yáng)頓挫而富有節(jié)奏

語文教師在課堂上,要注意用好教學(xué)語言,切忌平鋪直敘,平淡無奇。上課并不是簡單的聽與被聽的關(guān)系,更重要的是師生之間的互動。你講得興致高昂,語調(diào)“上”了卻一直不“下”,時間一長,學(xué)生只覺得滿耳都是噪音,很容易疲勞。相反,如果語言平平,毫無生氣,學(xué)生就容易昏昏欲睡。教師如果能夠控制好自己的語調(diào),使之抑揚(yáng)頓挫,效果就大不一樣了。因此,語文教師應(yīng)使自己的語言盡量做到高低起伏,長短相間,快慢適宜,隨著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際的需要時輕時重,時緩時急,抑揚(yáng)頓挫,聲情并茂,和諧動聽,使學(xué)生聽起來舒服悅耳,精神飽滿,興趣盎然,提高教學(xué)效果。

總之,教學(xué)語言是教師進(jìn)行教學(xué)的主要工具,是溝通心靈的橋梁,指點(diǎn)迷津的向?qū)?語言藝術(shù)是我們提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。因此,要成功地上好每一堂語文課,語文教師應(yīng)不斷提高自己的語言修養(yǎng),熟練掌握語文教學(xué)語言運(yùn)用技巧和藝術(shù)。

參考文獻(xiàn):

[1]寧鴻彬.寧鴻彬文選,[M],漓江出版社,1996

[2]中學(xué)語文教學(xué)參考,陜西師范大學(xué)雜志社出版

[3]于漪.語文教育藝術(shù)研究,[M],山東教育出版社,1999

(責(zé)編 雷 艷)