林　霞

教學(xué)掛圖是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求所繪制的圖形教具,是教師進(jìn)行各種教學(xué)的重要輔助手段。色彩鮮艷、形象生動(dòng)、特征突出的教學(xué)掛圖,符合直觀性教學(xué)原則和幼兒思維具體形象性的特點(diǎn),能集中幼兒的注意力,引發(fā)幼兒觀察感知的興趣和積極性,幫助引導(dǎo)幼兒具體理解和有序記憶所學(xué)的知識(shí),從中發(fā)展幼兒的觀察力和思維能力,從而有效地促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的完成。

隨著時(shí)代的進(jìn)步,社會(huì)的發(fā)展,大量的現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用于幼兒園教育中,如電腦、電視、幻燈投影等。教學(xué)掛圖以其直觀形象、制作簡(jiǎn)單、易于操作等特點(diǎn),在幼兒園教學(xué)中仍擔(dān)任著不可缺少的角色?？墒?傳統(tǒng)教學(xué)掛圖存在的呆扳、單調(diào)、缺少變化等不足也日益明顯地表現(xiàn)出來(lái),已不能適應(yīng)現(xiàn)化教學(xué)的發(fā)展。因此,迫切需要教師認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)掛圖,使其發(fā)揮更大的教育作用。

一、化靜為動(dòng),巧妙設(shè)計(jì)

在制作掛圖中遇到的首要問(wèn)題就是:如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要,設(shè)計(jì)掛圖的形式,將教學(xué)內(nèi)容直觀形象地表現(xiàn)出來(lái)。傳統(tǒng)的教學(xué)掛圖大都只是簡(jiǎn)單地將教學(xué)內(nèi)容繪制成獨(dú)幅或多幅平面圖畫(huà),表現(xiàn)手法單一、局限性大、不易保持幼兒的興趣。因此,教師要巧妙地設(shè)計(jì)掛圖形式,擴(kuò)大畫(huà)面所能容納的內(nèi)容,讓靜態(tài)的掛圖動(dòng)起來(lái)、活起來(lái),從而更好地為教學(xué)服務(wù)。

1.抽拉式掛圖。不少教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)過(guò)程中呈現(xiàn)運(yùn)動(dòng)變化的狀態(tài),如小鳥(niǎo)飛來(lái)了,皮球滾來(lái)滾去,以往只能用兩幅掛圖來(lái)表現(xiàn),不僅浪費(fèi)了物力,且變化的過(guò)程還是很難形象地體現(xiàn)出來(lái)。如果能夠運(yùn)用抽拉式掛圖,問(wèn)題就迎刃而解了。

例如,在數(shù)學(xué)排序活動(dòng)中,需要表現(xiàn)一列火車(chē)開(kāi)來(lái)的情景,筆者設(shè)計(jì)了掛圖(1):在底圖上開(kāi)一道口子,并在掛圖的背面貼一個(gè)能容納火車(chē)的紙袋,將火車(chē)藏于其間。待需要火車(chē)出現(xiàn)時(shí),拉動(dòng)連接著火車(chē)的硬紙條,火車(chē)就慢慢地“開(kāi)進(jìn)”了掛圖。

再如,語(yǔ)言活動(dòng)——欣賞散文詩(shī)《云彩和風(fēng)兒》,詩(shī)中描寫(xiě)了云彩的變化“吹呀吹,云彩變成胖娃娃,頭戴金帽子,身穿白圍嘴,跑來(lái)跑去做游戲”。掛圖(2)就貼切地表現(xiàn)了這一變化過(guò)程:在底圖上割幾道槽,并在每片云的后面貼上硬紙條,使云可以沿著槽自由拉動(dòng),當(dāng)三朵云靠攏時(shí)就變成了一個(gè)可愛(ài)的胖娃娃。

2.立體式掛圖。設(shè)計(jì)教學(xué)掛圖時(shí),還可以根據(jù)需要,將立體與平面相結(jié)合,使掛圖更加直觀、形象。例如,在看圖講述《窗外的垃圾》中,有小動(dòng)物開(kāi)窗、關(guān)窗的情節(jié)。這時(shí)將窗戶設(shè)計(jì)成立體的(如掛圖3),就可在一幅圖中表現(xiàn)開(kāi)、關(guān)窗戶的變化,讓幼兒清楚地感知,且操作方便。

按照這一原理,教師還可以設(shè)計(jì)出立體的花、立體的門(mén)、立體的人……使用這樣的教學(xué)掛圖,使教學(xué)變得情趣盎然、生動(dòng)活潑,孩子們的興趣更加濃厚,觀察感知更為具體,獲得的表象也更為鮮明,有利于幼兒的理解與表達(dá)。

3.復(fù)式掛圖。所謂復(fù)式掛圖就是將兩幅有相同部分的掛圖合為一張。這種教學(xué)掛圖富于新意,有其特有的優(yōu)點(diǎn)。例如,需表現(xiàn)白天——黑夜的時(shí)間變化,而其他景物不變時(shí),可以設(shè)計(jì)成掛圖(4),將上面畫(huà)有太陽(yáng)、白云表示白天的圖片向后翻,就變成了畫(huà)有月亮、星星表示黑夜的掛圖了,從而產(chǎn)生鮮明的對(duì)比。

再如掛圖(5),將上面畫(huà)有郁郁蔥蔥樹(shù)林的圖片向上翻,就變成一個(gè)個(gè)樹(shù)墩,從而突出“森林被砍伐”的景象。復(fù)式掛圖不僅節(jié)省了教師畫(huà)相同部分所花費(fèi)的時(shí)間、精力,而且更便于演示、操作。

除了以上介紹的三種教學(xué)掛圖形式,還可以設(shè)計(jì)成像書(shū)本一樣打開(kāi)的橫翻演示式掛圖、插入式掛圖等。教師在教學(xué)中要善于動(dòng)腦,舉一反三,設(shè)計(jì)出更加新穎、適用的掛圖形式。這些活動(dòng)式掛圖,不僅有助于激發(fā)幼兒的興趣,還能幫助幼兒全面觀察,啟迪幼兒積極思維,引導(dǎo)幼兒深入理解,促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),發(fā)展幼兒的智力。筆者認(rèn)為,在設(shè)計(jì)教學(xué)掛圖時(shí)應(yīng)注意這樣幾個(gè)方面的問(wèn)題:

第一,突出美感,選擇造型。掛圖的形式確定后,就要思考所表現(xiàn)景物的造型。教師要遵循美的標(biāo)準(zhǔn),從幼兒的審美特點(diǎn)出發(fā),著意突出掛圖的美感,選擇幼兒喜愛(ài)的美的形象。一般以簡(jiǎn)筆畫(huà)為主,不能過(guò)于寫(xiě)實(shí)。比如幼兒喜歡一些較夸張的形象,教師設(shè)計(jì)時(shí)就要注意線條簡(jiǎn)練、造型夸張。再如,幼兒往往將自然界的生物想象成同人一樣會(huì)說(shuō)話、會(huì)笑、會(huì)哭,教師根據(jù)這一特點(diǎn),可以盡量選擇一些擬人化的形象:太陽(yáng)爺爺、大樹(shù)奶奶、樹(shù)葉娃娃、兔媽媽、象伯伯......

形象的選擇不但要有美感,還要考慮到時(shí)代感,將現(xiàn)代氣息溶入形象的造型中。特別是人物形象,可通過(guò)服裝、發(fā)型、形體比例等體現(xiàn),使幼兒在欣賞教學(xué)掛圖和表達(dá)掛圖內(nèi)容中受到美的熏陶,獲得美的享受,學(xué)會(huì)美的表達(dá),從中培養(yǎng)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣與能力。

第二,大膽用色,豐富情趣。色彩是構(gòu)成圖畫(huà)的要素之一,它可以豐富畫(huà)面的情趣,表現(xiàn)畫(huà)面的特征,符合幼兒的感知特點(diǎn)。因?yàn)橐环鶔靾D給幼兒的第一印象就是色彩,所以在掛圖設(shè)計(jì)中還要大膽用色,并注意以下兩點(diǎn):

●正確調(diào)配色彩。教師要依據(jù)配色原則來(lái)調(diào)配色彩,大膽運(yùn)用對(duì)比色(如紅與綠、黃與紫、橙與青等),同類(lèi)色(如深紅、朱紅、粉紅),鄰近色(如紅與橙、青與紫),使畫(huà)面色彩和諧。幼兒喜歡鮮艷的色彩,因此注意不宜大面積地使用冷色,如藍(lán)、紫、棕,還要避免再間色的使用(紅、黃、青三原色中的某兩種原色相互混合的顏色稱間色,間色與間色的混合稱為再間色),較多地使用再間色會(huì)使畫(huà)面看起來(lái)顯得灰暗。

●多種顏料配合。適合于繪制教學(xué)掛圖的顏料有蠟筆、彩色鉛筆、水彩、水粉等,教師要熟悉不同顏料的特點(diǎn),根據(jù)需要靈活地選擇,還可將兩種甚至三種顏料相互配合,增強(qiáng)畫(huà)面對(duì)比、和諧、鮮明的色彩效果。如:蠟筆色彩鮮艷而有光澤,具有排水的性能,但由于筆頭較粗,著紙面大,繪出的線條比較粗獷,不易畫(huà)勻。先用蠟筆色畫(huà)出物體輪廓,再用透明的水彩顏料大面積平涂底色,這樣將蠟筆與水彩配合使用,取長(zhǎng)補(bǔ)短,使掛圖更具立體感和層次感,更顯出畫(huà)面活潑的情趣。同時(shí)還能在使用中,通過(guò)引導(dǎo)幼兒從色彩感知中觀察發(fā)現(xiàn)事物特征,從中培養(yǎng)幼兒對(duì)色彩的感受力和理解力,發(fā)展幼兒的智力。

第三,選擇材料,綜合使用。制作教學(xué)掛圖的材料有傳統(tǒng)的蠟光紙、直絨紙、吹塑紙,現(xiàn)代的自貼紙、彩色卡紙,還有一些輔助材料,如:毛線、泡沫盒、塑料瓶、布等,真可謂多種多樣。傳統(tǒng)掛圖制作往往使用單一材料,顯得單調(diào)。教師要對(duì)材料進(jìn)行選擇,綜合使用,從中突出掛圖的層次,使畫(huà)面更加豐富。如掛圖(3)中的房子可以采用吹塑造紙或彩色卡紙制作,使其從畫(huà)面中突出出來(lái),有一定的立體感,而背景中的樹(shù)、草地可以用水彩涂染,取得透明、輕快的效果。但也要注意在一幅掛圖中要以1～2種材料為主,不能貪多,否則會(huì)使畫(huà)面顯得雜亂。

總之,教師要從形式、造型、色彩、材料四個(gè)方面綜合考慮教學(xué)掛圖的制作,努力使每幅掛圖美觀、形象、實(shí)用,以滿足教學(xué)發(fā)展的需要,并發(fā)揮教學(xué)掛圖發(fā)展幼兒智力的功能。