王　潔

【摘要】新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中物理教學(xué)提出了突出普及性、基礎(chǔ)性和實(shí)踐性,突出學(xué)生的主體地位,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力的目標(biāo)。本文試通過對(duì)新課改實(shí)施的認(rèn)識(shí),結(jié)合當(dāng)前物理教學(xué)中存在的諸多弊端,提出在新課改下怎樣有效地指導(dǎo)物理教學(xué)改革的設(shè)想以及應(yīng)該注意的問題。

【關(guān)鍵詞】物理 傳統(tǒng)物理教學(xué) 新課改

隨著我國基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進(jìn)和深入,人們對(duì)其態(tài)度也在發(fā)生著微妙的變化。在眾多的議論下,新課改如今正面臨種種困惑,困難重重,甚至有“舉步維艱”的感覺。我們?nèi)绾胃母飩鹘y(tǒng)的物理學(xué)教學(xué)模式,以更好地發(fā)展新環(huán)境下的物理教學(xué),對(duì)物理教育提出了極大的挑戰(zhàn)。筆者試從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討:

一、認(rèn)清受傳統(tǒng)物理教學(xué)影響存在的弊端

1.教學(xué)內(nèi)容陳舊,理論與實(shí)踐脫節(jié)。許多學(xué)生對(duì)物理這門學(xué)科還是很有興趣的,但如果要他們用所學(xué)的知識(shí)去解釋日常生活現(xiàn)象,他們便無從下手,這是因?yàn)槔碚撆c實(shí)踐相脫節(jié)的緣故。再加上如今是知識(shí)大爆炸的時(shí)代,人們知識(shí)的獲得、積累已經(jīng)不再像愛因斯坦、亞里士多德、伽利略、牛頓時(shí)代那樣緩慢了。假定19世紀(jì)的知識(shí)更新周期是80～90年,現(xiàn)在已縮短為10年,而某些領(lǐng)先學(xué)科更縮短為2～5年,如生命科學(xué)。著名物理學(xué)家楊振寧曾說過,“任何一位有名望的科學(xué)家,最多只能對(duì)他所研究領(lǐng)域的末來發(fā)展作出2～3年的預(yù)測(cè)?！痹賮砜纯茨壳拔覈奈锢斫虒W(xué):從初中到高中再到大學(xué),基本上是從伽利略到愛因斯坦又從愛因斯坦到伽利略,科學(xué)思想基本上是一樣的。在“應(yīng)試教育”的驅(qū)使下,教師成了裝知識(shí)的“裝袋人”,學(xué)生則成了裝知識(shí)的“袋子”。

2.教育觀念陳舊,學(xué)生缺乏主動(dòng)性和積極性。我國的各科教學(xué)長(zhǎng)期以來都是以知識(shí)技能的傳遞和訓(xùn)練為手段,以控制和塑造學(xué)生為目的,以教科書和形形色色自上而下的外部評(píng)價(jià)為圭臬的“傳遞性教學(xué)”為主。就拿一節(jié)物理課來說吧,大部分時(shí)間都是教師一個(gè)人在表演,而很少與下面的“觀眾”進(jìn)行互動(dòng),老師講、寫、考,學(xué)生聽、抄、背已成為目前較流行的教學(xué)形式。眾所周知,物理學(xué)是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科,然而,就是這樣一個(gè)本該以學(xué)生為主,讓學(xué)生充分動(dòng)手、動(dòng)腦的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程,卻已被陳舊的教育觀扭曲得面目全非。學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)課已不是通過主動(dòng)操作儀器來發(fā)現(xiàn)各種物理現(xiàn)象,而是通過老師的講以及自己抄、背來完成。

3.教學(xué)內(nèi)容太過系統(tǒng)化,缺乏實(shí)驗(yàn)操作能力。物理學(xué)本身就是一門非常系統(tǒng)、嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性很強(qiáng)的自然學(xué)科,它的系統(tǒng)性已在其內(nèi)部結(jié)構(gòu)上充分展現(xiàn)出來了。然而,由于教師們一方面迫于“應(yīng)試教育”的需要,另一方面又受傳統(tǒng)教育的影響,為了完成知識(shí)的系統(tǒng)化積累,不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行講授,學(xué)生在老師的教導(dǎo)下,被動(dòng)地接受這些現(xiàn)成的知識(shí)。還有些老師不顧學(xué)生的身心健康,加大學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),大量復(fù)印學(xué)習(xí)資料,搞題海戰(zhàn)術(shù)、背書競(jìng)賽,使學(xué)生原本天真、活潑的本性被完全抹殺了。

二、新課改下初中物理教學(xué)的設(shè)想和探索

1.正確、合理地運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式。新課改不是一場(chǎng)“教育革命”,不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的“全盤否定”,更不是像造房子那樣,必須把舊房子推倒,把基地清除干凈,在空地上蓋起新房子。恰恰相反,它必須在既有的教學(xué)基礎(chǔ)上逐步改造,并且是一個(gè)或快或慢的長(zhǎng)期過程。因此,在初中物理教學(xué)中創(chuàng)造性地運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式,不但可以訓(xùn)練學(xué)生扎實(shí)的基本功,還可以提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析問題、解決問題的能力。筆者在教學(xué)中,對(duì)初次接觸的知識(shí)點(diǎn)、基本定律和公式便采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

2.多種教學(xué)資源的靈活運(yùn)用。

首先,教材是最基本、也是最重要的課程資源。葉圣陶先生曾說過,“教材只能作為教課的依據(jù),要教得好,使學(xué)生受益,還要老師善于運(yùn)用。”例如,在上北師大版八年級(jí)物理下冊(cè)《大氣壓強(qiáng)》這一課時(shí),筆者用圓口玻璃杯裝滿水后蓋上硬紙片,然后將其托住倒置過來,先讓學(xué)生猜一猜,紙片會(huì)掉嗎?然后自己動(dòng)手操作,以驗(yàn)證猜想。由于實(shí)驗(yàn)結(jié)果和學(xué)生猜想的結(jié)果出入很大,好奇心就促使他們?cè)趧?dòng)手操作過程中,自覺進(jìn)入角色,并主動(dòng)分析、思考,從而使整堂課氣氛活躍,學(xué)生興趣盎然,課堂效率大幅提高。

其次,物理學(xué)是一門與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系的學(xué)科,適時(shí)借助生活資源,不僅可以解決許多實(shí)驗(yàn)器材配置欠缺的問題,還可以提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。例如,在講述水泵的工作原理時(shí),筆者讓學(xué)生自帶吸管喝水來體驗(yàn)大氣壓強(qiáng)的作用,這樣將“學(xué)中做”變?yōu)椤白鲋袑W(xué)”,使學(xué)生在實(shí)踐中理解、掌握知識(shí),并使他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加完整、豐富。

第三,恰當(dāng)運(yùn)用多媒體課件,使課堂教學(xué)豐富多彩,趣味性大大提高。例如,在學(xué)習(xí)《牛頓第一定律》時(shí),用多媒體課件展示物體不受力的理想情況等。這樣做,可以形象直觀地將許多復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化,變抽象為具體,化枯燥為生動(dòng),使學(xué)生輕松地理解知識(shí)點(diǎn)。

3.在教學(xué)中以學(xué)生為本,精心創(chuàng)設(shè)問題情境。新課改的一個(gè)核心就是以學(xué)生為本,讓學(xué)生主動(dòng)參與,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索精神。在課堂上,教師要滿足不同層次學(xué)生的需求,設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯栴}情境,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣,這也是新課改理念下課堂教學(xué)的本義。問題情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)從以下兩點(diǎn)入手:第一,問題要有趣味性,因?yàn)榕d趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力,只有學(xué)生對(duì)問題本身產(chǎn)生了濃厚的興趣,才會(huì)在學(xué)習(xí)過程中有創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn);第二,問題要有挑戰(zhàn)性,在教學(xué)中,設(shè)計(jì)的問題要難而有度,既不能讓學(xué)生覺得枯燥,又不能讓學(xué)生望難生畏,感到無從下手。

三、新課改中指導(dǎo)物理教學(xué)應(yīng)注意的問題

1.設(shè)計(jì)物理情景,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)之前,學(xué)生頭腦中總有些“前科學(xué)概念”,其中包含了理解和誤解。在有誤解的的情況下,學(xué)生自然會(huì)在日常生活中憑自己的經(jīng)驗(yàn)或直覺對(duì)一些自然現(xiàn)象形成錯(cuò)誤的判斷。例如,學(xué)生總認(rèn)為看到的水中物體就是其確定的位置,教師可利用學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),創(chuàng)設(shè)融物理規(guī)律于日常生活中的物理情景,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。這也符合學(xué)生對(duì)新鮮事物好奇、好動(dòng)的特點(diǎn),能很快地集中注意力,為接下來新的教學(xué)創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)。

2.指導(dǎo)學(xué)生探索,以體會(huì)學(xué)習(xí)樂趣。教材中通常是科學(xué)家們?cè)缫寻l(fā)現(xiàn),已形成定論的知識(shí),而物理知識(shí)又是一個(gè)學(xué)生自己思考,親自獲得的探索過程。從這一意義上看,學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)知識(shí)“再發(fā)現(xiàn)”或“重新發(fā)現(xiàn)”的過程。這一過程,要克服傳統(tǒng)教學(xué)中教師講得過多,統(tǒng)得過死的弊端,使學(xué)生完全置身于物理的環(huán)境中來學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)情景質(zhì)疑,讓學(xué)生大膽猜想,親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn),從而發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。當(dāng)實(shí)驗(yàn)探索發(fā)現(xiàn)伴隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí),學(xué)習(xí)就會(huì)充滿樂趣,并產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.注重學(xué)用結(jié)合,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。當(dāng)前,我們的教育目標(biāo)應(yīng)立足于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)科技發(fā)展和未來的生存能力。相應(yīng)地,物理教學(xué)也要致力于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,以培養(yǎng)學(xué)生不斷獲取新知識(shí)的能力和創(chuàng)造力。教師在向?qū)W生傳授新的物理知識(shí)時(shí),應(yīng)聯(lián)系它在實(shí)際生產(chǎn)或生活中的某些應(yīng)用,同時(shí)要求學(xué)生細(xì)心觀察周圍的世界,找出與所學(xué)知識(shí)相關(guān)的事。例如,講到“杠桿的平衡條件”時(shí),就可以桿秤為例,讓學(xué)生分析“小小秤鉈壓千斤”的道理,并進(jìn)一步提出這樣一個(gè)常見的問題:有的不法商販“扣秤”通常是采用哪些手段?利用了什么原理?接著,引導(dǎo)學(xué)生列出“杠桿平衡條件”的表達(dá)式,畫出桿秤杠的桿示意圖。通過這個(gè)例子,學(xué)生就會(huì)對(duì)“杠桿平衡的條件”有更深的理解,從而達(dá)到運(yùn)用自如。

總之,初中物理是物理學(xué)的入門,作為一個(gè)從事物理教學(xué)的教師,要注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生學(xué)好物理的積極性和主觀能動(dòng)性,還要注意引導(dǎo)學(xué)生去解釋一些物理現(xiàn)象和解決一些生活中的實(shí)際問題,使他們感到物理學(xué)習(xí)不僅有趣,而且有用,從而保持和發(fā)展學(xué)習(xí)積極性。

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