一、課題研究的背景

“5.12”汶川大地震造成我省多個市州學(xué)校的大量校舍和教學(xué)設(shè)備損毀，部分師生傷亡，正常的教育教學(xué)秩序中斷。讓孩子回歸學(xué)校是對災(zāi)區(qū)兒童最好的救助。研究如何有序、有效、持續(xù)地推進(jìn)教學(xué)重建，幫助指導(dǎo)災(zāi)區(qū)學(xué)校、師生正確應(yīng)對現(xiàn)實問題，提高教育教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)兒童長遠(yuǎn)而健康地發(fā)展，不僅十分重要，而且非常急迫。

2008年5月以來，四川省教育廳連續(xù)下發(fā)了《關(guān)于切實做好災(zāi)后中小學(xué)安全復(fù)課工作的通知》、《四川省教育廳關(guān)于扎實做好安全復(fù)課和提前開學(xué)、秋季開學(xué)工作的通知》、《災(zāi)區(qū)復(fù)課學(xué)校教育教學(xué)工作指導(dǎo)意見》等多份文件，安排恢復(fù)教學(xué)工作秩序。各地高度重視并積極加大帳篷、活動板房、簡易教室等學(xué)習(xí)場所的建設(shè)步伐，為初步恢復(fù)學(xué)校秩序，保證學(xué)生正常地學(xué)習(xí)和生活提供了技術(shù)指導(dǎo)、制度保障和物資條件。

然而，災(zāi)區(qū)教學(xué)重建工作任重道遠(yuǎn)，新情況、新問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

(一)地震對重災(zāi)區(qū)師生生存的基本條件破壞很大，數(shù)百萬師生經(jīng)歷了地裂房塌、親人離散、家庭破碎的悲慘遭遇，心理遭受了巨大的創(chuàng)傷，這直接影響了他們的工作學(xué)習(xí)狀態(tài)和能力。

(二)地震中斷、打亂了正常的教育教學(xué)秩序和管理秩序，全面復(fù)學(xué)、復(fù)課后，還將面臨一些不斷出現(xiàn)的新情況，尤其是在板房學(xué)校中，硬件條件引發(fā)的衛(wèi)生防疫問題，安全問題，教育教學(xué)的組織和管理問題，音樂、體育、實驗、信息技術(shù)等課程的開設(shè)問題等都嚴(yán)重影響到教學(xué)工作的推進(jìn)。

(三)公共社會文化系統(tǒng)整體上遭受損失，家庭、社會、經(jīng)濟等情況發(fā)生重大變化，學(xué)校教育生態(tài)平衡系統(tǒng)被打亂。教育的社會支持能力也處于恢復(fù)重建的動態(tài)過程中。

二、課題研究的目的、對象與內(nèi)容

(一)研究的目的

地震后。如何有序有效地持續(xù)推進(jìn)教學(xué)重建，保證學(xué)生完成學(xué)業(yè)。是一個重要而急迫的工作。對教學(xué)重建的研究應(yīng)根據(jù)震后災(zāi)區(qū)教學(xué)的實際狀況，在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，以震后災(zāi)區(qū)中小學(xué)校教學(xué)重建中的軟環(huán)境建設(shè)為切入點，研究新環(huán)境下有利于促進(jìn)災(zāi)區(qū)學(xué)生健康成長的課程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等問題；探索開發(fā)和有效利用教學(xué)資源的途徑、方法；為災(zāi)區(qū)學(xué)校恢復(fù)正常教學(xué)秩序和災(zāi)區(qū)學(xué)校教學(xué)發(fā)展提供操作性強、適應(yīng)性強的建議和方案。教學(xué)重建不僅僅是簡單恢復(fù)正常教學(xué)秩序。而是在恢復(fù)的過程中達(dá)到重建、創(chuàng)新和發(fā)展的目的。

(二)研究對象

教學(xué)重建是指在遭受地震破壞的教學(xué)環(huán)境中，中小學(xué)校如何堅持開展教學(xué)活動。重建應(yīng)立足于災(zāi)后教學(xué)生態(tài)環(huán)境的變化，注意與原有常態(tài)教學(xué)環(huán)境的差異，一方面要盡量恢復(fù)正常的教學(xué)活動，完成教學(xué)內(nèi)容，跟進(jìn)教

學(xué)進(jìn)度；另一方面要利用新的教學(xué)生態(tài)環(huán)境，構(gòu)建新的教育精神、心靈家園、校園文化、教師隊伍、學(xué)校課程、教學(xué)制度等。災(zāi)后教學(xué)重建研究應(yīng)緊緊圍繞“教”和“學(xué)”兩個能動的環(huán)節(jié)展開研究，同時要置身于整個災(zāi)區(qū)重建大背景中，堅守教育的理念和目標(biāo)，與其他方面重建相輔相成，緊密聯(lián)系。

(三)研究內(nèi)容

圍繞上述目標(biāo)和研究對象的界定。教學(xué)重建專題著重從以下三個方面的內(nèi)容開展研究：

1研究災(zāi)區(qū)教學(xué)的現(xiàn)實情況，尤其是災(zāi)后板房學(xué)校環(huán)境中影響教學(xué)活動的各種因素，梳理問題產(chǎn)生的原因和作用方式。

2研究災(zāi)區(qū)課程設(shè)置、教學(xué)管理的規(guī)律，創(chuàng)新教學(xué)手段和方法，以促進(jìn)有效教學(xué)。

3研究如何開發(fā)和利用災(zāi)區(qū)課程資源，以有效地服務(wù)于教學(xué)。

三、課題研究的過程及階段成果

災(zāi)后教學(xué)重建研究是隨著災(zāi)后整體重建工作推進(jìn)的一個動態(tài)過程，研究工作大致分為災(zāi)后應(yīng)急、板房過渡和新校園三個階段展開。

(一)第一階段(2008年7月——2008年12月)：災(zāi)后應(yīng)急

這一階段的工作重點是針對地震災(zāi)害發(fā)生后的應(yīng)急狀態(tài)，積極開展調(diào)查，力爭把握第一手材料，了解災(zāi)后教育教學(xué)現(xiàn)狀，審時度事地提出應(yīng)急方案。力爭幫助災(zāi)區(qū)學(xué)校盡快恢復(fù)教學(xué)秩序，主要完成了以下三個方面的工作。

第一，展開教師問卷訪談工作，深入進(jìn)行實地調(diào)研，切實把握災(zāi)情和災(zāi)區(qū)教學(xué)現(xiàn)狀，形成《重災(zāi)區(qū)板房學(xué)校現(xiàn)狀調(diào)研報告》。

第二，擬定四項災(zāi)后教學(xué)工作指導(dǎo)意見，分別為《四川省地震災(zāi)區(qū)板房等過渡學(xué)校教學(xué)計劃調(diào)整及實施指導(dǎo)意見》、《2009年、2010年四川省普通高考外語科取消聽力考試的建議》、《災(zāi)區(qū)復(fù)課學(xué)校教育教學(xué)工作指導(dǎo)意見》和《災(zāi)區(qū)集中安置復(fù)課學(xué)校暑期活動指導(dǎo)意見》等。

第三，進(jìn)行課題整體構(gòu)建，明確教學(xué)重建研究的具體任務(wù)，擬定《地震后災(zāi)區(qū)學(xué)校教學(xué)重建方案》。

(二)第二階段(2009年1月-7月)：板房過渡

這個時期的主要研究內(nèi)容是學(xué)校師生如何逐步適應(yīng)板房教室和新的人際環(huán)境，穩(wěn)定教學(xué)秩序，根據(jù)現(xiàn)有硬、軟件資源環(huán)境，重構(gòu)教學(xué)管理制度，重構(gòu)教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。這個階段主要完成了以下三個方面的工作。

第一，課題組梳理了板房時期教學(xué)活動受到影響的因素和表現(xiàn)形式。

第二，板房學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀的分析。

第三，板房過渡時期教學(xué)重建的思考與行動對策。

(三)第三階段(2009年8月之后)：新校園生活

2009年9月，大部分學(xué)校將搬入永久性校舍，教學(xué)環(huán)境又將面臨一個跨越，教學(xué)工作即將面臨新的挑戰(zhàn)。例如，教學(xué)設(shè)備設(shè)施逐步實現(xiàn)信息化現(xiàn)代化，但教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力滯后，學(xué)校教學(xué)管理和教師的教學(xué)方式又面臨新的挑戰(zhàn)，需要進(jìn)一步加以研究解決。例如，綿竹遵道學(xué)校全部安裝電子白板。如何提高現(xiàn)有硬件的使用效率，如何加強教師培訓(xùn)，以適應(yīng)新的教學(xué)設(shè)施設(shè)備和教學(xué)要求，這些都是有待解決的問題。如何評估社會援助的有效性?如何有效利用新的資源環(huán)境，推進(jìn)教學(xué)工作?這些也待我們進(jìn)一步去研究。

另外，部分學(xué)校進(jìn)入新校區(qū)后將重組合校，來自不同學(xué)校的學(xué)生和教師又將如何相互尊重原來學(xué)校各自的歷史和校園文化?如何團結(jié)協(xié)作，構(gòu)建新校園、新生活?

這些都是災(zāi)后教學(xué)重建課題需要進(jìn)一步跟蹤探討的問題。只有在對這三個階段的完整情況進(jìn)行充分的調(diào)研和分析的基礎(chǔ)上，才能總結(jié)出災(zāi)后教學(xué)重建中真正有效的完整的具有借鑒價值的操作模式與行動方案，應(yīng)促進(jìn)災(zāi)區(qū)教育的可持續(xù)發(fā)展。

災(zāi)后農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)重建研究

劍閣縣武連小學(xué)

為了更好地調(diào)動災(zāi)后農(nóng)村小學(xué)生參與體育活動的積極性，提高其運動技能，促進(jìn)其身心健康發(fā)展，為了維護(hù)正常的體育教學(xué)秩序，開展正常的體育教學(xué)工作，確保體育教育質(zhì)量，我校主要做了以下幾方面的工作和研究：

一、室內(nèi)體育教學(xué)

體育教學(xué)的場地主要在室外，室內(nèi)體育教學(xué)是解決室外無法進(jìn)行體育教學(xué)而開展的教學(xué)。開展室內(nèi)體育教學(xué)，不僅是對“5·12”地震災(zāi)后造成的體育

場地狹窄，體育器材嚴(yán)重匱乏情況下的體育教學(xué)的恢復(fù)，也是構(gòu)建完整的體育教學(xué)體系的重要組成部分。

(一)選擇好室內(nèi)體育教學(xué)的內(nèi)容

室內(nèi)體育教學(xué)包括教室內(nèi)和寢室內(nèi)開展的體育教學(xué)。室內(nèi)體育教學(xué)一定要符合室內(nèi)體育教學(xué)的特點。教室內(nèi)的體育教學(xué)活動主要是體育教師對學(xué)生進(jìn)行體育安全、體育衛(wèi)生等知識的講授和簡便易行的體育技能的教授，注重在體育教學(xué)中改善其諸如生命意識、合作精神、意志品質(zhì)等非智力因素。同時，為了豐富室內(nèi)體育教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，要開展適合室內(nèi)活動的師生友誼比賽，開發(fā)具有地方特色的一些活動，這既對學(xué)生的心理狀態(tài)起到潛移默化的作用，又能增強師生情感的溝通和交流。

(二)選擇校內(nèi)宿舍體育教學(xué)活動

寢室內(nèi)體育教學(xué)是針對農(nóng)村小學(xué)寄宿制的特點，充分利用學(xué)生寢室的教學(xué)資源，在寢室過道，寢室床鋪上開展的室內(nèi)體育教學(xué)活動。

二、室外體育教學(xué)

(一)實施分組教學(xué)

災(zāi)后，農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)，因受場地的制約，只有采取分組教學(xué)的方式。分組教學(xué)要尊重學(xué)生的需要和現(xiàn)有的教學(xué)條件。以利于激發(fā)學(xué)生的興趣和表現(xiàn)欲?；钴S課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效益。高年級可分幫教式組，低年級可分友伴型組。大課間時讓學(xué)生分批、分段、分項進(jìn)行體育活動或游戲。

(二)實施興趣教學(xué)

興趣是每位小學(xué)生知識獲得、能力提高的重要保證，在室外體育教學(xué)場地狹小的情況下，體育興趣教學(xué)尤為重要。如進(jìn)行教學(xué)摸高練習(xí)(在三根木棒支起的“門”字形的橫梁上掛上不同高度的彩色氣球)、立定跳遠(yuǎn)、猜拳游戲等有趣味的體育游戲活動。實踐證明，孩子們興趣濃厚，活動認(rèn)真，心情愉悅，這些都有利于他們身心的健康發(fā)展。

(三)積極開發(fā)體育資源

農(nóng)村學(xué)校體育教育資源本身就匱乏，加上地震的損壞，更不能滿足體育教學(xué)的需要，因此，體育教師必須加強體育資源的開發(fā)和利用。體育資源的開發(fā)有多種形式，只要轉(zhuǎn)換視角和思維方式，就可以開發(fā)出許多的器材和場地。如跳繩可以用來做繩操、斗智拉繩；利用學(xué)校的多級臺階，可以讓學(xué)生進(jìn)行雙腳跳、單腳跳練習(xí)等。我校老師在這一方面所進(jìn)行的大膽嘗試，極大地豐富了災(zāi)后體育教學(xué)的資源和內(nèi)容。

三、校外體育教學(xué)

(一)組織學(xué)生進(jìn)行集體校外活動

地震后，學(xué)生不同程度地表現(xiàn)出憂郁、恐慌，上課注意力不集中，學(xué)習(xí)倦怠等。農(nóng)村小學(xué)有著得天獨厚的地域優(yōu)勢，校外咫尺就是青山、綠水、芳草、沙灘。這為農(nóng)村學(xué)生的集體校外活動提供了有利的條件。我們帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，走進(jìn)大自然的懷抱，分享大自然的饋贈。但集體校外活動一定要組織有序、分工明確，在保證安全的情況下開展，采用分年級、分班級的形式進(jìn)行，以確?；顒拥挠行?。

(二)給學(xué)生布置家庭體育作業(yè)

家庭體育作業(yè)，既是校內(nèi)體育課堂教學(xué)的延伸和補充。又是保證小學(xué)生每天進(jìn)行一小時的陽光體育鍛煉的重要舉措。隨著生源的減少，現(xiàn)在基本情況是一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)有一所完全小學(xué)，學(xué)生來自場鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村。針對學(xué)生來源的地域特點，讓學(xué)生選擇他們喜歡的活動。將健身與實效進(jìn)行有機的結(jié)合。場鎮(zhèn)孩子的居住相對集中，家庭經(jīng)濟較為富裕，父母一般都在家，老師往往給他們布置一些小型比賽活動。山村孩子居住分散，大多是留守兒童，老師一般給他們布置一些個體性的活動。

布置家庭體育作業(yè)，還要根據(jù)孩子們的性格特征、性別特點，充分利用他們的特長和時令開展活動。如雨天學(xué)生的家庭體育作業(yè)可以在家中進(jìn)行，晴天可以在室外進(jìn)行。

四、主要措施

面對問題和困難，我們不是消極等待而是積極面對。在省市縣教育主管部門和教育業(yè)務(wù)部門領(lǐng)導(dǎo)和專家的悉心指導(dǎo)下，我校積極開展災(zāi)區(qū)農(nóng)村體育教學(xué)的研究，積極探索農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)新的策略。

(一)針對我校體育教學(xué)的困惑，準(zhǔn)確而全面地分析原因，積極探索有效的改進(jìn)措施。

(二)以體育教學(xué)為突破口，通過教學(xué)研討和集體備課等形式，將理論和實踐兩個層面作為切入點，推廣和運用災(zāi)后體育教學(xué)的經(jīng)驗，以有效改變學(xué)校體育教學(xué)現(xiàn)狀。

(三)利用有效的體育教育資源，盡心盡力搞好室外體育教學(xué)。盡量遠(yuǎn)離板房教室，分批次教學(xué)生運球、傳球等；大課間活動時，組織學(xué)生在學(xué)校多個小型安全空地上進(jìn)行小球類或游戲活動；在板房生活區(qū)的走道上，分批次讓學(xué)生練習(xí)呼啦圈等；利用校內(nèi)的臺階，教學(xué)生雙腳跳、單腳跳；在戶外空地上，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行摸高練習(xí)；課外活動時，組織班級學(xué)生進(jìn)行拔河比賽。

(四)努力開發(fā)體育教學(xué)資源，開展形式多樣的室內(nèi)體育活動。在學(xué)生宿舍過道上，在學(xué)生寢室的床鋪上，開展仰臥起坐教學(xué)；在室內(nèi)，可積極開設(shè)象棋、跳棋、軍棋等傳統(tǒng)項目，以擂臺賽、聯(lián)合作戰(zhàn)等教學(xué)形式。開發(fā)富有地方特色的“吃湯圓、對對碰”等項目：遇天氣惡劣時，可在室內(nèi)對學(xué)生進(jìn)行體育衛(wèi)生知識、體育安全知識、心理健康知識的講授。

五、主要效果

(一)保障了學(xué)校體育教學(xué)的正常開展

雖然受場地、器械的嚴(yán)重制約。但由于我們能利用一切可利用的體育資源，全方位，多角度去開發(fā)、挖掘體育資源，這就豐富了體育教學(xué)內(nèi)容，彌補了因災(zāi)難造成的不足，保障了我校災(zāi)后體育教學(xué)工作的正常進(jìn)行。學(xué)生的體育活動量、活動時間保證了，學(xué)生的體質(zhì)、身心健康也增強了。

(二)增強了教師的職業(yè)精神和能力

1體育教師的職業(yè)道德修養(yǎng)進(jìn)一步得到提升

在特殊的條件下。體育教師站在為學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)的高度，想盡一切辦法，利用一切條件開展豐富多彩的體育活動，表現(xiàn)出特別的敬業(yè)、樂業(yè)精神；表現(xiàn)出對學(xué)生的無比熱愛和關(guān)心；表現(xiàn)出對學(xué)生人格的尊重和對學(xué)生個性差異的尊重；表現(xiàn)出對學(xué)生的認(rèn)知特點的尊重。

2體育教師的教學(xué)能力進(jìn)一步得到鍛煉與提高

環(huán)境造就人，事業(yè)成就人。在特定的環(huán)境里，在嚴(yán)峻的條件下，教師們科學(xué)地組織體育教學(xué)，謹(jǐn)慎地選擇教學(xué)內(nèi)容，力求增強體育教學(xué)的互動性、多樣性，盡量關(guān)注學(xué)生的健康成長與未來發(fā)展，在此過程中教師們也成就了自己的教育事業(yè)。

3體育教師的研究意識不斷增強。研究能力不斷提高

因為條件受限，因為事業(yè)的要求，因為學(xué)生發(fā)展的需要，體育教師不得不積極思考，不得不研究、改進(jìn)自己的教學(xué)工作，以適應(yīng)災(zāi)后體育教學(xué)的需要。體育教師在不斷地反思中成長，在努力的實踐中提高，研究意識增強了，教學(xué)水平提高了。

(三)學(xué)生的體育素質(zhì)得到提高

通過對學(xué)生的檢測與評定，我們發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的體能、技能、學(xué)習(xí)態(tài)度與災(zāi)前相比，都得到了穩(wěn)步提升，沒有因為地震災(zāi)害而受到影響。

(四)學(xué)生的心理素質(zhì)得到有效調(diào)適

地震使學(xué)生的心理受到了嚴(yán)重的傷害，恐怖、畏

懼、膽怯、抑郁、孤獨等心理問題表現(xiàn)明顯。但是通過體育活動和體育課。在生生、師生的廣泛交流與合作中，學(xué)生的團隊精神增強了，勇氣十足了，信心也有了，恐怖減少了，性格開朗了，吃苦能力增強了，忍耐精神提高了，生命意識更濃了，對生活更加熱愛了，童年的天真與快樂又完全回來了。

在災(zāi)后體育教學(xué)重建進(jìn)程中。因為注重學(xué)法指導(dǎo)，注重過程管理，注重培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀，健康快樂的人生觀，我們收獲了學(xué)生們張張幸福的笑臉，與學(xué)生們一起分享著體育教學(xué)的美好。隨著體育教學(xué)的不斷發(fā)展，我們執(zhí)著追求完美，演繹著體育事業(yè)的偉大與崇高。

突破電子白板使用瓶頸促進(jìn)災(zāi)區(qū)師生共同發(fā)展

綿竹市遵道學(xué)校

2008年12月31日下午2點28分，伴隨著清脆的上課鈴聲，綿竹市遵道學(xué)校的1400余名師生正式搬入由萬科集團全額捐建的新校園，開始運用由思科集團捐建的電子白板互動教學(xué)系統(tǒng)，上進(jìn)入新校園的第一節(jié)課。

電子白板的確讓人眼前一亮，但要真正用好這套系統(tǒng)還面臨著許多的困難：電子白板互動的功能多，技術(shù)要求高，而遵道學(xué)校的老師年齡結(jié)構(gòu)偏大，現(xiàn)代教育技術(shù)水平普遍偏低；電子白板教學(xué)需要大量的教學(xué)課件，而老師中只有少數(shù)幾個能自己制作課件；另外，電子白板教學(xué)在教學(xué)設(shè)計、課堂結(jié)構(gòu)、學(xué)生活動等方面都不同于常規(guī)教學(xué)，如何管好、用好新設(shè)備，迅速提高課堂教學(xué)質(zhì)量，成為遵道學(xué)?；謴?fù)發(fā)展所面臨的重大課題。為了解決教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平低，電子白板的運用能力弱，電子白板技術(shù)的課程資源開發(fā)和利用等問題，我們有效開展了以迅速提高電子白板使用技術(shù)，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量的校本研訓(xùn)活動。

一、分階段培訓(xùn)，讓教師逐步了解電子白板的功能

電子白板有許多功能：直接板書、多媒體演示、師生互動、教學(xué)效果分析等。學(xué)校信息組通過問卷的形式，全面了解了教師的現(xiàn)代教育技術(shù)水平，精心設(shè)計了“三步走”的培訓(xùn)方案：

首先，強化培訓(xùn)計算機基礎(chǔ)知識。在搬入新校園之前就對教師進(jìn)行計算機操作的基本培訓(xùn)。從文字輸入到文檔編輯，從簡單演示到特殊效果的使用。盡管我們的起點低，但通過老師們的積極參與，認(rèn)真學(xué)習(xí)，在短期的強化訓(xùn)練中，大家的計算機操作技能迅速提高。

其次，初步掌握電子白板的使用功能。從開機到屏幕定位，從打開新頁面到頁面換屏，從簡單的工具使用到使用特殊效果，從直接播放簡單課件到利用課件互動教學(xué)，讓教師從最初的先當(dāng)粉筆和黑板到逐步使用其他功能。隨著使用技術(shù)的提高，課堂教學(xué)效果也越來越好，教師學(xué)習(xí)、使用電子白板的興趣也越來越濃。

最后，自主熟練運用電子白板進(jìn)行互動教學(xué)。電子白板教學(xué)的最終目標(biāo)就是為了全面實現(xiàn)課堂中的師生互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高教學(xué)效率。后期培訓(xùn)的重點就是教師自主運用電子白板進(jìn)行互動教學(xué)，從課前的教學(xué)設(shè)計到課件制作，從教師的講解和媒體的演示到學(xué)生的參與。最后，通過對教學(xué)效果的測評得到量化的結(jié)果，讓教師能及時找到教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)并加以改進(jìn)，讓教學(xué)過程扎實推進(jìn)，讓教學(xué)質(zhì)量得到不斷的提高。我們的培訓(xùn)將一直朝著這個目標(biāo)努力。

二、分類別培訓(xùn)。全面提高培訓(xùn)的效率

為了提高培訓(xùn)效率，在培訓(xùn)方式上，我們采取了分層次和分類別兩種方式。首先，通過問卷等形式調(diào)查了解教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的不同程度，據(jù)此，把他們分成兩組以開展不同層次的培訓(xùn)?，F(xiàn)代教育技術(shù)水平較低的教師，接受計算機基礎(chǔ)知識的培訓(xùn)，由本校部分現(xiàn)代教育技術(shù)水平較高的教師給予輔導(dǎo)；現(xiàn)代教育技術(shù)水平較高的教師直接進(jìn)行電子白板技術(shù)的深入學(xué)習(xí)，聘請專門的電子白板教學(xué)專家為其授課；其次，分不同年級組的不同學(xué)科開展培訓(xùn)使培訓(xùn)內(nèi)容相對集中，更具有針對性。

三、研討形式靈活多樣，及時解決教學(xué)運用中的問題

在電子白板技術(shù)的實際運用中，每位老師都會遇到不同的問題，都會有自己獨特的困惑。要解決技術(shù)運用中的個別問題，分享運用中的成功經(jīng)驗，我們主要采用了三種研討形式。

第一種：電子白板教學(xué)沙龍。2009年春季開學(xué)后不久，我校就組織了電子白板教學(xué)的沙龍，由來自北京“普羅米修斯互動教學(xué)系統(tǒng)”的高級培訓(xùn)師李國云老師親自主持，每周開展一次。在沙龍上，老師可以暢談自己的成功經(jīng)驗，也可直接向李老師提問，讓他幫助解決大家在運用中的困惑。這種研討形式受到廣大教師的一致歡迎。通過沙龍中的交流，教師對電子白板技術(shù)更能融會貫通，運用自如。

第二種：個別輔導(dǎo)。學(xué)校通過和思科集團聯(lián)系，由思科集團派出孫遠(yuǎn)坤、李寅飛等4名志愿者，來我校進(jìn)行一學(xué)期的電子白板運用個別輔導(dǎo)。志愿者直接面對每一位教師。一方面志愿者在教師辦公室巡視，處理教師遇到的問題；另一方面，教師主動聯(lián)系志愿者，讓志愿者幫助解決面臨的問題。這種方式保證了每位教師都能以電子白板技術(shù)為基礎(chǔ)完成自己的教學(xué)設(shè)計并用于課堂實踐。

第三種：年級組研討。對于相同的教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮年級組的優(yōu)勢，集結(jié)眾智，由該科的組長組織大家共同完成教學(xué)設(shè)計，分班教學(xué)，在共同進(jìn)行教學(xué)反思中，交流電子白板運用經(jīng)驗以達(dá)到彼此提高的目的。

四、加大課堂運用研討，突出課堂運用重點

電子白板技術(shù)運用的重點在課堂，其優(yōu)越性、互動性的表現(xiàn)也在課堂。在教導(dǎo)處的組織下，安排各科中白板技術(shù)運用得較好的老師上研討課，讓其他教師觀摩評課，重點看如何運用電子白板技術(shù)突破教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)，從而達(dá)到有樣板，有研討，以最終實現(xiàn)共同提高的目的。

五、大膽改革、大力開展以年級組為單位的電子備課活動

電子白板教學(xué)需要大量的教學(xué)資源，教學(xué)設(shè)計也需要教師花費大量的時間和精力，這無形中增加了教師的工作量。根據(jù)電子白板教學(xué)需要課件的特點，我們大膽改革，要求教師進(jìn)行電子備課。電腦不夠，就一個年級組一臺，由年級組長負(fù)責(zé)管理，組內(nèi)教師共同使用。備課上，進(jìn)行分工合作，可以由一人備好。其他人根據(jù)個人特點加以修改后使用；針對相同的內(nèi)容也可由不同的人尋找不同的資源，再集體討論優(yōu)化組合，最后要形成個人的教案。為加強管理，避免直接下載復(fù)制，教導(dǎo)處還統(tǒng)一備課格式，每位老師要有自己的備課文件夾，每科要有教材分析，學(xué)情分析，學(xué)期、單元、課時計劃，課件準(zhǔn)備，課后反思等。

六、以綿竹市小學(xué)教師能手賽和中學(xué)教師技能大賽為契機，積極培養(yǎng)遵道的知名教師

我們非常重視綿竹市小學(xué)教師能手競賽和中學(xué)教師技能大賽，以此為契機，動員教師全員參與。在各種初賽、復(fù)賽中充分發(fā)揮教研組的集體智慧，對參賽選手的課及電子白板的有效使用加以反復(fù)錘煉，達(dá)到了全員練兵的效果。

通過以上的培訓(xùn)和改革措施，我校教師的電子白板使用技術(shù)迅速提高?，F(xiàn)在，所有的教師都能運用白

板進(jìn)行課堂教學(xué)，大部分教師能自己設(shè)計、制作課件，靈活運用電子白板系統(tǒng)工具進(jìn)行教學(xué)，教師的教學(xué)水平得到了進(jìn)一步提升。在綿竹市小學(xué)教師能手競賽和中學(xué)教師技能大賽中，我校取得了優(yōu)異成績：小學(xué)獲得一個一等獎，兩個二等獎；中學(xué)獲得一個一等獎，一個三等獎，是農(nóng)村學(xué)校獲獎最多的幾所學(xué)校之一。

電子白板技術(shù)的使用使教學(xué)質(zhì)量同步提升。在今年中考中，我校又取得了突破性進(jìn)步，51人考入重點高中和普通高中。

今年4月，四川省教學(xué)重建現(xiàn)場研討會期間，到我?，F(xiàn)場觀摩的專家代表對教師熟練使用電子白板技術(shù)，有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量給于了充分的肯定，認(rèn)為運用教育技術(shù)，整合教學(xué)資源，提高課堂教學(xué)有效性是災(zāi)區(qū)學(xué)校教學(xué)重建的新課題，遵道學(xué)校的做法值得學(xué)習(xí)和推廣。

災(zāi)區(qū)板房教室遠(yuǎn)程教育資源的使用方法

向忠海謝冰

一、教學(xué)光盤的使用

在教學(xué)資源欠缺的板房學(xué)校，教師課前觀看教學(xué)光盤，利用教學(xué)光盤進(jìn)行備課、教學(xué)，能有效地解決學(xué)校教師水平不高、師資不足的問題。在教學(xué)中一般可選用以下幾種方法：

(一)直接演播法

老師在光盤課堂教學(xué)中。直接播放教學(xué)內(nèi)容的方法。它主要是通過光盤內(nèi)容傳遞信息。光盤中的教育教學(xué)信息是比較完整的，能有效地促進(jìn)學(xué)生從具體到抽象，從抽象回到具體的認(rèn)識過程。學(xué)生主要從光盤中獲得完整、系統(tǒng)的知識，教師一般不做引導(dǎo)。如一些愛國教育片、科教片、地震防御片等就讓學(xué)生直接去觀摩、去感受、去體會。

(二)課堂提示法

教師在課堂光盤播放的過程中，對學(xué)生進(jìn)行語言提示、方法指導(dǎo)，可以有效地促進(jìn)學(xué)生形成相關(guān)的概念，促使學(xué)生將視聽與思考進(jìn)行有機的結(jié)合。光盤播放的內(nèi)容往往以直觀具體的形象和聲音為主，而教師的語言提示可以使學(xué)生把抽象的思維同具體的形象結(jié)合起來。因為有老師的提示配合，整個教學(xué)內(nèi)容會逐漸豐富、深化，又符合自己班級的教學(xué)實際。在課堂提示法中，光盤播放的教材不一定是完整的，可能是一個片斷，也可能是其他參考輔導(dǎo)材料。而學(xué)生上升到抽象思維的過程則需要教師的語言引導(dǎo)來完成。教師的提示可以分為三種情況：

1光盤播放前的提示

就是在光盤播放以前，教師對播放教材作簡單的介紹。這就要求我們教師在上課前要認(rèn)真?zhèn)湔n，吃透光盤教材內(nèi)容，包括教學(xué)內(nèi)容由哪幾個部件組成，以什么樣的方式呈現(xiàn)，重點、難點又是什么等等，對此，教師要做到心中有底。然后，教師應(yīng)提出一系列的問題。問題要有針對性，盡量簡單些，這樣學(xué)生在觀看光盤的過程中，就容易獲得相應(yīng)的答案。教師在播放前的提示，是為了讓學(xué)生在觀看的過程中目的更加明確，注意力集中到教學(xué)目標(biāo)上。

2光盤播放過程中的提示

在光盤播放的過程中進(jìn)行提示，存在著一個問題，即教師的提示如何避免與電視中的解說詞相沖突。往往簡單的一句話可以迅速地將學(xué)生的注意力吸引到教師需要他們特別留意的內(nèi)容上來。太多的提示話語可能影響學(xué)生觀看光盤的連續(xù)性、完整性。

3光盤播放以后的總結(jié)

在播放以后進(jìn)行總結(jié)，可以總結(jié)觀看的內(nèi)容，強化學(xué)習(xí)的效果。播放后的總結(jié)可以是教師的概括。也可以問題的形式幫助學(xué)生思考，還可以用課堂分組討論的形式，一起來分析播放的內(nèi)容。

(三)補充解說法

教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的補充解說，以適應(yīng)不同教學(xué)條件和教學(xué)對象的需要。

(四)內(nèi)容增刪法

在光盤教學(xué)中，不一定所有的教學(xué)內(nèi)容都適合我們孩子的實際情況，這就要求老師要學(xué)會取舍，對即將播放的光盤內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。

二、空中課堂的使用

各板房教室已安上接收天線，可利用衛(wèi)星和數(shù)字電視接收機實時接收教育電視節(jié)目。根據(jù)學(xué)生年齡特點和教學(xué)實際需要，可讓學(xué)生定時收看“空中課堂”中的很多精彩實用的教育教學(xué)資源。比如：“空中課堂”中的“空中英語”節(jié)目，對于農(nóng)村學(xué)校中、低年級學(xué)生的英語學(xué)習(xí)很有幫助，學(xué)生跟著電視里的優(yōu)秀英語教師學(xué)習(xí)英語，取得了良好的學(xué)習(xí)效果。

三、“再生資源”的使用

“再生資源”是指學(xué)科教師在農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源的基礎(chǔ)上，針對學(xué)校及學(xué)生實際，自己開發(fā)和制作的教學(xué)資源。由于不同的學(xué)校和學(xué)生特點各異，教師若完全照搬、照用遠(yuǎn)程教育資源，其教學(xué)效果往往會打折扣。于是我們應(yīng)自己動手，利用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行二次加工，通過整合和創(chuàng)新生成“再生資源”，使之真正為己所用。我們認(rèn)為，資源的再次加工、開發(fā)和創(chuàng)造的關(guān)鍵在于日常應(yīng)用，只有應(yīng)用了才會有體會，有了體會才會有思路。有了思路才會有創(chuàng)作。

四、遠(yuǎn)程教育資源、傳統(tǒng)資源與學(xué)科課程的整合

利用遠(yuǎn)教教育資源，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，課堂會更精彩。我們以“圓錐的體積”教學(xué)設(shè)計為例。

教學(xué)過程如下：

(一)創(chuàng)設(shè)情境，生活引入

師：你知道曹沖稱象的故事嗎?(投影屏幕顯示故事畫面)

你有辦法知道一個圓錐實物的體積嗎?能否從上面的故事中得到一點啟示?說一說你的想法。(伴隨學(xué)生的想法，媒體進(jìn)行演示)你覺得這個辦法好嗎?這些間接測量方法對生活中所有的圓錐形物體都行得通嗎?比如說曬谷場上的圓錐形的小麥堆、稻谷堆，工地上的圓錐形沙堆……·也這樣間接測量行嗎?(媒體顯示以上的生活情境，在學(xué)生感悟到間接測量方法的局限性時，將本課導(dǎo)入到實驗探索活動中)

(二)自主探究，合作交流

1直覺猜想

師：你懂得圓錐的體積與相應(yīng)的圓柱體之間有關(guān)系嗎?你認(rèn)為圓錐的體積與它有什么關(guān)系?學(xué)生提出猜想。

2實驗探索

(1)小組討論、填寫領(lǐng)料單后，派代表領(lǐng)材料。(2)小組合作實驗，并填寫實驗報告單。

結(jié)論(3)結(jié)果匯報：展示實驗報告單，匯報實驗過程與結(jié)果。

(4)組際交流：組際交流得出的結(jié)論是，圓錐的體積V等于和它等底等高圓柱體積的三分之一；等底不等高的圓錐體與圓柱體，圓錐的體積不是圓柱體的三分之一；等高不等底的圓錐體圓柱體，圓錐的體積不是圓柱體積的三分之一。

3實驗驗證

請你按照圖示(如圖1所示)，用橡皮泥做一做實驗。

師：你在做實驗中發(fā)現(xiàn)了什么?

生：實驗結(jié)果同樣表明：圓錐的體積v等于和它等底等高的圓柱體積的三分之一。4，推導(dǎo)公式學(xué)生在推理中概括出圓錐體積的計算公式：

V=1/3sh

地震災(zāi)難帶給人們的既是痛苦和悲傷，但更是覺醒和希望。板房學(xué)校面臨著一系列因地震災(zāi)難帶來的非常態(tài)化狀態(tài)，打亂了學(xué)校和教師正常的工作和生活秩序。使其教育教學(xué)目標(biāo)的落實受到極大的威脅。但是，只要我們教師勇于改進(jìn)自己的教學(xué)方法，發(fā)表自己的見解，做到“群策群力”，就會有效地推動災(zāi)后學(xué)校的重建，我們的明天一定會更好。

災(zāi)區(qū)板房學(xué)校教育教學(xué)的十條經(jīng)驗

胡克明羅大文

一、正確認(rèn)識板房及板房中的工作、學(xué)習(xí)條件

作為板房的使用者，要理解板房建設(shè)中的具體困難，本著平和、理解、接受的心情去使用它。試想，目前除了板房的形式外，還有其他可以安排如此眾多災(zāi)民和學(xué)生的辦法嗎?因此，對于其中的暫時性困難。我們應(yīng)用自己堅強的意志、頑強的毅力、樂觀的態(tài)度與困難做斗爭，應(yīng)努力以科學(xué)而有效地方式解決問題。對于功能室不能配套使用的情況，盡量以其他一些方式予以代替，或者以相似的手段進(jìn)行彌補，努力解決現(xiàn)有的問題與困難。我們還要主動充分挖掘板房學(xué)校的德育資源，給學(xué)生以感恩教育、困難教育、災(zāi)難教育，培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的精神。

二、提高心理康復(fù)治療和心理輔導(dǎo)的針對性

心理康復(fù)治療在目前來說是非常重要的一項工作，對學(xué)生和教師，尤其是教師非常重要，在一定程度上教師的心理康復(fù)關(guān)系到課堂教學(xué)的健康發(fā)展，也影響著學(xué)生心理的健康成長。目前的狀況是，基層本身幾乎沒有心理輔導(dǎo)和康復(fù)治療的專業(yè)人才，其中的多數(shù)工作都需要外地的支持和幫助。一方面，有一定心理障礙的老師有參加輔導(dǎo)與康復(fù)治療的愿望，另一方面，又有很大一批老師最怕參加低水平的心理輔導(dǎo)。目前進(jìn)行心理輔導(dǎo)與康復(fù)治療的各種社團組織的確良莠不齊。例一些輔導(dǎo)者太重心理科學(xué)的規(guī)律性，不重視災(zāi)難經(jīng)歷者的自身感受：太重視一些心理過程的完整性，不重視地震災(zāi)難造成的傷害難以愈合的特征，對地震中慘烈的場面認(rèn)識不足。所以，我們期盼的心理輔導(dǎo)是能理解災(zāi)難、認(rèn)識災(zāi)難的輔導(dǎo)，尤其是能認(rèn)識地震災(zāi)難不同于其他災(zāi)難，具有非常慘烈后果的這一特征；我們期盼立足實際，能舒緩老師心情，能幫助老師們真正走出災(zāi)難陰影的輔導(dǎo)。

三、學(xué)校教學(xué)需要多管齊下。堅持教學(xué)過程管理不放松

教學(xué)“六認(rèn)真”是教學(xué)的基本常規(guī)，是教學(xué)過程管理最為常用的手段。在加強教學(xué)常規(guī)管理的前提下，一定要在調(diào)動教師工作積極性和熱情上狠下工夫，一方面讓教學(xué)管理的制度成為教師自覺遵守的章程，另一方面要給教學(xué)過程管理注入更多的人文關(guān)懷，將制度管理與人文關(guān)懷緊密結(jié)合起來。學(xué)校應(yīng)注意把教學(xué)過程的管理、教學(xué)細(xì)節(jié)的落實與災(zāi)后教育教學(xué)的實情結(jié)合起來，充分體現(xiàn)制度管理的靈活性、人文關(guān)懷的激勵性，充分發(fā)揮每一個教師的主觀能動性，激發(fā)教師的工作熱情，調(diào)動教師的工作積極性，讓每一個教師都能以負(fù)責(zé)的態(tài)度投入。陽光的心態(tài)工作，奉獻(xiàn)的精神參與，以創(chuàng)造和諧、樂觀、熱情、奉獻(xiàn)的工作氛圍和環(huán)境。同時，教育行政主管部門和業(yè)務(wù)主管部門應(yīng)繼續(xù)加強學(xué)校過程管理考核評估工作，采用定期與隨機檢查相結(jié)合的方式開展學(xué)校常規(guī)工作督導(dǎo)，檢查學(xué)校常規(guī)工作，抽查教師執(zhí)行教學(xué)“六認(rèn)真”的情況，了解學(xué)生學(xué)情，督促學(xué)校整改工作中存在的問題。多管齊下，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)常規(guī)工作的開展與落實，促進(jìn)精細(xì)化管理的到位與有效。從而促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高?！按鬄?zāi)謀穩(wěn)定，發(fā)展靠常規(guī)”應(yīng)成為每一個教育工作者，尤其是學(xué)校行政管理人員的共識。

四、加強板房教學(xué)方式、方法的探討和總結(jié)

板房學(xué)校的教與學(xué)一定要重視以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)為主要方式的學(xué)習(xí)策略，只有這樣才能隨時將參與的意識和行動放在學(xué)生這方面，教師也才可以有較多的時間和辦法來控制課堂教學(xué)節(jié)奏，將板房之間的相互干擾降低到最低限度。但是，由于現(xiàn)在的板房建設(shè)情況差異較大，各學(xué)校甚至同學(xué)校的不同教室之間相互的影響和干擾也有差異。因此，廣大教師應(yīng)特別注意養(yǎng)成一種自我研究和調(diào)整的意識。追求“以學(xué)定教”、“以學(xué)施教”的教學(xué)境界，不斷調(diào)整和變化自己的教學(xué)方式與策略；把因材施教的教學(xué)原則貫徹到底，因地制宜，不斷提高自己教學(xué)的針對性和適應(yīng)性；努力提高自己教學(xué)的有效性，不斷追求自己教學(xué)的效率、效益和效果，使自己的教學(xué)能夠適應(yīng)板房教學(xué)的需要，能夠適應(yīng)板房條件下學(xué)生的需要，能夠適應(yīng)板房學(xué)校的需要。

五、開展以校為本的教學(xué)研究活動。創(chuàng)建具有災(zāi)區(qū)特色的教學(xué)研究聯(lián)盟

調(diào)研中，認(rèn)為在板房環(huán)境下教師最好的學(xué)習(xí)方式是相互觀摩學(xué)習(xí)的占46.4％，對于專家引領(lǐng)、觀摩優(yōu)質(zhì)課以及校本研修等方式的認(rèn)可度都低于相互觀摩學(xué)習(xí)。我們認(rèn)為，廣大教師的選擇是符合板房教學(xué)實際的。這一選擇具有投入小、見效快、易實施的特點。我們提倡，在板房環(huán)境下應(yīng)建立以校為本的教學(xué)研究制度，繼續(xù)發(fā)揚我們教學(xué)研究的優(yōu)良傳統(tǒng)，把良好的學(xué)術(shù)研究氛圍鞏固下來。在此基礎(chǔ)上，我們可根據(jù)漢旺、城區(qū)兩個區(qū)域的板房學(xué)校分布集中、距離近的特點，建立板房教研聯(lián)盟，開展聯(lián)合教研活動，以充分發(fā)揮每一個教師的智慧和作用，研究板房環(huán)境下的教學(xué)問題，解決來自實際教學(xué)情境下的困惑，以問題為課題，切切實實克服教學(xué)中的具體困難，確保每一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量與效率，實現(xiàn)環(huán)境變了、條件差了，但是教育教學(xué)質(zhì)量不減的教學(xué)追求。

六、加強演示實驗的教學(xué)，盡可能地培養(yǎng)動手、動腦能力

調(diào)研中，學(xué)校能夠按照課程標(biāo)準(zhǔn)上好、基本上好實驗課的比例分別只有8.6％和49.3％，不能完成課程標(biāo)準(zhǔn)要求的占到了41.4％。估計在短時間內(nèi)，板房學(xué)校的條件也難以改善，有些也沒有改善的必要了，因此，各學(xué)科的實驗課一定要在演示實驗上狠下工夫，采用靈活多樣的形式上好實驗課。把演示實驗上活，在講解時要把操作的步驟與學(xué)生動手容易出問題的地方進(jìn)行必要的重復(fù)和強調(diào)。一些老師在上演示實驗的時候，將師生的角色進(jìn)行了互換，把演示實驗當(dāng)做分組實驗做，通過學(xué)生動手做，讓學(xué)生觀察其步驟，了解具體的做法，發(fā)現(xiàn)其中的問題，然后教師進(jìn)行補充說明，收到了良好的教學(xué)效果。在此基礎(chǔ)上，我們制訂了《綿竹市板房學(xué)校實驗教學(xué)的建議》，為板房學(xué)校的實驗教學(xué)指明了教學(xué)的基本原則、方式、方法和注意事項，這對板房學(xué)校的實驗教學(xué)有著直接的幫助作用。

七、開展具有災(zāi)區(qū)特色的藝體活動

調(diào)研以及平常的教學(xué)視導(dǎo)中，我們對學(xué)校的活動空間、操場、教室前的空地都比較留意，操場面積不足，平整度達(dá)不到開展運動的要求，運動空間狹小，人均運動面積不能達(dá)到相關(guān)規(guī)定以及缺乏音樂室、美術(shù)室等是部分板房學(xué)校的現(xiàn)狀。我們認(rèn)為，大災(zāi)后學(xué)校認(rèn)真開展好具有災(zāi)區(qū)特色的藝術(shù)和體育活動，對于學(xué)生盡快走出災(zāi)難的陰影，盡快實現(xiàn)心理康復(fù)。盡快過上正常的學(xué)習(xí)生活都有特殊的意義。到目前為止。許多災(zāi)區(qū)學(xué)校適當(dāng)?shù)卦黾恿梭w育≮音樂、美術(shù)的活動時間。有的學(xué)校繼承了傳統(tǒng)體育中適合在板房環(huán)境中開展的項目；有的學(xué)校創(chuàng)造了適合板房學(xué)校的新的運動項目。這些項目都具有占地面積小，運動量適中，參與人數(shù)可多可少，選擇余地大，集趣味性、娛樂性于一體的特點。有些活動本身就是藝術(shù)與體育的完美結(jié)合，盡管這些活動的普及率還不是

很高，但是學(xué)生們在這些具有災(zāi)區(qū)特色的藝體活動中得到了鍛煉，尋找到了失去的快樂，這對學(xué)生盡快恢復(fù)正常的學(xué)習(xí)生活起到了特殊的作用。

災(zāi)后的學(xué)校教育教學(xué)工作一定要把體育、藝術(shù)教育放在特殊的位置上，一定要保證開齊課程、開足課時，讓體育和藝術(shù)活動成為學(xué)生心理康復(fù)、健康保證的催化劑。

八、加強教師隊伍建設(shè)，提高教師職業(yè)精神

教育依賴于教師，沒有高素質(zhì)的教師隊伍，教育就失去了根本和前提。只有提高教師的思想素質(zhì)，他們才能熱愛教育事業(yè)，才能認(rèn)真教書育人，才能全面提高教育質(zhì)量，才能盡心盡責(zé)培育英才。盡管我們擁有一支敬業(yè)樂教、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀教師隊伍，但是隨著時代的進(jìn)步，學(xué)科知識的不斷更新，這些給教師專業(yè)知識的學(xué)習(xí)提出了新的要求。教師只有加強學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，才能滿足不斷提高的教學(xué)需求。所以，一方面，我們應(yīng)加大教師培訓(xùn)力度，提升教師整體的業(yè)務(wù)水平；另一方面，在永久性學(xué)校修好之前，我們應(yīng)倡導(dǎo)教師研究與板房教學(xué)緊密結(jié)合的教學(xué)方式、方法，把提高課堂教學(xué)質(zhì)量作為永恒的追求。同時，政府應(yīng)努力增加教育投入，進(jìn)一步提高教師激勵機制的平均水平，加大質(zhì)量考核力度，拉大教師績效收入的差距，逐步建立以教育教學(xué)質(zhì)量為主要依據(jù)的收入分配制度，讓教師真正成為太陽底下最光輝的職業(yè)。

九、建立對付極端天氣的靈活應(yīng)變機制

調(diào)研表明，影響板房教學(xué)效率的主要因素為板房之間的相互干擾和極端天氣。怎樣將影響教學(xué)效率的兩個主要因素降低到最低限度，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率呢?我們認(rèn)為可以從以下一些方面進(jìn)行探索：在課程設(shè)置上做適當(dāng)調(diào)整，在教學(xué)方式上做多樣性變化，在教學(xué)時間上給予整體考慮，教育學(xué)生在“輕”字上做文章，在教師的身體語言上形成一套師生默契的配合方式。這樣，就可以大大減輕教室之間的相互干擾。

夏季暴雨時節(jié)，教育局和學(xué)校應(yīng)多與氣象部門聯(lián)系，隨時獲取第一手氣象信息。對于無降溫條件的學(xué)校，實行學(xué)生“高溫假”制度，或者提前放暑假，或者在春秋季節(jié)實行六天學(xué)習(xí)制度，適當(dāng)延長寒暑假時間，特別是暑假的時間，這樣就可以避開多數(shù)的炎熱天氣、雷暴天氣。

十、加強學(xué)校周邊環(huán)境的治理，強化警校共育、警校共管，還學(xué)校一片凈土

調(diào)研中，不管是學(xué)生問卷，還是教師問卷，不管是個別訪談，還是教師座談會，多種渠道的信息都反映出漢旺片區(qū)板房學(xué)校的周邊環(huán)境對學(xué)校教育非常不利。所涉及的問題都是教育局、學(xué)校無法單獨解決的，學(xué)校迫切需要公安、城管、板管委等政府職能部門的支持和幫助，以進(jìn)一步鞏固“警校共育”的成果，為學(xué)校提供安全、祥和的育人環(huán)境。各學(xué)校也應(yīng)在完善內(nèi)保預(yù)防機制上作出自己的努力，對內(nèi)加強學(xué)生的教育和引導(dǎo)，對外主動與公安、消防、工商、質(zhì)監(jiān)等部門取得聯(lián)系。形成校園周邊環(huán)境綜合治理的聯(lián)動機制，并建立“學(xué)校安全聯(lián)防小組”，共同維護(hù)學(xué)校治安。