編者按：

“5·12四川汶川大地震災(zāi)后教育重建研究”是由四川省教育廳副廳長(zhǎng)何紹勇主持的中央教育科學(xué)研究所2008年度專(zhuān)項(xiàng)業(yè)務(wù)資金重大課題。在一年多的研究中。課題組成員數(shù)次深入災(zāi)區(qū)一線調(diào)查研究，收集素材，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找問(wèn)題，為災(zāi)區(qū)教育的重建做出了較大的貢獻(xiàn)。為了使這一研究成果得到更大范圍的推廣，本刊特摘選該課題的部分成果，供災(zāi)區(qū)教育教學(xué)工作者及管理人員參考，以期推動(dòng)災(zāi)區(qū)教育的全面恢復(fù)與發(fā)展。

一、課題研究的背景

(一)重災(zāi)區(qū)學(xué)生傷亡嚴(yán)重，災(zāi)區(qū)學(xué)生遭受了巨大的心理創(chuàng)傷

地震發(fā)生時(shí)，正值學(xué)校上課期間，教育系統(tǒng)蒙受了極為慘重的損失。四川省經(jīng)審核認(rèn)定的死亡學(xué)生和已經(jīng)核查但尚未宣告為死亡的失蹤學(xué)生共有5300余名。數(shù)百萬(wàn)學(xué)生經(jīng)歷了地裂房塌、親人離散、家庭破碎的悲慘遭遇。重災(zāi)區(qū)學(xué)生在經(jīng)歷地震之后，心理遭受了巨大的創(chuàng)傷，如果得不到有效干預(yù)，輕者將導(dǎo)致身心功能的失調(diào)或部分喪失，不能進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)和生活，重者將可能導(dǎo)致抑郁癥或精神分裂等嚴(yán)重的精神疾病，會(huì)嚴(yán)重影響他們未來(lái)的正常生活。

(二)地震對(duì)重災(zāi)區(qū)教師基本生存條件的嚴(yán)重破壞，給他們帶來(lái)的巨大心理創(chuàng)傷，這些直接影響了教師的工作狀態(tài)和工作能力

地震中，重災(zāi)區(qū)教師大多也遭受了沉重的打擊，有的親人離散，有的親眼看到自己學(xué)生、同事、朋友傷亡，有的家園瞬間倒塌，這都給他們的心理帶來(lái)了巨大的沖擊。復(fù)學(xué)復(fù)課后，教師的工作與生活條件異常艱苦，他們迫切需要社會(huì)各界的關(guān)心和支持。目前。我們正面臨著這樣的問(wèn)題：一方面心理創(chuàng)傷嚴(yán)重的教師已難以堅(jiān)持正常上課；另一方面堅(jiān)持上課的教師在價(jià)值觀、人生觀等方面也發(fā)生了一些改變，如不積極加以引導(dǎo)和關(guān)注，這將給學(xué)校的教育教學(xué)工作帶來(lái)負(fù)面影響。

(三)學(xué)校正常的教育教學(xué)秩序和管理秩序被打亂

地震中斷、打亂了學(xué)校正常的教育教學(xué)秩序和管理秩序，教育教學(xué)條件遭到破壞。全面復(fù)學(xué)復(fù)課后，學(xué)校還將面臨一些不斷出現(xiàn)的新情況。比如衛(wèi)生防疫問(wèn)題，安全問(wèn)題，教育教學(xué)的組織和管理問(wèn)題，音樂(lè)、體育、實(shí)驗(yàn)等課程的開(kāi)設(shè)問(wèn)題。這一點(diǎn)對(duì)板房學(xué)校尤甚。

(四)學(xué)校教育教學(xué)所需的社會(huì)支持系統(tǒng)被削弱

公共社會(huì)文化系統(tǒng)整體上遭受破壞，學(xué)校教育生態(tài)平衡系統(tǒng)被打亂，家庭、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等情況發(fā)生重大變化，人們的價(jià)值觀念也隨之發(fā)生改變，教育的社會(huì)支持有所削弱。加之，震前四川教育自身本來(lái)就面臨一系列矛盾問(wèn)題，如義務(wù)教育均衡發(fā)展的問(wèn)題，高中階段普、職教協(xié)調(diào)發(fā)展的問(wèn)題，城鄉(xiāng)教育差距不斷拉大的問(wèn)題以及制約素質(zhì)教育全面實(shí)施的擇校問(wèn)題，考試評(píng)價(jià)制度改革等深層次問(wèn)題，因此災(zāi)后的四川教育亟待重建。

二、課題研究的目標(biāo)和主要內(nèi)容

大地震給我省教育系統(tǒng)造成了巨大的損失和破壞。本課題旨在研究和解決災(zāi)后“教育重建”中一系列重大的理論和實(shí)踐方面的問(wèn)題，包括探索教育重建規(guī)律，形成教育重建政策?？偨Y(jié)教育重建經(jīng)驗(yàn)，為科學(xué)、有效、有序和持續(xù)地推動(dòng)“教育重建”，為構(gòu)建育人為本、科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展，面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)的四川教育作貢獻(xiàn)。讓災(zāi)區(qū)教育“從廢墟中浴火重生”。同時(shí)也為我國(guó)及世界災(zāi)后“教育重建”留下一筆寶貴的精神財(cái)富。

本課題重點(diǎn)研究汶川地震災(zāi)后教育“非物質(zhì)”部分的重建。通過(guò)研究和成果的使用，優(yōu)化教育體系物質(zhì)和非物質(zhì)成分，綜合發(fā)揮其作用，使災(zāi)區(qū)學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)水平和服務(wù)能力明顯增強(qiáng)，文化特色突出，成為師生的精神家園；使災(zāi)區(qū)重建的教育體系成為我省育人為本，教育優(yōu)先、教育公平和教育均衡發(fā)展的示范區(qū)，甚至成為西部乃至全國(guó)教育改革與發(fā)展的模范。因此，本研究重在整體研究災(zāi)后教育重建的基本規(guī)律、戰(zhàn)略重點(diǎn)和工作舉措，直接服務(wù)災(zāi)區(qū)師生，為四川省特別是災(zāi)區(qū)教育重建科學(xué)決策提供依據(jù)，為又好又快地重建災(zāi)區(qū)人們滿意的教育提供智力支持。

課題研究的內(nèi)容包括理論研究和實(shí)踐操作性研究?jī)纱蠓矫?，主要包括?/p>

——對(duì)教育重建的目標(biāo)、任務(wù)開(kāi)展研究；

——摸清災(zāi)區(qū)師生心理、學(xué)校教學(xué)及校園文化等現(xiàn)狀，對(duì)心理重建、教學(xué)重建、校園文化重建等所面對(duì)的災(zāi)害狀況進(jìn)行評(píng)估。并據(jù)此確立重建的基本內(nèi)容和目標(biāo)；

——開(kāi)展災(zāi)后教育重建的國(guó)際比較研究，從中吸取重建的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，為教育的科學(xué)重建提供借鑒：

——研究災(zāi)后教育重建的政策支持和工作機(jī)制：

——在實(shí)踐中探討適合于災(zāi)區(qū)學(xué)校實(shí)際的心理重建、教學(xué)重建、校園文化重建、師資重建、學(xué)校制度重建的目標(biāo)、內(nèi)容及方式方法，并對(duì)地震非物質(zhì)遺產(chǎn)、賑災(zāi)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)。

三、課題研究所開(kāi)展的主要工作

在總課題組組長(zhǎng)四川省教育廳副廳長(zhǎng)何紹勇的親自主持下，在四川省教育廳領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心及教育部、中央教科所的指導(dǎo)和大力支持下，總課題組副組長(zhǎng)、四川省教科所所長(zhǎng)吉文昌帶領(lǐng)六個(gè)子課題組研究人員，積極開(kāi)展課題研究工作。目前，災(zāi)后重建研究工作正有序、有力、深入地推進(jìn)。

(一)成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組、專(zhuān)家指導(dǎo)組和課題研究小組，強(qiáng)化課題管理

為了保證課題研究工作有序、深入地推進(jìn)并取得預(yù)期成果，課題組始終重視對(duì)課題研究的管理，成立了“5·12”汶川地震災(zāi)后教育重建研究領(lǐng)導(dǎo)小組、專(zhuān)家組及工作組。課題組以何紹勇同志為組長(zhǎng)。中央教科所有關(guān)專(zhuān)家參與，教育廳相關(guān)處室負(fù)責(zé)人、省教科所相關(guān)研究人員及重災(zāi)區(qū)教育局負(fù)責(zé)人為主研人員，明確分工，落實(shí)責(zé)任。

針對(duì)災(zāi)區(qū)實(shí)際，結(jié)合課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容，總課題組經(jīng)充分研究后將課題分解為六個(gè)子課題——“災(zāi)后師生心理重建”、“災(zāi)后教學(xué)重建”、“災(zāi)后校園文化重建”、“災(zāi)后師資重建”、“災(zāi)后學(xué)校制度重建”和“地震遺產(chǎn)挖掘、賑災(zāi)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)”。每個(gè)子課題均確定了研究隊(duì)伍。結(jié)合具體研究目標(biāo)提出了課題研究方案，在總課題組的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下積極開(kāi)展課題研究。

課題組建立了課題研究學(xué)習(xí)制度、宣傳制度、成果推廣制度等，同時(shí)認(rèn)真抓好各項(xiàng)制度的貫徹落實(shí)；總課題組明確要求課題組研究人員在未來(lái)一年內(nèi)必須要將災(zāi)區(qū)教育重建研究作為核心工作，長(zhǎng)期深入災(zāi)區(qū)第一線，開(kāi)展各項(xiàng)專(zhuān)題調(diào)研，真實(shí)、全面地了解實(shí)際情況。

(二)積極開(kāi)展課題方案論證會(huì)和課題開(kāi)題培訓(xùn)會(huì)

為了科學(xué)界定和明晰課題研究的目標(biāo)、主要內(nèi)容和課題的預(yù)期成果，做好課題研究方案，總課題組先后四次召開(kāi)課題研究方案論證會(huì)，分別邀請(qǐng)了廳相關(guān)處室負(fù)責(zé)人、高校專(zhuān)家學(xué)者等20余人，對(duì)課題研究方案進(jìn)行充分醞釀、研討和交流。2008年8月21日在成都召開(kāi)了“5·12四川汶川大地震災(zāi)后教育重建研究”開(kāi)題培訓(xùn)會(huì)，何紹勇副廳長(zhǎng)作為課題首席主持人向與會(huì)者作了精彩的開(kāi)題報(bào)告，來(lái)自中央教科所、四川省哲社聯(lián)、四川大學(xué)、四川省社科院、四川

師范大學(xué)、四川教育學(xué)院等高校及學(xué)術(shù)單位的公共管理專(zhuān)家、教育學(xué)者、心理學(xué)者、社會(huì)學(xué)家參與了論證，提出了若干寶貴意見(jiàn)，對(duì)總課題和各子課題研究工作進(jìn)行了有效指導(dǎo)。

在此基礎(chǔ)上，各子課題結(jié)合自身的研究目標(biāo)也多次召開(kāi)研討會(huì)，多方廣泛征求相關(guān)專(zhuān)家、學(xué)者和教育行政領(lǐng)導(dǎo)的意見(jiàn)和建議，對(duì)各自的研究方案進(jìn)行了多次修訂和完善，確保了課題研究方向的正確、科學(xué)。

(三)深入災(zāi)區(qū)一線開(kāi)展專(zhuān)題研究與實(shí)踐活動(dòng)

1開(kāi)展調(diào)查研究活動(dòng)

災(zāi)后重建項(xiàng)目正式啟動(dòng)后，課題組進(jìn)一步加大了調(diào)研力度。2008年8月4－6日，總課題組副組長(zhǎng)吉文昌同志帶領(lǐng)六個(gè)子課題的十七位主研人員一行，深入到廣元市青川縣、利州區(qū)，綿陽(yáng)江油市等重災(zāi)區(qū)學(xué)校深度開(kāi)展課題調(diào)研。繼后，心理重建、教學(xué)重建、師資重建、校園文化重建、學(xué)校制度重建及地震遺產(chǎn)挖掘、賑災(zāi)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等六個(gè)子課題組分別深入雅安、阿壩、綿陽(yáng)、德陽(yáng)、成都、廣元等災(zāi)區(qū)學(xué)校進(jìn)行調(diào)研，調(diào)研涉及到我省38個(gè)極重災(zāi)區(qū)和重災(zāi)區(qū)的絕大多數(shù)縣(區(qū))，很多研究人員都是兩次，甚至三次以上深入災(zāi)區(qū)一線。各子課題組還積極通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查方式開(kāi)展專(zhuān)題調(diào)研活動(dòng)，形成了現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告。

2開(kāi)展專(zhuān)題研究成果推廣活動(dòng)

(1)開(kāi)展心理重建研究與成果推廣活動(dòng)

首先，省教科所組織精干力量，對(duì)志愿者服務(wù)進(jìn)行規(guī)范和疏導(dǎo)，保障心理援助有序開(kāi)展；組織專(zhuān)家對(duì)地處震中的汶川縣漩口中學(xué)高三復(fù)課點(diǎn)的學(xué)生開(kāi)展了心理輔導(dǎo)。其次，在災(zāi)區(qū)學(xué)校開(kāi)設(shè)心理健康教育課。從2008年9月起，率先在地震重災(zāi)區(qū)的所有中小學(xué)開(kāi)設(shè)“災(zāi)后心理重建教育”課程。要求小學(xué)各年級(jí)每學(xué)期不少于9課時(shí)，中學(xué)各年級(jí)每學(xué)期不少于10課時(shí)；組織編寫(xiě)了《地震災(zāi)區(qū)中小學(xué)心理輔導(dǎo)與心理健康教育活動(dòng)課案例》，分小學(xué)、初中和高中，免費(fèi)向?yàn)?zāi)區(qū)學(xué)校贈(zèng)送53000余冊(cè)。此外，加強(qiáng)心理健康教育師資隊(duì)伍的培養(yǎng)與建設(shè)，專(zhuān)門(mén)組織重災(zāi)區(qū)的心理健康教育教師對(duì)其進(jìn)行了省級(jí)培訓(xùn)；組織專(zhuān)業(yè)力量對(duì)汶川、茂縣、北川、安縣、都江堰、彭州、青川、綿竹、什邡等十個(gè)極重災(zāi)區(qū)從事心理輔導(dǎo)和心理健康教育工作的教師進(jìn)行了“送培到縣”活動(dòng)，共培訓(xùn)教師1300余名。

(2)開(kāi)展感恩教育研究與實(shí)踐活動(dòng)

抗震救災(zāi)中涌現(xiàn)出許許多多感人至深、具有生動(dòng)教育價(jià)值的事件，為深入開(kāi)展感恩教育，推動(dòng)中小學(xué)德育工作提供了難得的歷史契機(jī)。開(kāi)展感恩教育是災(zāi)后教育重建中學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，是學(xué)校德育的重要內(nèi)容，也是災(zāi)后教育重建中“精神重建”的重要任務(wù)。開(kāi)展感恩教育。有利于平復(fù)師生的心理創(chuàng)傷，激起生活的勇氣，形成完善的人格；有利于建立和諧的親子、師生、同學(xué)等社會(huì)關(guān)系，從而有利于災(zāi)區(qū)教育乃至社會(huì)生活的更好重建。在災(zāi)后重建中，我們特別強(qiáng)調(diào)學(xué)校德育應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，通過(guò)科學(xué)、適當(dāng)?shù)姆绞介_(kāi)展感恩教育，利用好有利的教育時(shí)機(jī)，使學(xué)生充分感受到中華民族助人為樂(lè)的傳統(tǒng)美德。改革開(kāi)放的巨大成就和祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)，升華和內(nèi)化其熱愛(ài)中華民族、熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)、熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨的情感。通過(guò)感恩教育，提高學(xué)校德育的親和力與時(shí)效性。更好地實(shí)現(xiàn)災(zāi)后教育重建“軟件”方面的長(zhǎng)遠(yuǎn)提升。

(3)扎實(shí)抓好災(zāi)區(qū)教學(xué)重建研究與實(shí)踐活動(dòng)

在加強(qiáng)災(zāi)區(qū)教學(xué)重建決策研究上，提出了系列有價(jià)值的災(zāi)后教學(xué)工作指導(dǎo)意見(jiàn)。課題組先后擬定了《災(zāi)區(qū)復(fù)課學(xué)校教育教學(xué)工作指導(dǎo)意見(jiàn)》，提出了災(zāi)后復(fù)課的工作原則，針對(duì)課程開(kāi)設(shè)、課時(shí)安排、教育教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式等提出了指導(dǎo)性意見(jiàn)和實(shí)施要求；起草《災(zāi)區(qū)集中安置復(fù)課學(xué)校暑期活動(dòng)指導(dǎo)意見(jiàn)》提交四川省教育廳，對(duì)受災(zāi)學(xué)生暑期活動(dòng)形式、內(nèi)容和組織方式提出了建設(shè)性的意見(jiàn)；擬定《四川省地震災(zāi)區(qū)板房等過(guò)渡學(xué)校教學(xué)計(jì)劃調(diào)整及實(shí)施指導(dǎo)意見(jiàn)》，對(duì)災(zāi)區(qū)學(xué)校教學(xué)時(shí)間安排、各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考試評(píng)價(jià)、假期安排以及地方課程內(nèi)容等提出具體建議；針對(duì)災(zāi)區(qū)學(xué)校在地震中受損嚴(yán)重，很多教學(xué)資源在短期內(nèi)無(wú)法恢復(fù)這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，課題組從教學(xué)評(píng)價(jià)的角度，提出了2009年、2010年四川省普通高考外語(yǔ)科取消聽(tīng)力考試的建議，意見(jiàn)被四川省教育廳、四川省高等教育招生考試委員會(huì)采納。

由于受場(chǎng)地、條件限制，實(shí)驗(yàn)類(lèi)課程、信息技術(shù)課、體育課、音樂(lè)課等無(wú)法正常開(kāi)展。針對(duì)這一情況，課題組對(duì)相關(guān)課程的教學(xué)形式和方法進(jìn)行了研究，根據(jù)不同學(xué)科提出了一些行之有效的辦法。如改革音樂(lè)課堂教學(xué)，將輕唱、音樂(lè)欣賞、律動(dòng)、表演、簡(jiǎn)易樂(lè)器引入課堂，采取集中唱歌，空曠地授課等方式，既激發(fā)了學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)的興趣，提高了欣賞音樂(lè)的能力，感受到音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)，驅(qū)散地震在學(xué)生心中造成的陰影，又減少了音樂(lè)課對(duì)其他課的影響。創(chuàng)新體育教育方法，在教室內(nèi)以室內(nèi)操、室內(nèi)游戲、體育知識(shí)講授為主。教室外教學(xué)以“小”見(jiàn)長(zhǎng)，見(jiàn)縫插針，利用小場(chǎng)地、小器件、小活動(dòng)、小游戲進(jìn)行教學(xué)，分時(shí)段開(kāi)展陽(yáng)光體育活動(dòng)，將體育活動(dòng)延伸到課外。

3運(yùn)用研究成果重建省級(jí)地方課程

為全面推進(jìn)素質(zhì)教育和適應(yīng)災(zāi)后教育重建的需要，結(jié)合震后四川實(shí)際，我們?nèi)嬲狭说胤秸n程資源，及時(shí)對(duì)四川省地方課程進(jìn)行了重建，將四川省地方課程整合為《生活·生命與健康》、《家庭·生活與法制》和《可愛(ài)的四川》三門(mén)地方課程。四川省教育廳重新修訂下發(fā)了《四川省教育廳關(guān)于印發(fā)<四川省義務(wù)教育地方課程實(shí)施方案(修訂)的通知>》，制發(fā)了《四川省義務(wù)教育地方課程“生活·生命與安全”指導(dǎo)綱要》、《四川省義務(wù)教育地方課程“家庭·社會(huì)與法制”指導(dǎo)綱要》、《四川省義務(wù)教育地方課程“可愛(ài)的四川”指導(dǎo)綱要》。今年秋季，這三門(mén)地方課程將在四川省義務(wù)教育階段學(xué)校全面開(kāi)設(shè)。

(四)定期與不定期開(kāi)展課題研究匯報(bào)交流活動(dòng)

2008年9月，總課題組在成都召開(kāi)了“災(zāi)后教育重建研究”情況通報(bào)咨詢(xún)會(huì)，四川省教育廳相關(guān)處室、總課題組主要研究成員、全省重災(zāi)區(qū)教育行政部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)和教科所所長(zhǎng)參會(huì)。會(huì)上，總課題組組長(zhǎng)何紹勇介紹了課題研究的主要進(jìn)展，聽(tīng)取了來(lái)自省內(nèi)外十余位學(xué)者、專(zhuān)家的建議，有力地推動(dòng)了課題研究活動(dòng)。到目前為止，這類(lèi)大型的匯報(bào)交流活動(dòng)已經(jīng)開(kāi)展了三次。有效促進(jìn)了各子課題研究的深入開(kāi)展。各子課題組也積極組織開(kāi)展課題交流和研討活動(dòng)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，各子課題組召開(kāi)研討會(huì)逾20次。災(zāi)后教學(xué)重建課題組2009年4月13-15日在重災(zāi)區(qū)德陽(yáng)市舉辦了全省災(zāi)后教學(xué)重建經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。為了高質(zhì)量地開(kāi)好這次會(huì)議，教學(xué)重建課題組已經(jīng)多次深入重災(zāi)區(qū)學(xué)校開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查、專(zhuān)題訪談、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，形成了豐富的教學(xué)重建經(jīng)驗(yàn)交流資料，設(shè)計(jì)了適合災(zāi)區(qū)學(xué)校的現(xiàn)場(chǎng)課，安排了體育、音樂(lè)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、常規(guī)教學(xué)、教學(xué)管理、課程安排等專(zhuān)題經(jīng)驗(yàn)介紹。讓教學(xué)重建研究成果真正推廣到學(xué)校、教師、課堂教學(xué)之中。

此外，各子課題組按照要求向總課題組定期匯報(bào)研究情況，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，搜集整理大量災(zāi)后教育重建研究的學(xué)習(xí)資料，為課題研究的理性思考

和實(shí)踐創(chuàng)新奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、課題研究所取得的階段性成果及使用情況

課題研究取得了階段性研究成果，產(chǎn)生了一批具有指導(dǎo)災(zāi)區(qū)教育重建的決策信息，對(duì)我省災(zāi)區(qū)教育重建工作起到了積極的作用。

(一)為政府和教育行政部門(mén)出臺(tái)災(zāi)后教育重建的相關(guān)政策提供了重要的參考，發(fā)揮了積極作用

課題研究產(chǎn)生了一批具有指導(dǎo)災(zāi)區(qū)教育重建的決策信息。到目前為止，已經(jīng)出臺(tái)的文件有：《四川省教育廳關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)災(zāi)后中小學(xué)生心理輔導(dǎo)與心理健康教育工作的通知》、《四川省教育廳災(zāi)后中小學(xué)生心理輔導(dǎo)與心理健康教育工作實(shí)施方案》、《四川省教育廳關(guān)于加強(qiáng)地震災(zāi)區(qū)板房學(xué)校教育教學(xué)工作和校園文化建設(shè)的意見(jiàn)》等?！靶睦碇亟ā?、“教學(xué)重建”以及“校園文化重建”課題組的認(rèn)真工作和努力所提供的系列研究成果為這些文件的出臺(tái)提供了重要的決策參考，發(fā)揮了積極的意義。四川省人民政府辦公廳下發(fā)的關(guān)于我省災(zāi)后師生心理健康教育工作的相關(guān)文件中也引用和參考了課題組的階段性研究成果。

(二)研究并編印系列指導(dǎo)手冊(cè)和優(yōu)秀教案，影響和改善災(zāi)區(qū)師生的行為，促進(jìn)學(xué)校災(zāi)后教學(xué)恢復(fù)和科學(xué)重建

各子課題組堅(jiān)持邊研究、邊實(shí)踐、邊推廣的原則，在災(zāi)區(qū)學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成成果，通過(guò)下發(fā)簡(jiǎn)報(bào)、召開(kāi)研討會(huì)、利用網(wǎng)絡(luò)交流等方式，將成果進(jìn)行推廣。如“心理重建課題組”及時(shí)將課題成果運(yùn)用到災(zāi)區(qū)心理健康教師省級(jí)培訓(xùn)中，為災(zāi)區(qū)學(xué)校培養(yǎng)了1300多位心理健康教師；指導(dǎo)市縣心理健康教師培訓(xùn)工作，有效緩解了災(zāi)區(qū)中小學(xué)心理健康教師極度短缺的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題：為了配合災(zāi)區(qū)心理健康教育的開(kāi)展。四川省教科所組織編寫(xiě)了《地震災(zāi)區(qū)中小學(xué)心理輔導(dǎo)與心理健康活動(dòng)課案例》，分小學(xué)、初中和高中，免費(fèi)向?yàn)?zāi)區(qū)贈(zèng)送53000余冊(cè)，供災(zāi)區(qū)教師使用。“地震遺產(chǎn)及賑災(zāi)經(jīng)驗(yàn)課題組”在災(zāi)區(qū)學(xué)校廣泛開(kāi)展感恩教育，關(guān)注師生道德精神的重建；在漩口中學(xué)組織了高三學(xué)生復(fù)課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，形成論文12篇，并在《四川基礎(chǔ)教育課程改革》2008年第3期上發(fā)表?！敖虒W(xué)重建課題組”為教育行政部門(mén)提供了《板房學(xué)校等過(guò)渡學(xué)校教學(xué)計(jì)劃調(diào)整方案》?！皩W(xué)校制度重建課題組”制訂了板房學(xué)校系列工作制度，上傳在四川省教科所網(wǎng)站。為災(zāi)區(qū)學(xué)校制度建設(shè)提供參考等?！靶@文化組”研制“板房學(xué)校VI系統(tǒng)設(shè)計(jì)示例”、“板房學(xué)校教育用語(yǔ)菜單示例”、“災(zāi)后板房學(xué)校校園文化建設(shè)的評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)示例”和“板房學(xué)校校園活動(dòng)設(shè)計(jì)示例”，供災(zāi)區(qū)板房學(xué)校校園文化建設(shè)使用。

(三)課題研究形成了系列的物化成果和學(xué)術(shù)論文，在各級(jí)各類(lèi)公開(kāi)刊物發(fā)表，產(chǎn)生了廣泛的學(xué)術(shù)影響和良好的社會(huì)效應(yīng)

到目前為止，各子課題組完成調(diào)研報(bào)告6份，完成課題研究工作簡(jiǎn)報(bào)15期。教育部于2008年6月18日、8月27日分別以《中央教科所發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)確定汶川地震災(zāi)后教育重建工作方案》、《中央教科所切實(shí)推進(jìn)汶川地震災(zāi)區(qū)教育重建計(jì)劃》為題報(bào)道了課題研究情況：四川省教育廳于2008年7月25日、8月27日分別在《四川教育信息》、《每周教育動(dòng)態(tài)》分四次報(bào)道了課題開(kāi)題會(huì)、心理健康工作會(huì)、課題調(diào)研活動(dòng)。此外，《中國(guó)教育報(bào)》、《四川日?qǐng)?bào)》、《教育導(dǎo)報(bào)》、《成都商報(bào)》等也對(duì)課題的開(kāi)題會(huì)議和研究情況進(jìn)行了跟蹤報(bào)道。至2009年7月20日，課題組已先后在《中國(guó)特殊教育》、《中小學(xué)心理健康教育》、《教育科學(xué)論壇》、《教育導(dǎo)報(bào)》(理論版)等國(guó)內(nèi)刊物上發(fā)表論文11篇。這些報(bào)道和論文，真實(shí)記載了課題研究的過(guò)程，產(chǎn)生了廣泛的學(xué)術(shù)影響和社會(huì)效益。