王如芹

研究性學(xué)習(xí)是目前教育界人們探討的熱點(diǎn)問(wèn)題。從20世紀(jì)80年代末,德國(guó)、法國(guó)、美國(guó)等國(guó)家相繼對(duì)“研究性學(xué)習(xí)”進(jìn)行了研究。從1996年起,上海、天津、北京等一些有條件的省市,對(duì)研究性學(xué)習(xí)的研究方興未艾。在國(guó)內(nèi)外研究性學(xué)習(xí)研究的基礎(chǔ)上,結(jié)合我校自身的教學(xué)實(shí)際,率先嘗試性地在化學(xué)活動(dòng)課中開(kāi)展了研究性學(xué)習(xí)。讓學(xué)生開(kāi)展了對(duì)“化學(xué)與環(huán)境、水污染的研究、酸雨的成因與預(yù)防、利用廢鐵屑制取硫酸亞鐵、自制膠水、自制水果電池”等小課題的研究。通過(guò)對(duì)這些課題研究,我們收獲很大,受益匪淺。下面就化學(xué)活動(dòng)課中我們是怎樣開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)、有哪些收獲和意義、獲得哪些成果及研究性學(xué)習(xí)的功效總結(jié)如下。

一、化學(xué)活動(dòng)課中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的必要性及意義

1.化學(xué)活動(dòng)課具有開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是:重過(guò)程、重體驗(yàn)、重感悟、重參與,具有開(kāi)放性、實(shí)踐性、過(guò)程性。要求學(xué)生在開(kāi)放的教學(xué)情境中通過(guò)多種渠道獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力。我們認(rèn)為,化學(xué)研究性學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)有三個(gè)層次:第一個(gè)層次是在化學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)展開(kāi);第二個(gè)層次是在課堂外(活動(dòng)課)中展開(kāi);第三個(gè)層次是跨學(xué)科綜合研究性學(xué)習(xí)。這三個(gè)層次各具特色,但目標(biāo)一致,相互聯(lián)系,逐步推進(jìn)。但通過(guò)實(shí)踐筆者認(rèn)為在第二個(gè)層次上開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)有其自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。因?yàn)樵诨瘜W(xué)活動(dòng)課上開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)不受正常化學(xué)教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、考試等各方面的影響。有很大的靈活性與開(kāi)放性。這就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的足夠的時(shí)間和空間,而且在化學(xué)活動(dòng)課上學(xué)生有很大的自主性和自由度。他們可以根據(jù)自己選定的小課題和實(shí)施方案,自主地決定自己的活動(dòng)去向,不像在化學(xué)課堂上教學(xué)秩序那么嚴(yán)格,他們既可以到圖書(shū)室查閱資料,到微機(jī)室上網(wǎng)收集資料,還可以走出校門(mén)到社區(qū)、工廠(chǎng)、學(xué)校走訪(fǎng)調(diào)查、收集信息,還可以到化學(xué)實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)等,這些都完全符合研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

2.結(jié)合化學(xué)活動(dòng)課開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)能夠很好地優(yōu)化活動(dòng)課教學(xué)模式。

在以往的活動(dòng)課上學(xué)生只是簡(jiǎn)單地重復(fù)做一些演示實(shí)驗(yàn),或復(fù)習(xí)課堂上的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),學(xué)生的積極性也不高。顯然這種傳統(tǒng)的化學(xué)活動(dòng)課教學(xué)模式,已完全不能適應(yīng)當(dāng)前基礎(chǔ)課程改革的需要,不符合現(xiàn)代教學(xué)新理念的要求,影響了學(xué)生的自主探索、主動(dòng)探究的精神培養(yǎng),更不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手實(shí)踐能力。實(shí)踐證明,在活動(dòng)課上通過(guò)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí),不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,充分利用了活動(dòng)課時(shí)間,也使學(xué)生感悟、體驗(yàn)到像科學(xué)家那樣探究化學(xué)知識(shí)的過(guò)程與獲得成功的快樂(lè),從中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手實(shí)踐能力,而且95%的學(xué)生喜歡這樣上化學(xué)活動(dòng)課。所以在化學(xué)活動(dòng)課上開(kāi)展研究性學(xué)習(xí),對(duì)于徹底改變活動(dòng)課的傳統(tǒng)教學(xué)模式,不失為一種行之有效的方法和策略。

3.開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)是對(duì)師范生未來(lái)教學(xué)工作的職前培訓(xùn)。

目前基礎(chǔ)教育課程改革正在全面展開(kāi),小學(xué)的“科學(xué)”課及綜合實(shí)踐課都要求在新的教學(xué)理念下進(jìn)行,主張引導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)探究,積極滲透研究性學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在師范生通過(guò)化學(xué)活動(dòng)課自己進(jìn)行小課題研究,從而掌握一定的科研方法,每個(gè)學(xué)生初步學(xué)會(huì)了怎樣做小課題,怎樣去指導(dǎo)小學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí),所以在活動(dòng)課中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí),是對(duì)師范生未來(lái)工作的一種熏陶,起到潛移默化的作用。他們將來(lái)在指導(dǎo)小學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐課時(shí)則會(huì)得心應(yīng)手。因而作為師范學(xué)校在活動(dòng)課中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí),對(duì)于更好地培養(yǎng)出能勝任小學(xué)“科學(xué)”課教學(xué)及指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐課的科研型、學(xué)者型的小學(xué)教師是十分必要的。所以在活動(dòng)課中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)是對(duì)師范生具有特殊現(xiàn)實(shí)意義的職前培訓(xùn)。這種培訓(xùn)對(duì)師范生而言是一筆難得的“取之不盡,用之不竭”的財(cái)富,這筆財(cái)富對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作、生存都將大有益處。

二、結(jié)合活動(dòng)課開(kāi)展化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的功效

經(jīng)過(guò)一學(xué)年化學(xué)活動(dòng)課研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展,研究效果十分顯著。

1.探索出了適合我?；瘜W(xué)活動(dòng)課開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的一般操作程序;提高了全校師生對(duì)化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的重要意義的認(rèn)識(shí)水平,增強(qiáng)了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和動(dòng)手實(shí)踐能力的急迫感,進(jìn)一步推動(dòng)了研究性學(xué)習(xí)在我校各科課堂內(nèi)外的實(shí)施。

2.培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)研究的意識(shí)、行為、態(tài)度及價(jià)值取向,掌握了基本科學(xué)研究的方法。

3.提高了師范生的教學(xué)能力,使他們受到了小課題研究方式、方法的訓(xùn)練,為他們今后從事小學(xué)“科學(xué)”課教學(xué)及綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開(kāi)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.養(yǎng)成了良好的科學(xué)道德、科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新意識(shí),初步學(xué)會(huì)了怎樣做課題,并學(xué)會(huì)了交流、分享與合作,促進(jìn)了學(xué)生化學(xué)科學(xué)素質(zhì)的形成。

5.提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力,獲得了過(guò)程與成功的的體驗(yàn)。例如06級(jí)3班的張倩同學(xué),選取了“從海帶中提取碘”這一課題,然后自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,自己準(zhǔn)備藥品、器材,自己實(shí)驗(yàn),當(dāng)看到四氯化碳層出現(xiàn)漂亮的紫紅色時(shí),高興萬(wàn)分,這就是研究性學(xué)習(xí)的重大收獲。

6.培養(yǎng)和提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的非智力因素,使其養(yǎng)成了良好的探索新知的學(xué)習(xí)習(xí)慣,實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生三維目標(biāo)的培養(yǎng),增進(jìn)了學(xué)生對(duì)社會(huì)、自然、社會(huì)的了解,鍛煉了學(xué)生的意志,開(kāi)發(fā)了學(xué)生的潛能。

7.提高了學(xué)生的學(xué)業(yè)水平,拓寬了學(xué)生的化學(xué)知識(shí)面,激活了學(xué)生的思維和原有知識(shí)的儲(chǔ)備。因?yàn)樵谘芯啃詫W(xué)習(xí)中,充分確立了學(xué)生的主體地位,學(xué)生自己選課題、搜集材料、自己撰寫(xiě)論文,使學(xué)生在研究中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中研究,利于配合化學(xué)課堂教學(xué),更好地完成化學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

8.提高了化學(xué)老師指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的能力,為進(jìn)一步實(shí)施研究性學(xué)習(xí)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。

三、研究成果

筆者結(jié)合課題的研究,撰寫(xiě)的“利用活動(dòng),開(kāi)展化學(xué)研究性學(xué)習(xí)”一文,在07年10月份全省師范學(xué)?；瘜W(xué)年會(huì)研究性學(xué)習(xí)成果論文評(píng)比中獲一等獎(jiǎng),同時(shí)在全國(guó)化學(xué)教育學(xué)會(huì)年會(huì)上獲得二等獎(jiǎng)。學(xué)生們分別寫(xiě)出了20多篇小課題結(jié)題報(bào)告和20余篇化學(xué)研究性學(xué)習(xí)小論文,其中有7篇論文在07年10份全省組織的師范生化學(xué)研究性學(xué)習(xí)成果論文評(píng)比中,分獲一、二等獎(jiǎng),且筆者獲研究性學(xué)習(xí)優(yōu)秀輔導(dǎo)教師獎(jiǎng)。

總之,研究性學(xué)習(xí)既是一門(mén)新的課程,又是一種全新的求知方式。我們準(zhǔn)備今后以更高的要求和標(biāo)準(zhǔn),更高的起點(diǎn)在化學(xué)活動(dòng)課中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。在對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)、過(guò)程的評(píng)價(jià)和激勵(lì)發(fā)展上下功夫,力爭(zhēng)使化學(xué)研究性學(xué)習(xí)開(kāi)展的有聲有色。