王會(huì)麗

作文課,是老師和學(xué)生在寫(xiě)作訓(xùn)練的長(zhǎng)期合作中形成的心靈之間達(dá)成默契的時(shí)空形態(tài)。

作文課,是師生間思想感情的一次坦誠(chéng)交流,用不同文字記載下來(lái)的生命體驗(yàn)的備忘錄。

作文課,是師生從有法到無(wú)法的一次長(zhǎng)征,多數(shù)的留在草地里,少數(shù)人成了國(guó)寶的壯舉。

作文課,是師生無(wú)法徹底完成,無(wú)法給出絕對(duì)指標(biāo),無(wú)法執(zhí)行一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的一種成長(zhǎng)過(guò)程。

一、作文課的問(wèn)題

教育改革步步深入,作文課教學(xué)不斷取得進(jìn)展。但囿于微觀于教材,微觀于語(yǔ)文學(xué)科,微觀于課堂結(jié)構(gòu),微觀于技術(shù)手段,微觀于教師能動(dòng),致使作文課教學(xué)進(jìn)步的量和質(zhì),都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地落后于時(shí)代對(duì)學(xué)生掌握寫(xiě)作工具的能力需要,遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于作文課對(duì)學(xué)生實(shí)行有效人文關(guān)懷的生命需要。無(wú)論從教材上,從教法上,從學(xué)法上,從評(píng)價(jià)體系上都與動(dòng)態(tài)的實(shí)際需要相去甚遠(yuǎn)?；具€在沿用一把尺子——考分第一,寧可失去或不情愿犧牲作文課的本質(zhì)。絕大多數(shù)的作文課程式化、任務(wù)化,絕大多數(shù)的作文模式化、任務(wù)化,絕大多數(shù)的作文教學(xué)科研形式化、官樣化。一句話,僵化。致使我們小學(xué)的作文課死氣沉沉,老師心疼,學(xué)生頭疼。而能使老師“出彩”的閱讀教學(xué)卻風(fēng)風(fēng)光光,熱熱鬧鬧,舍本逐末,令人匪夷所思!

低級(jí)到高級(jí),由抽象到具體,由被動(dòng)到主動(dòng),由必然到自由,這就是規(guī)律。

實(shí)踐證明,好的作文課大體分為三大部分:課前準(zhǔn)備、課中展開(kāi)與生成、課后鏈接。

二、作文課前的準(zhǔn)備

要上好作文課,需要這樣的基礎(chǔ)條件:首先,學(xué)生具有愛(ài)學(xué)作文的興趣,老師具有愛(ài)教作文的德行。其次,學(xué)生具有相對(duì)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí),老師要有良好的教學(xué)技藝、智慧和廣博的知識(shí)。第三,作文課有整體規(guī)劃,訓(xùn)練成系統(tǒng),當(dāng)堂有知識(shí)點(diǎn),而且持之以恒。就一堂作文課本身來(lái)說(shuō),課前主要應(yīng)做好以下幾個(gè)方面的工作:

1.以學(xué)生生活為中心,攝取鮮活的寫(xiě)作素材。

小學(xué)生的生活一般可分為家庭生活、校園生活、課余生活、信息生活、感情生活五個(gè)部分。比如,寫(xiě)《我的同學(xué)》,應(yīng)緊緊抓住人物的性格特征的某一個(gè)側(cè)面,再?gòu)闹羞x出具有代表性的、突出的、有趣的、生動(dòng)的、新鮮的,有意義的故事,就可以說(shuō)準(zhǔn)備充分了。總之,課前關(guān)于寫(xiě)作材料的準(zhǔn)備,要堅(jiān)持學(xué)生容易做到原則。即:容易看到、查到、問(wèn)到、訪到、想到、記到。

2.以學(xué)生情趣為主線,容易激趣樂(lè)學(xué)。

課前準(zhǔn)備,多是個(gè)體學(xué)習(xí)過(guò)程,應(yīng)關(guān)注到學(xué)生的情趣。他不感興趣,準(zhǔn)備的效果就會(huì)大打折扣,就會(huì)影響課上展開(kāi)、寫(xiě)作過(guò)程和訓(xùn)練目標(biāo)。

3.以學(xué)生能力為目標(biāo),容易獨(dú)立達(dá)到。

課前準(zhǔn)備,不僅僅是為了給作文課提供探究合作的寶藏,給習(xí)作提供素材,提高搜集寫(xiě)作材料的能力,同時(shí)訓(xùn)練培養(yǎng)的還有學(xué)生為達(dá)成一種目的,自己動(dòng)手動(dòng)腦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的認(rèn)知能力,實(shí)踐能力,與人與物溝通的能力,合作的能力。在獨(dú)立中思考,在容易達(dá)到中自信,久而久之,學(xué)生們的課前準(zhǔn)備就會(huì)越做越好,越做越有創(chuàng)意。

4.以學(xué)生理想為動(dòng)力,容易堅(jiān)持。

早立志早成才,無(wú)志空活百歲。作文的過(guò)程,就是做人的過(guò)程。因此,在課前準(zhǔn)備的時(shí)候,就應(yīng)該處處將育人滲透其中,培養(yǎng)孩子們?yōu)榱嗣魈熳プ〗裉斓拿篮们閼?。踐行凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢,不打無(wú)準(zhǔn)備之仗,不打無(wú)把握之仗的將軍理念。養(yǎng)成不求最好,爭(zhēng)取更好的科學(xué)心態(tài)。這樣,課前準(zhǔn)備,就會(huì)常搞常新,越搞越有趣,越搞越自覺(jué),越主動(dòng),綜合效果也會(huì)逐步顯現(xiàn)出來(lái),實(shí)現(xiàn)既聚精會(huì)神又能持之以恒的理想狀態(tài)。

三、作文課堂展開(kāi)與生成

校內(nèi)作文課的主要特點(diǎn)是班級(jí)授課制,時(shí)間一般是80分鐘,均不能逾越。無(wú)論是傳授知識(shí),還是訓(xùn)練技能,獲取成果,點(diǎn)式設(shè)計(jì)與操作都是對(duì)作文課的必然要求。

點(diǎn)與點(diǎn)的邏輯鏈接,是提高作文課堂效益,保證學(xué)生對(duì)寫(xiě)作知識(shí)認(rèn)知,寫(xiě)作技能掌握、嫻熟運(yùn)用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。綜合訓(xùn)練與應(yīng)用,乃至創(chuàng)作是檢驗(yàn)學(xué)生作文能力的有效途徑。

課堂導(dǎo)入部分的任務(wù),主要是承擔(dān)課堂氛圍的構(gòu)建,集中注意力,增強(qiáng)課堂的凝聚力。一般以自然、親切的方式為主,因?yàn)樗哪繕?biāo)是建立和諧、輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。具體要求是方式方法多樣,避免重復(fù),小學(xué)生最喜歡新鮮事物,哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的新變化,他們都會(huì)興高采烈,興趣盎然地投入學(xué)習(xí)。具體導(dǎo)入時(shí)要根據(jù)訓(xùn)練的進(jìn)程和上一節(jié)課、課前的準(zhǔn)備靈活設(shè)計(jì)。例如講與寫(xiě)作有關(guān)的古今中外的故事、班級(jí)同學(xué)的故事、評(píng)佳作、賞名篇、勵(lì)志故事、時(shí)事新聞、校內(nèi)、班級(jí)故事……如果有同學(xué)的習(xí)作發(fā)表了,更要大講(獎(jiǎng))特講。

展開(kāi)部分,即教學(xué)過(guò)程。它的目標(biāo)看似是為了完成一篇作文,其實(shí)不然。它首先是要將課前師生準(zhǔn)備的原始材料進(jìn)行再認(rèn)識(shí),促進(jìn)新的認(rèn)識(shí)的生成,反過(guò)來(lái)審視搜集材料的有效性和具體的得失。第二,學(xué)習(xí)其他同學(xué)搜集材料的做法、經(jīng)驗(yàn),以及認(rèn)識(shí)的角度、層次。第三,聽(tīng)取老師具體的認(rèn)識(shí)點(diǎn)撥和寫(xiě)法的引領(lǐng)。主要包括材料收集、整理、選擇、剪裁、組合、新的生成、主題的提煉、構(gòu)思的出新等。第四,根據(jù)新的認(rèn)識(shí),新的生成,達(dá)成新的構(gòu)思,明明白白地輕輕松松地快快樂(lè)樂(lè)地進(jìn)入寫(xiě)作狀態(tài)。因?yàn)檫@樣做,是堅(jiān)持了“實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)”的辯證唯物主義的認(rèn)識(shí)論,師生對(duì)此次作文訓(xùn)練的縱橫都提升了深度廣度。視野也會(huì)因此而開(kāi)闊,思路也會(huì)因此而多樣,思維也會(huì)因此而得到開(kāi)發(fā)。作文課的效益是多方面的,最主要的是老師和學(xué)生的思維能力是不是提高了,而不要只盯在完成教學(xué)任務(wù)上,一篇作文上。

四、作文課后鏈接

作文最終是學(xué)生個(gè)體完成的,無(wú)論老師、同學(xué)在其中發(fā)揮了多少作用,也無(wú)論他的其他資源多么雄厚和優(yōu)良。因此,我們必須十分注重作文課的課后鏈接。一般應(yīng)遵循以下原則:①容易獨(dú)立操作完成;②容易個(gè)性發(fā)展提升;③容易看到成就;④容易與人交流;⑤容易發(fā)散思維培養(yǎng)和知識(shí)遷移;⑥容易學(xué)習(xí)修改方法;⑦容易保存、積累材料和習(xí)作。

課后鏈接應(yīng)包括成果展示與總結(jié)。成果展示與總結(jié),是以往作文課的薄弱環(huán)節(jié),以往是違背認(rèn)識(shí)規(guī)律的,也是違背小學(xué)生心理需求的,更不符合作文教學(xué)規(guī)律。首先,作文的成果應(yīng)容易在班級(jí)展示,營(yíng)造學(xué)習(xí)作文、學(xué)好作文、學(xué)好作文光榮的環(huán)境、形勢(shì)(組建月輪流制的班級(jí)墻報(bào)編委會(huì),建立展示平臺(tái),結(jié)對(duì)子)。其次,容易在校內(nèi)展示。第三,積極搭建在本市媒體展示平臺(tái)。第四,堅(jiān)持開(kāi)辟本省、外省市媒體平臺(tái)。第五,努力攀登國(guó)家、國(guó)外媒體平臺(tái)。第六,科學(xué)組織參加各級(jí)各類(lèi)作文競(jìng)賽。