周桂林

[摘要]要提高美術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量,僅僅依靠教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教材的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際水平有差距,如何挖掘新課程美術(shù)的課程資源,直接關(guān)系到美術(shù)課的教學(xué)實(shí)效。教師所擅長(zhǎng)的教學(xué)內(nèi)容,主要是引導(dǎo)學(xué)生把美術(shù)學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗(yàn),周圍環(huán)境相聯(lián)系,更突出地表現(xiàn)生活,贊美生活。

[關(guān)鍵詞]高校美術(shù);基礎(chǔ)教育;創(chuàng)新

[中圖分類號(hào)]G642[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1006-9682(2009)08-0085-02

由于遵義地區(qū)信息相對(duì)不靈通,導(dǎo)致我們?cè)诿佬g(shù)教育方面發(fā)展緩慢。隨著時(shí)代的變革,人們的生活水平不斷提高,美術(shù)在我們生活中的地位越來(lái)越重要,因此,我們必須加強(qiáng)美術(shù)教育。

一、怎樣看待教與學(xué)

如果說(shuō)我們的學(xué)生所從事的工作比我們的更加困難,也更加偉大,或許多數(shù)人是無(wú)法認(rèn)同的;但如果說(shuō)我們成年人的生活方式和學(xué)生的生活方式是不同的,這個(gè)觀點(diǎn)應(yīng)該都能接受。我們無(wú)論是對(duì)學(xué)生也好,或者是對(duì)自己的孩子也好,都會(huì)有著破繭成蝶的希望。當(dāng)一個(gè)成年人看孩子的生活時(shí),多數(shù)都會(huì)以對(duì)待自己生活的同樣的邏輯來(lái)看待孩子們的生活,我們無(wú)一例外地都會(huì)試圖通過(guò)“教育”的手段把我們的孩子引入我們所認(rèn)為的成熟的、正確的生活方式的軌道上。眾所周知,破繭成蝶的過(guò)程對(duì)于一只蝴蝶的壽命而言,可謂時(shí)間漫長(zhǎng),但任何人也不會(huì)強(qiáng)行把繭撕破以期得到美麗的蝴蝶,然而,我們目前的教育方式中都或多或少地在用這種方式對(duì)待孩子,當(dāng)我們向孩子們展示自己的完美與成熟的同時(shí),多少是在希望孩子們能夠理解并模仿,進(jìn)而不必繞很大彎路地獲得我們期望的成功。這樣做對(duì)于時(shí)下競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的社會(huì)而言或許無(wú)可厚非,如果方法得當(dāng)甚至是可以推廣的,因?yàn)楫吘共淮嬖诔鐣?huì)的人。但我想指出的是:由于擁有不同的生活方式,在教師與學(xué)生之間就會(huì)存在有心理和生理上截然不同的生存空間,都有各自不同的生存空間,因此,教師和學(xué)生之間都有各自不同的成長(zhǎng)需要和發(fā)展規(guī)律。作為高校美術(shù)教師,如果沒(méi)有找到適合的教學(xué)方式,并借助合理的、科學(xué)的教學(xué)過(guò)程,我們的教育就會(huì)事與愿違地出現(xiàn)失誤。

人類是自己環(huán)境的建造者和變革者。即使是初降人世的新生兒,其生存本能總促其不斷地適應(yīng)這個(gè)復(fù)雜的世界。在最初的一年中,尤其是最初的幾個(gè)月里,我們都會(huì)不斷被孩子給予的驚喜感動(dòng)著,因?yàn)樗?她)突然地就會(huì)笑、會(huì)翻身、會(huì)坐、會(huì)站立、會(huì)跑了。父母甚至都沒(méi)有做太多的工作,他(她)們就這樣長(zhǎng)大了,可以說(shuō)絕大多數(shù)是孩子們自己不斷努力工作的結(jié)果。其實(shí)我們都知道,如果孩子需要你的幫助,即便是個(gè)剛出生的孩子他(她)也會(huì)適時(shí)地發(fā)生訊號(hào)讓你知道他(她)的需求。所以對(duì)教師而言,了解學(xué)生的需求之后再展開(kāi)教學(xué)要比一廂情愿地灌輸更容易達(dá)到有效教育教學(xué)的目的。

教師的工作是教,學(xué)生的工作是學(xué),教師的工作是不斷地完善工作環(huán)境、生活環(huán)境,教師會(huì)試圖通過(guò)自己的努力使自己的工作環(huán)境、生活環(huán)境變得越來(lái)越好。而學(xué)生的工作則是在逐漸地完善自己,使自己逐漸適應(yīng)家庭、學(xué)校、社會(huì),并逐漸成熟起來(lái)。在學(xué)生的工作中,教師應(yīng)該是協(xié)助者、引導(dǎo)者、鼓勵(lì)者……而不是結(jié)果的告知者、在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)的懲罰者,所以,對(duì)于具有絕對(duì)的獨(dú)立意識(shí)和獨(dú)立需求的學(xué)生而言,他們會(huì)有屬于個(gè)人的學(xué)習(xí)方式和工作方式。所以在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中如果沒(méi)有這種意識(shí),即學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的主人的意識(shí),我們就很難實(shí)施有效的教學(xué)。

二、培養(yǎng)興趣,促進(jìn)教育發(fā)展。

世界著名美術(shù)教育家赫伯?黑德有一句經(jīng)典的論斷:“藝術(shù)教育的目的是兒童的自由表現(xiàn)?！彼J(rèn)為少年兒童繪畫和游戲一樣,是自發(fā)的。應(yīng)該讓他們自由創(chuàng)作繪畫來(lái)表達(dá)自己,在我們的美術(shù)教育教學(xué)中應(yīng)該貫通這種思想,不能一味地強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能的提高而忽視學(xué)生自我表現(xiàn)能力,在教學(xué)中教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自我表現(xiàn),如學(xué)畫動(dòng)物變形,教師舉例示范畫小白兔,突出兩個(gè)長(zhǎng)耳朵;畫豬突出肥胖;畫熊貓把它擬人性化。這樣一來(lái),學(xué)生比較喜歡,老師的示范更增強(qiáng)了他們的好齊心,這樣既滿足了學(xué)生自由表現(xiàn)的欲望,也培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力和鑒賞能力,同時(shí)也陶冶了學(xué)生的審美情操。

三、重視學(xué)生的學(xué)

基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)的教師要適用現(xiàn)代化基礎(chǔ)教學(xué),提高學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣。心理學(xué)的理論揭示,人的興趣首先產(chǎn)生于新奇事物及其獨(dú)特形式的刺激,學(xué)生只要有了對(duì)美術(shù)獨(dú)特的興趣,才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。因此,在美術(shù)教學(xué)中,多媒體教學(xué)的使用顯得極其重要。在上手工課時(shí),教師邊講邊示范,但常常因空間狹窄、視野遮擋等原因,很多學(xué)生無(wú)法清楚完整地看到整個(gè)過(guò)程,導(dǎo)致部分學(xué)生不會(huì)做或不想做。如果我們運(yùn)用實(shí)物投影儀,問(wèn)題就很好解決了。小小的剪紙課教學(xué),教師剪完作品后,用幼燈機(jī)或投影儀放大,展示給學(xué)生,學(xué)生有一種新奇感,可以誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望。總而言之,多媒體教學(xué)工具,具有體積小,資金少等特點(diǎn),一般邊遠(yuǎn)地區(qū)的教師也能掌握。只要教師教學(xué)中應(yīng)用得當(dāng),把多媒體引入課堂,擴(kuò)大了美術(shù)知識(shí)的信息量,集中了學(xué)生的注意力,提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作情感,從而提高教育教學(xué)效果。

四、教學(xué)互動(dòng),共同發(fā)展。

“教師很辛苦,學(xué)生很痛苦”是目前我國(guó)中小學(xué)教學(xué)中非常突出的一個(gè)重要問(wèn)題,教師很辛苦,那是我們的職責(zé),但是學(xué)生如果把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種痛苦的過(guò)程,就不可能有效地實(shí)現(xiàn)教育的目的。

所謂有效教學(xué),其核心問(wèn)題就是教學(xué)的效益,即是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后,學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展,教學(xué)有沒(méi)有效益,并不是指教師有沒(méi)有在有限的時(shí)間里教完教學(xué)內(nèi)容或者教學(xué)態(tài)度是否認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么,或者學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲,即使我們很辛苦也依然是無(wú)效教學(xué)或低效教學(xué)。其實(shí)有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)有賴于有效的方法,而這個(gè)方法的擁有者就是學(xué)生。學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi),用適合于自己的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)課程內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的根本途徑。

隨著社會(huì)的發(fā)展,時(shí)間的推移,學(xué)校美術(shù)教學(xué)正緊密聯(lián)系當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)教育的長(zhǎng)足發(fā)展而探索新的路子,不斷拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)面幫助學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新性思維,引導(dǎo)他們運(yùn)用多元化的思維方式去思考,通過(guò)各種形式的美術(shù)活動(dòng)使學(xué)生用他們的實(shí)際活動(dòng)去觀察生活、體驗(yàn)生活,從而促進(jìn)基礎(chǔ)美術(shù)的教育創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

1 謝 雱.中學(xué)美術(shù)教材法.高等教育出版社

2 姚 亮.淺談面向二十一世紀(jì)的中小學(xué)美術(shù)教育、教學(xué)改革.中國(guó)美術(shù)教育

3 鐘啟泉等.為了中華民族的復(fù)興 為了每位學(xué)生的發(fā)展.華東師范大學(xué)出版社