賀麗娜

一、服裝材料教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的意義

在傳統(tǒng)服裝材料課講授中,教師常以教材中設(shè)定的纖維—紗線—織物為主線,逐一介紹各種纖維、紗線的物理、化學(xué)性能、各種織物的分類、特征、使用、縫制、保養(yǎng)等內(nèi)容。學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥,學(xué)生提不起興趣。

研究性學(xué)習(xí)很好地解決了這一問題。研究性學(xué)習(xí)針對服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)際需要,以學(xué)生感興趣的問題為研究課題,結(jié)合本課程的基本理論,構(gòu)建開放、民主、動態(tài)的學(xué)習(xí)環(huán)境,使教師、學(xué)生在同一個(gè)教學(xué)平臺上共享研究、探索的快樂。

二、服裝材料教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的具體方案

在選擇教學(xué)內(nèi)容和制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí),不是先入為主地首先考慮老師該教給學(xué)生什么知識,而是針對學(xué)生的實(shí)際,思考服裝設(shè)計(jì)類學(xué)生認(rèn)識服裝材料到底是為了什么。有了這個(gè)思路,即可剖析現(xiàn)有教材,將全課程打破重組,重點(diǎn)研究三個(gè)課題:識別面料、選擇面料、縫制面料。其中前面兩個(gè)課題是重點(diǎn),尤以第二個(gè)課題為重中之重。

1.識別面料

學(xué)會識別面料,是一個(gè)服裝設(shè)計(jì)人員的基本素質(zhì),本部分內(nèi)容主要涉及纖維、紗線、織物的物理、化學(xué)性能?？梢栽O(shè)計(jì)中常用的面料為研究對象(以“純羊毛——仿毛”子課題為例),自主查閱相關(guān)資料和信息,對相關(guān)的理論知識有一個(gè)基本的了解之后,將學(xué)生帶到實(shí)驗(yàn)室去,再采用隨機(jī)組合的方式,分成四個(gè)小組,分頭做實(shí)驗(yàn),研究羊毛織物的性能,腈綸仿羊毛織物的性能,黏膠仿羊毛織物的性能,混紡羊毛織物的性能。使學(xué)生的主觀能動性獲得極大的調(diào)動,自主學(xué)習(xí)、積極探究就有了內(nèi)驅(qū)力。

2.選擇面料

選擇何種面料,是設(shè)計(jì)師體現(xiàn)個(gè)人風(fēng)格的重要手段,選擇合適的面料,可以讓設(shè)計(jì)人員原有的設(shè)計(jì)意圖得到淋漓盡致的發(fā)揮。如設(shè)計(jì)師梁子精心選用的莨綢(即用“薯莨”涂在絲綢上,經(jīng)過淤泥涂封,再經(jīng)太陽長時(shí)間照射成的一種面料),其布面肌理紋絡(luò)渾然天成,鮮明地表達(dá)了“天意”品牌悠遠(yuǎn)天然的意境。本部分內(nèi)容主要研究面料的表面肌理,不同面料間的搭配和面料的再處理。

(1)面料的表面肌理。受纖維、紗線、織物組織、織物密度、后整理等多方面因素的影響,面料會呈現(xiàn)不同的表面肌理,而不同肌理的面料又有著各不相同的性格。柔軟型面料如絲綢織物具有溫柔體貼的表情;起皺型面料如仿麻樹皮皺織物具有粗獷豪爽之美;挺爽型面料如腈紡毛織物給人莊重穩(wěn)定、肅然起敬的印象;透明型面料如喬其紗具有綺麗優(yōu)雅、朦朧神秘的效果;厚重型面料如銀槍大衣呢有體積感,能產(chǎn)生渾厚穩(wěn)重的效果;光澤型面料如貢緞,令人產(chǎn)生華貴、撲朔迷離的感覺;無光的如純棉平絨則樸素、內(nèi)斂、溫文爾雅……要聽懂面料無聲的語言,光靠書本知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須要讓學(xué)生做到五多:多聽,多看,多觸摸,多感受,多比較。

(2)不同面料的搭配。就像找戀人一樣,有的面料放在一起,顯得很有“夫妻相”,有的面料搭在一塊兒,卻感覺很是突丌,莫名其妙。為了讓學(xué)生盡快找到感覺,可通過假想來達(dá)到目的,即給出一個(gè)設(shè)計(jì)意念,如“大漠”,讓學(xué)生充分發(fā)揮想象,用不同顏色、質(zhì)地的面料來表達(dá)自己的感覺。

(3)面料的再處理,再創(chuàng)造。本部分內(nèi)容原中職教材中并未涉及,但在現(xiàn)今的設(shè)計(jì)界,只會利用現(xiàn)成的面料顯然已不能滿足設(shè)計(jì)者的需求,好的設(shè)計(jì)者會千方百計(jì)地運(yùn)用打磨、搓洗、手繪、鑲拼、撕裂等各種手法創(chuàng)造全新的面料,有的還因此形成自己獨(dú)特的風(fēng)格,如日本設(shè)計(jì)師三宅一生的褶皺。

這樣,反而會在不經(jīng)意間創(chuàng)造出獨(dú)一無二的肌理效果,教師和學(xué)生在那一刻已然成了從一個(gè)糖罐里舀蜂蜜吃的玩伴,為每一個(gè)意想不到的結(jié)果歡呼雀躍、興奮異常。

3.縫制面料

作為設(shè)計(jì)者,理應(yīng)知曉不同面料縫制時(shí)的不同脾性,這是設(shè)計(jì)構(gòu)想最終成衣的有力保障?？梢圆捎脤W(xué)生帶到縫制工藝室,提供一些特殊面料,如天鵝絨這樣的彈性面料,先不作提示,讓學(xué)生自行探索著縫制前后片。有的學(xué)生仍沿用上下對齊機(jī)縫的方法,因下層送布快,縫了一段后,會發(fā)現(xiàn)上層面料長出了一截,這時(shí),若拉緊下層繼續(xù)縫,而致使完成產(chǎn)品的褶皺,此時(shí),教師不急于給答案,而是引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)學(xué)過的知識自己想辦法,如噴水、下層面料加紙一起縫、事先用粗線手工預(yù)縫等方法,并將總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)擴(kuò)展到同類面料即可得出彈性面料的縫制要點(diǎn)。

通過以上的研究性學(xué)習(xí),師生間相互促進(jìn),共同分享創(chuàng)造帶來的獨(dú)有的快樂,這不正是未來設(shè)計(jì)人員最需要的素質(zhì)嗎?

(作者單位:山東省淄博市技術(shù)學(xué)院)