吳羽君

每當聽到老師和學(xué)生因教學(xué)平臺出故障不能使用而怨聲載道的時候,每當想起學(xué)校越來越被現(xiàn)代化裝備武裝到牙齒,消耗大量資源的同時仍在苦苦探索有效教學(xué)的時候,每當想起新課程所描繪的遠景和基礎(chǔ)教育實踐總在背離基礎(chǔ)性的時候,我就覺得應(yīng)該向同仁們呼吁:警惕啊,現(xiàn)代化的陷阱!

現(xiàn)代生活對人的影響,在卓別林的影片《摩登時代》里就有最經(jīng)典的隱喻:用吃飯機就餐。連吃飯都不動手了,想一想,人將要發(fā)展成什么樣子,人類將要向何處去?

這里,我無法展開闡釋老師和學(xué)生在現(xiàn)代生活的影響下所形成的有似于“吃飯機”的教學(xué)活動。然而大家可以想一想,在麥當勞、肯德基的薯條炸雞漢堡包的香味包圍中長大的孩子,能勤快地動手刷盤洗碗?能主動“棄暗投明”從垃圾食品中突圍而走近綠色食品?

總之我認為,基礎(chǔ)教育中常態(tài)的教學(xué)活動,實在不能太“摩登”!

簡單復(fù)制幾近成為快餐文化似的課件,雖賞心悅目,但若師生的目光總是游離于文本,學(xué)習(xí)內(nèi)容是否能入腦入心?形式多樣、只重過程的熱鬧探究,雖輕松愉快,但對真知不畏艱辛、孜孜以求,甚至孤寂前行的學(xué)習(xí)品質(zhì)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣如何培養(yǎng)?

就基礎(chǔ)教育來說,教師的粉筆、學(xué)生的鋼筆,教師的黑板、學(xué)生的練習(xí)本,教師的三寸不爛之舌、學(xué)生的各種感官及雙手的活動,依然應(yīng)該是有效教學(xué)最常規(guī)的基本要件。無論汽車以及磁懸浮列車跑得有多快,人類追求不斷提高自身奔跑速度的夢想,就像奧運圣火那樣永遠不會熄滅?？纯串斀裰袊A(chǔ)教育領(lǐng)域,教學(xué)成果最顯著最出彩和最耀眼的,都不是依賴現(xiàn)代化裝備的,而是依靠最草根最生活化的有效的教學(xué)活動。

其實,在現(xiàn)代技術(shù)裝備條件下,有效教學(xué)靠的還是學(xué)生和教師最基本的教學(xué)活動。還是守住那“一畝三分地”,然后“采菊東籬下,悠然見南山”,把課堂和生活有效地結(jié)合起來。新課程不應(yīng)拋棄原課程,新課程不是與原課程分道揚鑣,而是對原課程的揚棄和發(fā)展。新課程背景下的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式,也不是與傳統(tǒng)的基本的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式水火不容、刀槍相對,而是你中有我、血脈相通。

十年前,我提出過“淡化教,強化學(xué)”的觀點。我始終認定,教育就是交往和交流的活動;課堂教學(xué)就是教師組織學(xué)生共同學(xué)習(xí)的活動。所以,在現(xiàn)代生活背景和現(xiàn)代技術(shù)裝備條件下,有效教學(xué)依然需要并且更要遵循其基本規(guī)律。

一是先“學(xué)”后“教”,以“學(xué)”定“教”。教師不能凍結(jié)了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動,包辦代替。二是借“教”導(dǎo)“學(xué)”,以“學(xué)”為本。在學(xué)生還不具備獨立學(xué)習(xí)和思考問題的能力時,教師通過“教”的引導(dǎo)和啟發(fā),實現(xiàn)由“教”到“學(xué)”的轉(zhuǎn)化。三是溫故知新,以“會”激趣。通過溫故,在原有基礎(chǔ)上進行知識的自主建構(gòu),從而“知新”,激發(fā)興趣。四是及時反饋,以練促學(xué)。

教學(xué)的基本規(guī)律是不能背棄的,背棄了,教學(xué)就難以有效。東廬中學(xué)師生共用“講學(xué)稿”,采取“先學(xué)后教,當堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),洋思中學(xué)開展以“先學(xué)后教,超前斷后”為基本特征的課堂教學(xué)改革,還有諸如“限時講授,限時訓(xùn)練,限時反饋”的“三限”教學(xué)模式,“嘗試自學(xué)——主干講解——局部訓(xùn)練——效果反饋”的教學(xué)模式等等,都被實踐證明是有效的教學(xué)模式。這些教學(xué)模式,都很符合教學(xué)的基本規(guī)律,其立意和著眼點在學(xué)生的“學(xué)”,整個教學(xué)過程關(guān)注的也是學(xué)生的“學(xué)”,依靠的主要是教學(xué)的最常規(guī)的基本要件。

我們不要被日新月異的現(xiàn)代化“浮云遮望眼”,也不要被對理想教育狀態(tài)的各種詩情畫意的描繪和憧憬撩撥得心醉神迷。其實,任何一個領(lǐng)域的勞動和創(chuàng)造,都必須從其原點出發(fā),教育和教學(xué)更是如此?；A(chǔ)教育即使披上了現(xiàn)代化的盔甲,其基本的活動依然是也必須是“刀耕火種”:教育就是交往和交流的活動;課堂教學(xué)就是教師組織學(xué)生共同學(xué)習(xí)的活動。教育當然憧憬詩意,當然關(guān)注幸福,但“寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來”難道不也充滿了詩情畫意?披荊斬棘,風(fēng)餐露宿,勇攀科學(xué)高峰的苦盡甘來,難道不也是一種人生的幸福?一味的輕松快樂,一路的風(fēng)和日麗,基礎(chǔ)教育能為孩子們創(chuàng)造詩意而幸福的人生打好基礎(chǔ)嗎?當今中小學(xué)生群體身高普遍增長,而體質(zhì)卻呈下降之勢,這已是不爭的事實,但我們能說是因為體育的場地、設(shè)施不如過去嗎?顯然,我們的不當?shù)慕虒W(xué)理念導(dǎo)致體育課堂出了問題,這是最主要的原因,從快樂的“麥當勞”到快樂的“體育課”,怎能有良好的身體素質(zhì)啊!其他學(xué)科的學(xué)習(xí)亦如是。背離教學(xué)基本規(guī)律的教學(xué),“效”從何來?

總之,在現(xiàn)代生活的背景和現(xiàn)代教育技術(shù)條件下,教學(xué)依然而且更加不能舍本,離開了教學(xué)所立足的原點,教學(xué)就成了花拳繡腿、空中樓閣,此其一。有效教學(xué)之“效”,最主要表現(xiàn)在學(xué)生有效地參與學(xué)習(xí)活動,在學(xué)習(xí)活動中掌握知識,提高技能,培養(yǎng)興趣,體驗學(xué)習(xí)的艱辛和快樂,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,鑄就高尚的人品,此其二。

課堂教學(xué),也許真的應(yīng)該在日益現(xiàn)代化的社會生活中,堅守其天然的本性,才能實現(xiàn)其育人之“效”。

(作者單位:廣州從化中學(xué))

責任編輯 鄒韻文