單　晨

前段時間有幸跟隨數(shù)學(xué)組里的陳老師做了些工作,其主要是圍繞當(dāng)前新的一輪中職教育教學(xué)改革中數(shù)學(xué)改什么、怎樣改,或修訂,或編寫一些教材章節(jié)等問題展開研究。在這個過程中我收獲了很多新的教育教學(xué)思想,也留下很多心得體會。

過去的數(shù)學(xué)教學(xué)以應(yīng)試為主,一切為考試服務(wù)。數(shù)學(xué)的計算技巧、公式變化、邏輯證明等諸如此類的應(yīng)試基本功讓中職學(xué)校的學(xué)生被篩了下來,成為了失敗者,感覺好像他們就學(xué)不好數(shù)學(xué)了一樣。中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課難上,這也是中職學(xué)校數(shù)學(xué)老師公認(rèn)的。學(xué)生的主觀因素、客觀條件都決定了數(shù)學(xué)課不能像以前那樣上了。

要讓我們的孩子學(xué)到東西,就必須從根本上重新喚起孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。那首先要了解學(xué)生數(shù)學(xué)沒學(xué)好的原因是什么。我做過調(diào)查,一開始的原因無非就是計算技巧難領(lǐng)會,公式太多不能在理解的基礎(chǔ)上識記,導(dǎo)致學(xué)生在應(yīng)用時才去找公式,而糾纏于計算當(dāng)中。久而久之學(xué)生們就逐漸感覺數(shù)學(xué)就是這些枯燥無味的計算公式,這樣,學(xué)生就體會不到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣了,當(dāng)然也就學(xué)不好數(shù)學(xué)了。對于這些從初中進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生來說,要求他們再像以前那樣上數(shù)學(xué)課,他們又怎能體會到學(xué)習(xí)的快樂呢?由于職業(yè)學(xué)校沒有了升學(xué)的壓力,教師有條件把普高應(yīng)試教育的那一套撇開。所以中職數(shù)學(xué)的改革就迫在眉睫。

就改什么這個問題,有的老師認(rèn)為要改教材篇幅、改知識難度,把過去的中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教材重新刪減,由原來四個例題減到兩個,長句改短句,等等。我認(rèn)為這是不妥當(dāng)?shù)?因為中職的學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)的最初原因是記不住公式,慢慢地導(dǎo)致了計算能力差、分析能力弱,這樣的問題日益明顯,形成了惡性循環(huán)。我們的學(xué)生不是腦子笨,相反很多學(xué)生腦子轉(zhuǎn)得很快、很靈。舉個例子,有一次我在臨近下課,出了一道小學(xué)六年級的數(shù)學(xué)應(yīng)用題:甲、乙兩車從兩地同時相向而行,甲車速度為每小時50公里,乙車速度為每小時40公里,他們在距離中點20公里處相遇,求兩地相距多少公里。很快班上一個平時學(xué)習(xí)成績很不理想的同學(xué)第一個解出了答案,而其他所謂平時成績尚可的學(xué)生還沒有結(jié)果呢!

既然不能像前文所說的那么改,那我們數(shù)學(xué)改什么呢?這個問題其實很好回答。現(xiàn)在計算機(jī)技術(shù)那么發(fā)達(dá),計算技巧再復(fù)雜的題目,不到一秒就能給你答案。公式是死的,非要孩子記住那些枯燥無味的公式,不符合我們因材施教的教育教學(xué)原則。這么說來,原先的教材再怎么改都不會適合我們的教育對象。因此,中職數(shù)學(xué)教育教學(xué)的改革要求注重培養(yǎng)孩子分析問題的能力和邏輯思維能力,至于計算問題就交給計算機(jī)吧!所以我們需要一本適合中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的課本,幫助學(xué)生深深體會到數(shù)學(xué)在其他各個學(xué)科中的實實在在的應(yīng)用,以及在日常生活當(dāng)中的無處不在,讓孩子覺得哪里都離不開數(shù)學(xué)。這樣,孩子的學(xué)習(xí)興趣自然而然地會被激發(fā)出來。

比如,服裝專業(yè)的學(xué)生在衣領(lǐng)的設(shè)計中就可以用到三角函數(shù)的知識;機(jī)電專業(yè)的學(xué)生就會碰到正弦波的問題;財會專業(yè)的學(xué)生會有更多的機(jī)會碰到統(tǒng)計知識。類似的應(yīng)用到數(shù)學(xué)知識的地方還有很多,邀請各位專業(yè)的骨干老師把本專業(yè)當(dāng)中用到數(shù)學(xué)知識的地方一一羅列出來,一個問題、一個解決方法,最后附上相關(guān)數(shù)學(xué)知識的概念、思想方法。這樣的一本教材才是符合我們中等職業(yè)學(xué)校孩子特點的教材,充分體現(xiàn)了以人為本、因材施教的教育教學(xué)原則。

當(dāng)然,改革不能僅僅停留在教材上,還要包括教師本身思想上的改革、教育教學(xué)手段上的改革。很多教師都有過這樣的感覺:多次強(qiáng)調(diào)的問題,學(xué)生就是記不住,卻不知在自己講的過程中所創(chuàng)設(shè)的背景不切合學(xué)生實際。在建立教學(xué)背景時,教師不要全盤套用課本,應(yīng)在了解學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上來創(chuàng)設(shè)教學(xué)背景。要重視學(xué)生的生活實踐經(jīng)驗,讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),在數(shù)學(xué)中感受生活?，F(xiàn)實世界是數(shù)學(xué)的豐富源泉,數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活。數(shù)學(xué)家華羅庚說過:“宇宙之大,粒子之微,火箭之速,華工之巧,地球之變,生物之謎,日用之繁,無處不用數(shù)學(xué)。”這是對數(shù)學(xué)和生活關(guān)系的精彩的描述。為了讓職業(yè)教育班的學(xué)生能學(xué)好數(shù)學(xué)并將其運(yùn)用于實踐,這就要求數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中“必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事件出發(fā),為他們提供觀察和操作的機(jī)會”, 使他們有更多的機(jī)會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué),體會到數(shù)學(xué)就在身邊,感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,體驗到數(shù)學(xué)的魅力。因此,數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要堅持“依托生活,使用生活”。學(xué)校老教師可能長期受到應(yīng)試教育的影響很難一下子完全轉(zhuǎn)變,但是思想上要有改革的意識;新教師接受新鮮事物的能力比較強(qiáng),應(yīng)該走在數(shù)學(xué)改革的最前沿?，F(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展,過去有些只能通過靜態(tài)模型展示的,現(xiàn)在可以通過多媒體更加形象、生動地展現(xiàn)。這些都是助于活躍課堂氣氛、提高孩子求知欲望、激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣的重要手段。

改革的路是辛苦的,需要我們每個人去摸索、思考、總結(jié),把每個人的智慧火花集中在一起那就是火把。讓我們高高舉起火把,照亮前方的大道。