楊　麗

摘要:合唱追求的是整齊柔美的音色、清晰豐滿的和聲、優(yōu)美和諧的意境。課堂教學(xué)中,要通過“輕聲”引導(dǎo),逐漸學(xué)會(huì)“有控制地”歌唱是有一定難度的,需要我們從起始階段抓起,循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練,以期達(dá)到良好的教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞:合唱;輕聲;和諧

合唱追求的是整齊柔美的音色、清晰豐滿的和聲、優(yōu)美和諧的意境。然而,在實(shí)踐中,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的嗓音條件參差不齊,整體音色難以統(tǒng)一,往往達(dá)不到預(yù)期的演唱效果。還有不少孩子不是在“唱歌”,而是在“喊歌”,特別是唱到高音時(shí),喊得臉紅脖子粗,不但缺乏最基本的美感,還特別容易跑調(diào)。形成這種不良演唱習(xí)慣的原因主要有以下兩個(gè)方面:其一,盲目追求流行,試圖用喊唱突破音域限制;其二,混淆“響亮”與“喊叫”,缺乏及時(shí)、正確的引導(dǎo)。

對(duì)于合唱來說,首先要求的是良好的音質(zhì)而不是音量。著名合唱指揮家楊鴻年認(rèn)為,“輕聲”演唱比起其他系統(tǒng)的發(fā)聲訓(xùn)練更容易被接受,可以讓學(xué)生在較短的時(shí)間里找到聲音的位置,養(yǎng)成自然、放松的演唱習(xí)慣。課堂教學(xué)中,要通過“輕聲”引導(dǎo),逐漸學(xué)會(huì)“有控制地”歌唱是有一定難度的,需要我們從起始階段抓起,循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練,以期達(dá)到良好的教學(xué)目的。

一、強(qiáng)調(diào)“靜心”,創(chuàng)造“輕聲”演唱的基本條件

“定能生慧,靜納百川?！闭n堂教學(xué)中,只有讓學(xué)生真正靜下心來,合唱的訓(xùn)練才能進(jìn)行下去。一定要等到孩子們真正靜下來以后,再讓他們進(jìn)行練習(xí)、歌唱或欣賞,要讓學(xué)生明白你的要求,知道你的習(xí)慣,絕不要“遷就”合唱訓(xùn)練中教室里的任何“吵雜”,以養(yǎng)成良好的訓(xùn)練習(xí)慣。低年級(jí)的孩子是不容易立即安靜下來的,用“講故事”這一招屢試不爽,一個(gè)簡短的、吸引人的小故事,就能讓孩子們很快靜下心來。

二、緊扣教材,創(chuàng)設(shè)“輕聲”演唱的良好情境

在教學(xué)中,可以有意識(shí)地將教材中適合使用“輕聲”的歌曲、練習(xí)拎出來,先行訓(xùn)練,通過創(chuàng)設(shè)情境,讓孩子感覺這首歌曲或這個(gè)練習(xí)必須使用“輕聲”進(jìn)行,否則就破壞了整體的意境。如,二年級(jí)(上)第二單元《媽媽的歌》,在教學(xué)中可以先讓孩子靜心聆聽兩三首不同民族、不同國家的搖籃曲,回想自己小時(shí)候的感受;再用娃娃做道具,創(chuàng)設(shè)媽媽哄孩子睡覺的情境,把握演唱歌曲《小寶寶睡著了》的力度,比一比誰是“合格的媽媽”。

緊扣教材,有效控制情境導(dǎo)入的時(shí)機(jī)與節(jié)奏,通過情節(jié)性、模仿性、音畫性等情境的運(yùn)用,可以將視、聽、唱、動(dòng)等多感官活動(dòng)融會(huì)在一起,更好地調(diào)動(dòng)起孩子對(duì)“輕聲”演唱的興趣。

三、母音訓(xùn)練,獲得“輕聲”演唱的頭聲感覺

所謂的“輕聲”演唱,并不僅僅是簡單的小聲歌唱,它是獲得頭聲的重要手段,是高位置的頭聲發(fā)聲方法。練聲時(shí)可以先進(jìn)行“哼鳴”練習(xí)。

如:練聲曲2/4 3 2 | 1 - ||

嗯

提示與要求:①尋找生活中“嘆氣”的感覺,反復(fù)做幾遍放松喉頭的動(dòng)作;②體會(huì)生活中的 “哼鳴”聲,像在媽媽跟前撒嬌的聲音;③上、下牙不能咬緊,雙唇輕輕合攏而松弛;④嘴里像含著半口水一樣,始終用嘆氣的狀態(tài)小聲哼唱。

掌握了中、高音區(qū)的感覺后,再運(yùn)用下行方法尋找到高位置的中、低音區(qū)。由于u母音能讓孩子很容易找到頭聲的感覺,在教唱歌曲時(shí),可以先用它輕輕地模唱歌曲的旋律,這樣就能很快把模唱時(shí)的頭聲感覺運(yùn)用在演唱中。

四、“輕聲”引導(dǎo),尋找合唱聲部的均衡協(xié)調(diào)

合唱是和諧的藝術(shù)。教學(xué)中,要堅(jiān)持用“輕聲”練習(xí),在合唱當(dāng)中培養(yǎng)孩子的內(nèi)在聽覺,以保證每個(gè)聲部之間在縱向方面和橫向方面的平衡協(xié)調(diào),從而達(dá)到音色和諧地融合在一起的目的。 如三年級(jí)(下)第六單元歌曲《八只小鵝》。這是教材中出現(xiàn)的第一首合唱歌曲,可能直接影響到孩子們今后對(duì)合唱的興趣,所以課堂教學(xué)中,教師應(yīng)通過分角色演唱,引導(dǎo)他們傾聽同伴的聲音,再精心處理歌曲,錄下來給孩子們自我欣賞,使他們體驗(yàn)成功的喜悅。

“輕聲”引導(dǎo)是培養(yǎng)孩子良好的歌唱習(xí)慣的一種手段,在良好的“輕聲”基礎(chǔ)上,我們才可以進(jìn)一步進(jìn)行合唱的其他技巧訓(xùn)練。合唱教學(xué)是一項(xiàng)長期而又復(fù)雜的工作,需要教師有計(jì)劃、有耐心地常抓不懈。教學(xué)有法,教無定法,貴在得法。只要我們樹立信心,勇于探索,一定會(huì)讓合唱藝術(shù)在課堂教學(xué)中綻放光彩。

參考文獻(xiàn):

[1] 楊鴻年.童聲合唱訓(xùn)練[M].北京:人民音樂出版社,2003.

[2] 潘丹寧.跟我學(xué)唱歌(童聲卷)[M].長沙:湖南文藝出版社,1996.