伍小榮

摘要:21世紀(jì)是信息化的世紀(jì),信息化是世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì),以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類(lèi)能力的創(chuàng)造性工具。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,有效地運(yùn)用信息技術(shù)手段,為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力提供了廣闊的空間。本文針對(duì)信息技術(shù)手段在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用,探討了信息技術(shù)手段對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的巨大潛能。

關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)課堂教學(xué);信息技術(shù)手段;創(chuàng)新思維能力

“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂”。培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的學(xué)生是創(chuàng)新教育的根本任務(wù)。在信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高度發(fā)展的今天,如何使數(shù)學(xué)教育適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要已經(jīng)成為眾多數(shù)學(xué)教育工作者關(guān)注的焦點(diǎn)。本文就如何運(yùn)用信息技術(shù)手段培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力作初步探討。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)手段為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力提供了資源環(huán)境與空間

1.多樣化的信息技術(shù)手段為數(shù)學(xué)創(chuàng)新提供了資源環(huán)境

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展,計(jì)算機(jī)、計(jì)算器、網(wǎng)絡(luò)等使學(xué)生更接近數(shù)學(xué)概念和擁有數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn),使數(shù)學(xué)探索、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)和提高數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)效果成為可能。信息技術(shù)使學(xué)生成為更主動(dòng)的學(xué)習(xí)者,學(xué)生受到鼓勵(lì),去開(kāi)發(fā)自己的思維和闡述自己的假設(shè),而不是被動(dòng)地接受老師的知識(shí)傳授。信息技術(shù)使數(shù)學(xué)概念可以用數(shù)學(xué)的圖形和符號(hào)的方式加以表述,學(xué)生可以在其間進(jìn)行自由轉(zhuǎn)換,獲取更多的信息和解決問(wèn)題的方法。

2.CAI在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用為培養(yǎng)學(xué)生的非形式推理能力創(chuàng)造了條件

現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái)的多樣化給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了革命性的變化。數(shù)學(xué)教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算、演繹等嚴(yán)格的推理能力,還要培養(yǎng)學(xué)生預(yù)感試驗(yàn)、分析歸納、假設(shè)檢驗(yàn)等非形式的推理能力,只有這樣,數(shù)學(xué)的創(chuàng)新性素質(zhì)才能提高。CAI在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用為實(shí)現(xiàn)這一數(shù)學(xué)教育思想創(chuàng)造了條件。

二、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,扭轉(zhuǎn)被動(dòng)學(xué)習(xí)的不良習(xí)慣,最大限度地挖掘?qū)W生創(chuàng)新思維的潛能方面的功能是不可估量的

1.運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)信息資源培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

如在教《鑲嵌》一課時(shí),為了提高學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的興趣,可以引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。鑲嵌圖要求每一個(gè)交叉點(diǎn)周?chē)鹘堑暮投紴?60度,這樣才能鋪滿整個(gè)平面而無(wú)空隙。如果全部使用正多邊形的話,究竟有多少種鑲嵌情況呢?帶著這個(gè)問(wèn)題,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索出各種鑲嵌圖案,其中有13種圖案可以組成正多邊形,此外,用三角形、四邊形等非正多邊形,或某些曲形圖形,也可以構(gòu)思出各種各樣精巧的鑲嵌圖。這樣不僅有利于學(xué)生利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行探究學(xué)習(xí),進(jìn)行數(shù)學(xué)的“再創(chuàng)造”,提高創(chuàng)新能力,更增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)造的靈感。

2.運(yùn)用多媒體教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象的理論知識(shí),涉及的一些事物、現(xiàn)象、情景、過(guò)程,學(xué)生無(wú)法看到,問(wèn)題難以得到滿意的解決。而實(shí)踐操作是牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí),形成技能的必要途徑。運(yùn)用信息技術(shù)手段能啟迪學(xué)生思維,促進(jìn)學(xué)生自主探索,培養(yǎng)實(shí)踐操作能力,對(duì)其掌握新知識(shí)就會(huì)事半功倍。運(yùn)用多媒體,可以消除由于不易觀察或操作不夠規(guī)范而給學(xué)生帶來(lái)的不良影響。多媒體模擬操作比教師用其他手段演示更形象、逼真,把它與學(xué)生實(shí)際操作相結(jié)合,幫助學(xué)生正確掌握操作方法,形成操作技能,可收到事半功倍的效果。

三、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)應(yīng)用模式為學(xué)生的創(chuàng)新思維開(kāi)辟了廣闊天空

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式的廣泛應(yīng)用為數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)帶來(lái)了革命性的變化,為學(xué)生的創(chuàng)新思維開(kāi)辟了廣闊天空。

我們都知道,兩點(diǎn)之間的最短連線是連接這兩點(diǎn)的直線線段,可是從北京到舊金山的飛機(jī)卻要飛越阿拉斯加附近。這讓學(xué)生百思不得其解,這就牽涉到平面與球面的問(wèn)題。在平面上兩點(diǎn)之間的最短距離是連接兩點(diǎn)的直線線段,但地球表面不是平面,而是近似于一個(gè)球面。球面上兩點(diǎn)沿球面的最短連線是通過(guò)這兩點(diǎn)大圓的較短的圓弧段。在講解這一知識(shí)點(diǎn)時(shí),先給學(xué)生設(shè)疑,然后采用Flash多媒體課件進(jìn)行演示,隨著畫(huà)面不斷展示,學(xué)生了解了飛行的全過(guò)程,并從中得出啟示,歸納出兩點(diǎn)最短距離的不同環(huán)境,通過(guò)多媒體的演示,促使學(xué)生從“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”到“研究數(shù)學(xué)”,促進(jìn)了學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng),加深了對(duì)知識(shí)的理解和掌握,從而培養(yǎng)了探索和創(chuàng)新精神,為學(xué)生的終生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之,在現(xiàn)代信息技術(shù)手段的幫助下,抽象的數(shù)學(xué)變得直觀,復(fù)雜的知識(shí)變得簡(jiǎn)單,枯燥的理論變得饒有興趣,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性大大增強(qiáng)、情緒興奮、熱情高漲。這樣的教學(xué)使學(xué)生開(kāi)闊了眼界、活躍了思維,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的熱情。學(xué)生學(xué)到的不只是一個(gè)概念,而且這樣由抽象的形態(tài)概念所引發(fā)的聯(lián)想與想象,能達(dá)到挖掘創(chuàng)新思維能力的要求。

參考文獻(xiàn):

[1] 何峰.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 優(yōu)化課堂教學(xué)[J].福建教育,2002(5):52.