周小紅

摘要:本文為班級(jí)管理的經(jīng)驗(yàn)漫談,從班級(jí)管理思想、學(xué)生消極心理宣泄、貧困學(xué)生幫助、班團(tuán)隊(duì)的心理學(xué)運(yùn)用、學(xué)生談話技巧等五個(gè)方面,探討班主任管理的智慧。

關(guān)鍵詞:班主任;班級(jí)格言;心理;談話技巧

班主任苦。環(huán)境布置、衛(wèi)生打掃、費(fèi)用收繳、同學(xué)矛盾、同事協(xié)調(diào)、家校溝通、師生交流等,大事小事,事必躬親;班主任樂。成績(jī)良好、家長(zhǎng)涕零、同事肯定、領(lǐng)導(dǎo)表揚(yáng),凡此榮耀,竊喜不少,倒能洗卻幾天煩惱。更有一種喜好,是實(shí)踐某些理念后收獲的成就感,那應(yīng)是教育者最崇高,最無法替代的美感。拿來于此,與同行探討。

一、班級(jí)格言:治班方略的精華濃縮

一個(gè)有內(nèi)涵的班級(jí)格言是必不可少的,它應(yīng)成為班級(jí)文化建設(shè)的綱領(lǐng),班級(jí)成員向善、向真、向美的指針,以及班主任評(píng)價(jià)個(gè)體、集體的重要標(biāo)準(zhǔn)。

我的班級(jí)格言是:“態(tài)度決定一切,細(xì)節(jié)決定命運(yùn)?！?004年參加某個(gè)培訓(xùn)獲得蘇州大學(xué)心理咨詢中心陶新華博士的一個(gè)重要理念——“態(tài)度決定一切?！比藗?nèi)松鷳B(tài)度的偏差必產(chǎn)生嚴(yán)重后果。問題學(xué)生必有人生態(tài)度的偏差。態(tài)度好了一切都好,于是我移用它作為我班級(jí)的格言。然而,又總覺得缺少了些什么。冥思苦想后,自造了后半句:細(xì)節(jié)決定命運(yùn)?！皯B(tài)度決定一切”是宏觀上思想的進(jìn)步,后者是微觀上對(duì)不足的完善。它隱含著對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)優(yōu)秀的肯定,同時(shí)向?qū)W生明確沒有完美無缺的人生,敦促其嚴(yán)謹(jǐn)、自律、自省,永遠(yuǎn)不原諒自己哪怕再小的錯(cuò)誤、不足、懈怠。

二、心情雪花:宣泄學(xué)生的煩惱

定期實(shí)施“家庭教育情況問卷”調(diào)查,給學(xué)生一張白紙,暢言自己生活中的煩惱,愿意的話還可以面對(duì)面地交流。諸如學(xué)習(xí)焦慮、家長(zhǎng)嘮叨、交往困惑等都不出意外地出現(xiàn)在問卷中,針對(duì)本文中出現(xiàn)的這些有代表性的情況,班主任可以利用班會(huì)和晨會(huì)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo),能收到一定的效果。

通過此類調(diào)查還能發(fā)現(xiàn)一些意外的情況,例如,一個(gè)平時(shí)沉默寡言的女生在接受“家庭情況問卷”調(diào)查中寫了一段足足有兩千字的話,訴說著她父親有外遇,可以幾十天不回家,對(duì)母親動(dòng)輒打罵。好在該父親對(duì)女兒還算負(fù)責(zé),滿足她的種種生活和學(xué)習(xí)需求。而女兒卻也因此陷入情感的兩難境地。得知學(xué)生遇到這種情況,教師雖無法使之破鏡重圓,但還是冒著干涉家政的嫌疑跟她的父親談了話,交代了家庭中杜絕暴力的底線,父親會(huì)意了。教師也許無法徹底消除她心靈中的傷痛,但重要的是能成為學(xué)生傾訴的對(duì)象,然后教會(huì)他們處變不驚的心理素質(zhì)。之后,我給我的調(diào)查起了個(gè)名:心情雪花。一是寓意著學(xué)生心靈世界繽紛多姿;二是寓意著度過雪花紛飛的嚴(yán)冬,必是絢麗的春天。

三、給愛心一個(gè)理由:是獎(jiǎng)勵(lì)不是憐憫

學(xué)校位于江南小鎮(zhèn),小鎮(zhèn)的富饒可從多數(shù)學(xué)生的穿著看出來。但在強(qiáng)烈的對(duì)比之下,那些家境貧寒的孩子的穿著更能觸動(dòng)教師的視覺神經(jīng)。他們一個(gè)冬天就一件棉衣,蒙上厚重的污垢,看著讓人心酸。看到這種情況,我從班費(fèi)中拿出一半,自己再出一半,共400元,由3個(gè)得力班干精心選購(gòu)了4件不同的棉衣。而此件事情也就只讓這幾個(gè)班干知道,并囑咐他們對(duì)其保密。隨后分別找這4個(gè)孩子談話,為了表揚(yáng)他們?cè)跒榘嗉?jí)奉獻(xiàn)、個(gè)人學(xué)習(xí)提高等方面的進(jìn)步,特地獎(jiǎng)勵(lì)他們每人一件棉衣。放學(xué)后,4個(gè)孩子分別單獨(dú)到我的辦公室,道了一聲“謝謝老師”,歡歡喜喜地領(lǐng)走了衣服。雖然沒有轟轟烈烈的儀式,那僅僅是班主任的面子工程,但卻會(huì)把孩子領(lǐng)向自卑的深淵,背上沉重的心理債務(wù)。

四、心理故事:教育方式可以不那么蒼白

每天一節(jié)晨會(huì)課,每周一節(jié)班會(huì)課,班主任的教育措辭想不重復(fù)都難。偶然在網(wǎng)上發(fā)現(xiàn)了“哲理故事三百篇”,于是每天篩選一則故事供學(xué)生朗讀、討論。

五、每天找?guī)讉€(gè)學(xué)生說話:我可以成為你的朋友

教師歇斯底里的訓(xùn)斥只會(huì)加劇學(xué)生心理的恐懼,那么下次犯錯(cuò)誤時(shí),他們?cè)缇桶央[瞞欺騙你的方式想好了,你很難再攻破他們的心理防線。而事實(shí)上,我們發(fā)現(xiàn)問題遠(yuǎn)遠(yuǎn)比處理問題重要。當(dāng)我們很久沒有聽到學(xué)生心聲的真實(shí)流露,還以為自己的班級(jí)太平無事,殊不知,可能掩藏著重重危機(jī)。例如,曾有兩個(gè)男生耐不住誘惑,放學(xué)后進(jìn)了桌球房。當(dāng)晚10點(diǎn)鼓起勇氣打電話給我坦白錯(cuò)誤。教育是在“說話”中進(jìn)行,我說犯錯(cuò)誤是青春的特權(quán),能主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤卻往往是常人沒有的勇氣。