孟安萍

語言學(xué)科的特點(diǎn)決定了英語學(xué)習(xí)應(yīng)注重實踐。因此,初中生學(xué)習(xí)英語需要通過大量的對話交流來鍛煉語言技能。學(xué)生在言語交往中不僅提高了語言表達(dá)能力,同時也攝取了自己感興趣的知識信息,而這些與英語學(xué)習(xí)相關(guān)的知識信息又有助于語言能力的生成?；诖?在初中英語課堂上,重視全方位師生互動交流,具有重要意義。

一、對互動式課堂的理性認(rèn)識

“自主、合作、探究”是新課程改革對新型課堂的指導(dǎo)思想,教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程?；咏虒W(xué)模式則是對新課程理念的完美演繹。交往是教學(xué)的本質(zhì),互動是交往的途徑。互動式教學(xué)改變了傳統(tǒng)的“要我學(xué)”為學(xué)生積極主動地 “我要學(xué)”,實現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)模式,從而使學(xué)生的主體地位得到了真正的體現(xiàn)。只有按師生互動的思路去組織教學(xué),才能深刻地把握新課程教學(xué)的本質(zhì)。強(qiáng)調(diào)師生交往、生生交往,創(chuàng)設(shè)互動的教學(xué)關(guān)系,是教學(xué)改革的首要任務(wù)。

在互動的課堂中,教學(xué)互動交往的內(nèi)容是多維的,既有知識層面的交往互動,又有情感、態(tài)度、方法等層面的交流,更有實踐層面的交流,教學(xué)主體間在認(rèn)知、情感、實踐等方面的互動,促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展,有利于學(xué)生思維廣度的拓展。互動的課堂形式是多樣的,要打破原有的“教師講、學(xué)生聽”的單一活動,可增加對話、討論、辯論、游戲、傾訴、評價、探究等方式,在課堂中采用實物模型、錄像、課件等多維教學(xué)手段,調(diào)動學(xué)生多種感官參與互動,激發(fā)學(xué)生求知熱情,增加課堂信息量,使學(xué)生心理共鳴、思維共振、和諧有效地發(fā)展。

二、培養(yǎng)平等意識,實現(xiàn)師生角色互動

師生互動要求教師的教學(xué)設(shè)計要符合學(xué)生語言認(rèn)知的心理特點(diǎn)。在教學(xué)中,教師可適當(dāng)運(yùn)用課件,營造地道的英語氛圍,引起學(xué)生們的興趣。播放課件時,學(xué)生往往興趣高漲,這時正是因勢利導(dǎo)、開啟師生互動的良好時機(jī)。教師可向?qū)W生提出一系列精心準(zhǔn)備的問題,以檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)程度,為下一步學(xué)習(xí)埋下伏筆。教師的提問面盡量寬廣,面向全班,當(dāng)學(xué)生能給出更富有個性的回答時,教師要及時點(diǎn)評;對回答得不準(zhǔn)確的學(xué)生,教師也應(yīng)給予恰如其分的評價,盡量找出學(xué)生的閃光點(diǎn)。如在教授新目標(biāo)九年級“Unit4:What would you do if you had one million dollars?”時,教師可采用記者采訪形式,與學(xué)生對話,其對話如下:

T:What would you do if you had one million dollars?

S1:I would give it to charity.

T:Do you want to know your classmates ideas?

S1:Yes, what would you do if you had one million dollars?

S2:I would give it to medical research.

S3:I would…

S4:I would …

T:I would help the poor children who are unable to go to school…

在此活動中,教師與學(xué)生實現(xiàn)了多次角色互換:開始導(dǎo)入時,教師是導(dǎo)演,后變?yōu)檠輪T;而學(xué)生則由演員變?yōu)閷?dǎo)演。正是角色的互動,使學(xué)生在參與中體驗了學(xué)習(xí)的樂趣,使課堂收到了理想的效果。教學(xué)過程是師生共同創(chuàng)造的過程,教師要在參與中與學(xué)生分享自己的情緒體驗。

三、提高合作意識,調(diào)動學(xué)生互動

新課堂的構(gòu)建不僅需要師生間互動,更應(yīng)該有學(xué)生與學(xué)生的互動交流。合作學(xué)習(xí)代表人物約翰遜曾指出:“教師的一切課堂行為,都是發(fā)生在學(xué)生群體關(guān)系的環(huán)境中的。在課堂上,學(xué)生間的關(guān)系比任何其他因素對學(xué)生的成績、社會化和發(fā)展的影響都更強(qiáng)有力,與同伴的相互作用是學(xué)生身心發(fā)展和社會化賴以實現(xiàn)的基本關(guān)系?！?/p>

教師在組建合作小組時,應(yīng)先對學(xué)生的知識水平、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力和心理素質(zhì)等方面進(jìn)行綜合評定,然后在合作學(xué)習(xí)中將學(xué)習(xí)困難生與優(yōu)秀生合理搭配、兼顧性別,做到組內(nèi)異質(zhì)。一個小組要容納能力各異的學(xué)生,使組內(nèi)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力得以整合,各小組的整體水平大致均衡。

例如,在學(xué)習(xí)新目標(biāo)九年級“Unit9·When was it invented?”第三課時時,全班分組活動,學(xué)生分組表演,各顯神通,充分發(fā)揮自己的才能。其基本思路如上表。

這既能激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,又能培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)合作精神。由于討論話題與實際生活緊密聯(lián)系,學(xué)生集思廣益、發(fā)言踴躍,小組成員之間相互補(bǔ)充,使得課堂氣氛輕松、愉快,充分培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神。