李康耀

近兩年來，個別省市的中小學教師培訓工作出現(xiàn)了一個新問題。教師培訓的日子成了參訓教師的黑色歲月。參訓教師寢食難安，被焦躁和恐懼所包裹。授課教師的教學成了沒有觀眾的獨角戲。因為參訓教師時刻想的是上級教育主管部門可能會考書上的哪些內(nèi)容，只顧埋頭抄書上的概念和條條框框，或是圍著授課教師為他們印制的復習資料，哪有精力去聽課。參訓教師的學習，成了死記硬背書本知識、為結(jié)業(yè)考試而進行的活動。這哪里是教師培訓，簡直就是高考式的強化訓練!這樣的培訓活動對教師來講，有百害而無一利。

為什么會出現(xiàn)這種情況呢?原因是。個別的地方中小學教師培訓工作主管部門，為了“彰顯”對培訓工作的重視，增強參訓教師的學習積極性和緊迫感，采用了—種極其錯誤和不科學的管理手段——教考分離。亦即培訓機構(gòu)的授課教師只有授課權(quán)，沒有對參訓教師學習結(jié)束時的考試制卷權(quán)和閱卷權(quán)，這一權(quán)力被全部收歸到當?shù)厥∈薪逃鞴懿块T。其中，試題題型嚴重違背了教師培訓工作的性質(zhì)、特點及其目的要求。如結(jié)業(yè)考試的試題類型包括“原文填空”“判斷”“選擇”“簡答”“論述”和“案例分析”等。這是教師培訓結(jié)業(yè)檢測嗎?分明是一份中、高考試題!在這種情形下，參訓教師怎能安心聽課?授課教師怎能放開手腳教學?一個“教考分離”，背離了整個教師培訓工作的初衷。

“教考分離”，從表面看，似乎是善意的、是對培訓工作的重視，實則是一種簡單粗暴、違背教育科學、浪費教育資源、誤導學員的行為，是培訓工作的大敵，它凸顯出某些教育主管部門的“無知”和“愚昧”，也是對參培教師的精神摧殘。試想，十多天的培訓時間，四五門(有的五六門)學科，每門學科教材兩三百頁，卻平均只有兩三天的學時。不是神仙，是無法將這些學科中點點滴滴的內(nèi)容(概念、原理、條條框框等)一字不漏地背記下來的。

誠然，教師培訓不是不要考試，科學的、有效的、能真正體現(xiàn)培訓的性質(zhì)和特點。能激發(fā)參訓教師學習興趣、提高學習效率的考試是完全必要的。關(guān)鍵是如何組織這種特殊的考試。有一點是肯定的，就是不能像職前教育那樣來擬定和組織試題。尤其是不能出現(xiàn)諸如“原文填空”“判斷”“選擇”“簡答”等類型的客觀試題，亦即不能強迫參訓教師去死記硬背那些艱澀的概念、原理、公式、定理等。也不必搞戒備森嚴的考試，完全可以實行開卷考試。試題一定是開放的、探究的、理論聯(lián)系實際的、針對教育現(xiàn)實的。教師培訓工作的一個非常重要的原則，就是不能強迫參訓教師死記硬背書本上的條條框框。教學內(nèi)容和方法等要令參培教師樂于接受和研討，學習起來是快樂和幸福的。那些讓參培教師整天憂心忡忡、神經(jīng)緊繃的培訓活動，是與教師培訓工作的原則和目的相悖的，是錯誤的，也是無效的。

筆者認為，由于教師培訓工作的特殊性，認真抓好以下幾方面的工作，才是教師培訓工作的關(guān)鍵所在。

1“喚醒”和“更新”參訓教師的教育觀念和思想。由于參訓教師大都在職前較系統(tǒng)地學習過教育理論知識和學科教學法，受這樣那樣原因的影響，這些教育理論知識和學科教學法大多已被擱置或者淡化，還有就是受長期以來應試教育體制的影響，多數(shù)教師沒有很好地反思和重建現(xiàn)代教育觀念和思想，導致教育觀念和思想跟不上時代發(fā)展的需要。因此以更新參訓教師的“教育觀念”，來促進參訓教師的教育方法和手段的“改良”，是培訓工作的首要任務。由于參訓教師大都有一定教齡、具有較豐富的一線教育教學經(jīng)驗。培訓工作不必在教學技巧上花過多的時間，可以精選幾個經(jīng)典范例予以剖析，以激發(fā)參培教師積極創(chuàng)設科學的、新穎的、生動的和高效的課堂的主動性，使新課程的三維目標真正落到實處。

2抓好教育領(lǐng)域中的熱點、難點問題的研討。因為培訓時間短，學習任務重。因此，教師培訓工作的教學不能面面俱到，應針對當前教育現(xiàn)實中的一些突出問題進行研討。如，(1)教師群體中存在錯誤的“教育觀”“人才觀”“學生觀”和“知識觀”。(2)教師的不良職業(yè)道德和職業(yè)幸福感缺失。(3)教師缺乏從事新課改的知識與技能、現(xiàn)代教育思想和觀念，乃至教育教學方法和手段陳舊。(4)師生負擔過重、學生難管難教等。運用現(xiàn)代教育思想和教育心理科學知識，對這些教育熱點、難點問題進行研討。在問題研究中提升參培教師的教育理論素養(yǎng)和科學的教育觀念，提高他們從事教育教學工作的能力。

3抓好參訓教師的出勤。對參訓教師的出勤要有硬性規(guī)定，如缺席多少學時，就不許參加結(jié)業(yè)考試，或是扣除多少學分，或是給予一定的處分，如通報參培教師所屬的縣(區(qū))教育主管部門等。

4抓好參訓教師課后的開放性、研究性、反思性作業(yè)的完成。此類作業(yè)的布置必須體現(xiàn)培訓工作的前瞻性與長效性。亦即布置的作業(yè)，—要有利于對教師反思性和研究性的培養(yǎng)；二要有利于幫助參參教師樹立與時俱進、居安思危的思想和意識。

抓實抓好以上幾個方面的工作，是確保教師培訓活動收到預期效果的重要保證。由此可見，教師培訓工作必須遠離“教考分離”。