趙　洪

摘要:中等職業(yè)學(xué)校的語文教育面對(duì)的是一個(gè)比較特殊的群體,要發(fā)揮這門學(xué)科的重要性、提高學(xué)生語文素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生完善的人格,我們可以嘗試從兩個(gè)方面著手,即“情感感染,創(chuàng)造生動(dòng)的教學(xué)情境”和“德育引導(dǎo),培養(yǎng)健康的審美觀”,在教學(xué)中突出情感的熏陶。

關(guān)鍵詞:語文教學(xué);情感;熏陶

中等職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)是學(xué)生終生發(fā)展的基礎(chǔ)。它不僅僅是應(yīng)付就業(yè)的一種簡(jiǎn)單手段,還是打好學(xué)生的人文底蘊(yùn)、提高精神涵養(yǎng)的重要途徑。而目前,我們教學(xué)中面對(duì)的學(xué)生有些特殊:他們大多是帶著中考失敗的陰影或中途輟學(xué)的經(jīng)歷來到這個(gè)學(xué)校的,大部分內(nèi)心敏感、脆弱、偏激,外表卻裝得冷漠、堅(jiān)硬、酷味十足。他們平時(shí)不服教導(dǎo)、不受約束,稍不如意就容易沉淪、憤世嫉俗、走極端。針對(duì)這些學(xué)生的特殊性,教師注重語文教學(xué)中的情感熏陶就顯得尤為重要。我覺得可以從兩個(gè)方面嘗試:

一、情感感染,創(chuàng)造生動(dòng)的教學(xué)情境

形象且和諧生動(dòng)的教學(xué)最能被學(xué)生所接受與喜愛,能讓他們?cè)诓恢挥X中受到熏陶與感染。如果每個(gè)老師上課的流程都是一樣的,學(xué)生無疑會(huì)“審美疲勞”,那又談何生動(dòng),又談何熏陶和感染呢?所以,在情感上得到學(xué)生的認(rèn)同是每個(gè)老師每節(jié)課的必修內(nèi)容。

首先,營(yíng)造課堂教學(xué)氣氛,“新課導(dǎo)入”很重要。新課導(dǎo)入可以使學(xué)生迅速地進(jìn)入一種情境中,激發(fā)其想象和思考的能力。作為老師,不一定每節(jié)課都要激情高昂,但一定要營(yíng)造一種氛圍。因此,我們可以在“新課導(dǎo)入”中融入一些趣味性的因素,比如成語接龍、抒情詩朗誦、一個(gè)小游戲、啟發(fā)式的詢問,等等。

一個(gè)好的導(dǎo)入就是一個(gè)好的開始,它能使學(xué)生有親臨其境的感覺,而且能讓文中的人、事、物、景、情進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心,震撼其心靈、發(fā)揮其想象、激發(fā)其興趣,進(jìn)而熏陶其情感。只有先“引君入甕”,才能談得上共同研習(xí),完成文章的教學(xué)。

其次,挖掘文章飽含的豐富情感。語文教材中的文章多是古今中外的名篇精粹,都是作者“情動(dòng)于中,不吐不快”的力作,無一不是情感的結(jié)晶。所以,在教學(xué)過程中,教師要把精力多放在“情感”上,這是語文教學(xué)的靈魂。教師要深入剖析作品,竭盡全力挖掘作者創(chuàng)作的匠心,然后用極具感染力的語言和充沛的感情講解、分析文章。實(shí)質(zhì)上,教師分析課文的過程就是和學(xué)生情感交流的過程。教師在講解時(shí)要使自己的情感融入課文中,然后細(xì)致入微、惟妙惟肖地“表演”,因?yàn)槌渑娴母星槭墙處熃虒W(xué)中不可缺少的,平平淡淡的語調(diào),波瀾不驚的神情,如何感染學(xué)生,如何創(chuàng)造生動(dòng)的教學(xué)情境?教師在課堂中的語言感染力要強(qiáng),語調(diào)要抑揚(yáng)頓挫,情感表達(dá)要生動(dòng)充沛,只有這樣的教學(xué),教師才能用自己的情感去感染學(xué)生,創(chuàng)造出生動(dòng)的教學(xué)情境,才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色,身臨其境,與作品中的人物共休戚、同喜怒,愛其所愛,憎其所憎,陶醉其中,忘記自我,在潛移默化中受到教育。

二、德育引導(dǎo),培養(yǎng)健康的審美觀

說到底,“學(xué)語文就是學(xué)做人”。尤其在職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)中,如何培養(yǎng)個(gè)性、培養(yǎng)人格更是重中之重。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中認(rèn)識(shí)到社會(huì)公德的重要性,并且意識(shí)到自己作為公民所該承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任和使命,使其在集體生活中養(yǎng)成精誠團(tuán)結(jié)、積極樂觀的素養(yǎng)。通過德育引導(dǎo),能使他們成為具有高尚人格情操的人,因此,在語文課堂中一定要突出本學(xué)科“育人”的特點(diǎn),教學(xué)中不僅要強(qiáng)調(diào)語言文字知識(shí)的積累,更關(guān)鍵的是要教給學(xué)生“做人”的道理,這是他們能夠受用終生的知識(shí)。

比如在講授舒婷的《致橡樹》一詩時(shí),老師先是深情地朗誦,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩歌的意境中,激發(fā)其情感和興趣,然后再借木棉的口吻說出“愛,不該是這樣”和“愛,應(yīng)該是這樣”,然后,板書歸納出幾種愛情觀,讓學(xué)生做課堂的主體,各自發(fā)表看法,談?wù)勛约焊蕾p什么樣的愛情觀,如何看待身邊的早戀現(xiàn)象,以后會(huì)如何選擇自己的愛人等。因?yàn)樯磉叺氖吕芏?每個(gè)人都有話說,而且也有興趣說,這樣,一節(jié)課就在學(xué)生們熱烈的討論中度過了。最后,老師也要對(duì)幾種愛情觀發(fā)表自己的看法,并及時(shí)對(duì)同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),畢竟這個(gè)年齡的學(xué)生是不太成熟的,對(duì)愛情的懵懂會(huì)使其觀點(diǎn)青澀幼稚,所以,老師在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生樹立高尚的人格情操,培養(yǎng)其積極健康的情感。

綜上所述,職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)要讓語文真正達(dá)到發(fā)展智力、塑造靈魂、凈化情感的目的,在教學(xué)中從“情感感染,創(chuàng)造生動(dòng)的教學(xué)情境”和“德育引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀”兩方面進(jìn)行嘗試是非常重要的,它是語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶的良好途徑。我們應(yīng)從點(diǎn)滴入手,在潛移默化中讓真、善、美成為每個(gè)學(xué)生做人做事的準(zhǔn)則,以完善其人格。

參考文獻(xiàn):

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