朱正國(guó)　朱桃杏　賈曉云

摘要:工程意識(shí)的缺乏是工科大學(xué)生就業(yè)后對(duì)具體工程項(xiàng)目缺乏科學(xué)全面思維能力,使得工程質(zhì)量難以保障、社會(huì)環(huán)境得不到保護(hù)等類似現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因。工科大學(xué)生工程意識(shí)的形成過程是其個(gè)人素質(zhì)不斷積累和循環(huán)的過程,高等院校工程意識(shí)教育應(yīng)結(jié)合“學(xué)研產(chǎn)”培養(yǎng)方案,拓展其傳統(tǒng)目標(biāo),實(shí)施以“學(xué)”為主的工程意識(shí)生成培養(yǎng)模式、以“研、產(chǎn)”為主的工程意識(shí)強(qiáng)化培養(yǎng)模式、以畢業(yè)設(shè)計(jì)為主要手段的工程意識(shí)鞏固培養(yǎng)模式三階段策略,以全面地提高高等院校工程教育的實(shí)效。

關(guān)鍵詞:“學(xué)研產(chǎn)”;培養(yǎng)方案;工程意識(shí);生成;強(qiáng)化

一、問題的引出

高等院校工科人才教育應(yīng)確立以“面向社會(huì)、立足崗位、注重素質(zhì)、突出應(yīng)用、強(qiáng)化實(shí)踐、培養(yǎng)能力”為指導(dǎo)思想的人才培養(yǎng)模式,以理論和應(yīng)用并重為主旨構(gòu)建教學(xué)體系,其培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需求,基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高、富有創(chuàng)新精神、具備工程師意識(shí)和素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人才。目前,我國(guó)工程教育體系的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容在理論與實(shí)踐的銜接上存在很多問題,使得其工科畢業(yè)生就業(yè)后對(duì)具體工程項(xiàng)目缺乏科學(xué)全面的思維能力,無法準(zhǔn)確把握項(xiàng)目的先進(jìn)性與可行性、經(jīng)濟(jì)性和社會(huì)性等方面的關(guān)系等,導(dǎo)致一系列工程質(zhì)量難以保障、社會(huì)環(huán)境得不到保護(hù)等類似現(xiàn)象的出現(xiàn),這些問題說到底是源于工科畢業(yè)生工程意識(shí)缺乏,高等院校必須系統(tǒng)化地提出解決工程教育問題的方案,從工程意識(shí)這一根本上解決我國(guó)工程項(xiàng)目實(shí)施中出現(xiàn)的問題。

二、工程意識(shí)的內(nèi)涵與“學(xué)研產(chǎn)”培養(yǎng)方案

工程意識(shí)是指工程技術(shù)人員對(duì)工程對(duì)象的綜合思維能力,其內(nèi)涵主要包括:質(zhì)量意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、經(jīng)濟(jì)意識(shí)、社會(huì)意識(shí)、系統(tǒng)協(xié)作意識(shí)等。對(duì)高校工科大學(xué)生而言,工程意識(shí)的培養(yǎng)是其能否成為一名合格工程技術(shù)人員的關(guān)鍵,因此,加強(qiáng)工程意識(shí)教育是高等院校工科專業(yè)教育的重要內(nèi)容。

源于19世紀(jì)初的高?！皩W(xué)研產(chǎn)”相結(jié)合的教育模式,是一種高等教育適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求的較先進(jìn)的開放式合作模式,對(duì)促進(jìn)高等學(xué)校工科專業(yè)教育與科學(xué)研究、社會(huì)發(fā)展等的結(jié)合有著重要的作用。目前高等院校對(duì)工科大學(xué)生“學(xué)研產(chǎn)”培養(yǎng)方案的實(shí)施,大多目的是為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力,而沒有將“學(xué)研產(chǎn)”培養(yǎng)方案與工科大學(xué)生工程意識(shí)的生成和強(qiáng)化相聯(lián)系,即人為地限制了“學(xué)研產(chǎn)”培養(yǎng)方案應(yīng)有的功能。

工程意識(shí)的生成與強(qiáng)化是高等院校工科大學(xué)生素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié),實(shí)踐意識(shí)的培養(yǎng)是其重要內(nèi)涵之一。“學(xué)研產(chǎn)”培養(yǎng)方案以提高學(xué)生素質(zhì)、服務(wù)企業(yè)為目標(biāo),其傳統(tǒng)目標(biāo)是提高學(xué)生的實(shí)踐能力。工科大學(xué)生“學(xué)研產(chǎn)”培養(yǎng)方案與工程意識(shí)的生成及強(qiáng)化的結(jié)合,要求前者的傳統(tǒng)目標(biāo)應(yīng)進(jìn)一步拓展與深化為培養(yǎng)工科學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、時(shí)代意識(shí)、經(jīng)濟(jì)與社會(huì)意識(shí)、管理意識(shí)和道德意識(shí)等綜合素質(zhì),以全面地提高高等院校工程教育的實(shí)效。

三、基于工程意識(shí)生成及強(qiáng)化的工科大學(xué)生“學(xué)研產(chǎn)”培養(yǎng)模式研究

工科大學(xué)生工程意識(shí)的形成過程是其個(gè)人素質(zhì)不斷積累和循環(huán)的過程,高等院校工科大學(xué)生在校受教育期間,工程意識(shí)培養(yǎng)可分為生成和強(qiáng)化兩大模塊,這兩大模塊可結(jié)合“學(xué)研產(chǎn)”培養(yǎng)方案分階段進(jìn)行,第一階段實(shí)施以“學(xué)”為主的工程意識(shí)生成培養(yǎng)方案,第二階段實(shí)施以“研、產(chǎn)”為主的工程意識(shí)強(qiáng)化培養(yǎng)方案。在此基礎(chǔ)上,可考慮最后借助畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)其所具備的工程意識(shí)加以鞏固。

1.以“學(xué)”為主的工程意識(shí)生成培養(yǎng)模式

以“學(xué)”為主的工程意識(shí)生成培養(yǎng)模式,沿用傳統(tǒng)的“專業(yè)理論熏陶+實(shí)踐教學(xué)體會(huì)”模式,以讓學(xué)生理解和掌握工程意識(shí)內(nèi)涵為目的。

專業(yè)理論學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),一方面,選擇以課堂教學(xué)為主。工科大學(xué)生在校期間專業(yè)理論學(xué)習(xí)任務(wù)是由任課教師來完成的,這一點(diǎn)要求高校教師要具有較高的工程意識(shí)水平,廣博的理論水平、文化視野和較強(qiáng)的表達(dá)能力,同時(shí)還需要借助相關(guān)的輔助手段,如圖片資料、音像資料和多媒體等;另一方面合理設(shè)置工科大學(xué)生理論課程框架,在課程設(shè)置上,還應(yīng)增設(shè)人文、社會(huì)科學(xué)課程,擴(kuò)大理科課程范圍,使工科大學(xué)的課程體系形成以工程課程為主線,以文理包括文學(xué)、藝術(shù)、哲學(xué)、數(shù)學(xué)等課程為點(diǎn)綴的多元化結(jié)構(gòu)。

目前我國(guó)工程院校對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革的方向是增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí),增加實(shí)驗(yàn)室設(shè)備投資、延長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間、提高設(shè)備利用率等,但工科大學(xué)生畢業(yè)的就業(yè)面比較廣,對(duì)其實(shí)踐能力的培養(yǎng)和鍛煉不能禁錮于高校原有的教學(xué)資源,應(yīng)吸收外部?jī)?yōu)秀資源為我所用,充分利用外部人才實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的做法既節(jié)約了高校資金,又拓寬了學(xué)生的知識(shí)面,如參觀優(yōu)秀企業(yè),邀請(qǐng)優(yōu)秀企業(yè)家演講等。其中,舉辦優(yōu)秀企業(yè)家和工程師經(jīng)驗(yàn)報(bào)告會(huì),邀請(qǐng)他們來校演講,能讓他們結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn),向?qū)W生介紹如何盡快轉(zhuǎn)變角色融入到企業(yè)團(tuán)隊(duì),如何學(xué)會(huì)交流與溝通,如何將專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐有效結(jié)合來提高個(gè)人能力等。受邀人可以是來自不同領(lǐng)域的優(yōu)秀校友或社會(huì)成功人士。以突出案例和先進(jìn)思想為教育內(nèi)容,針對(duì)不同領(lǐng)域的性質(zhì)和特性對(duì)工科學(xué)生進(jìn)行工程意識(shí)教育,以這種方式來培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)具有起點(diǎn)高、視野闊、感受深、激勵(lì)能量大等特點(diǎn)。

2.以“研、產(chǎn)”為主的工程意識(shí)強(qiáng)化培養(yǎng)模式

以“研、產(chǎn)”為主的工程意識(shí)強(qiáng)化培養(yǎng)模式,以“融入社會(huì)”作為基本指導(dǎo)思想,通過“合作辦學(xué)、校企結(jié)合、校所合作”等手段來達(dá)到工科大學(xué)生工程意識(shí)培養(yǎng)的新高度。

通過第一階段的理論與實(shí)踐的初步結(jié)合,在具備初步的工程意識(shí)的基礎(chǔ)上,適當(dāng)引導(dǎo)工科大學(xué)生參研教師部分科研課題,參加各類社會(huì)機(jī)構(gòu)組織的比賽,如數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、程序設(shè)計(jì)大賽、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽等,這是工科大學(xué)生融入社會(huì),邁出校園門檻的第一步,此類活動(dòng)應(yīng)用性強(qiáng),有利于激發(fā)學(xué)生的工程意識(shí)。

高等院校在與企業(yè)合作時(shí),應(yīng)迎合工科大學(xué)生工程意識(shí)強(qiáng)化的需求,采取靈活的校企合作形式,讓企業(yè)參與到高校工科大學(xué)生工程意識(shí)測(cè)評(píng)中來,以促進(jìn)工科大學(xué)生工程意識(shí)的全面提高。具體措施有:①合作辦學(xué)。合作企業(yè)提前預(yù)訂工科畢業(yè)生,并承擔(dān)這些學(xué)生部分學(xué)費(fèi)及生活補(bǔ)助,提供實(shí)習(xí)崗位,學(xué)生畢業(yè)后直接到這些企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)工作。②資源共享。這是校企合作的另一內(nèi)在動(dòng)力。一方面,借助企業(yè)先進(jìn)的設(shè)備能力和良好的生產(chǎn)環(huán)境,工科大學(xué)生可完成實(shí)訓(xùn)練習(xí);另一方面,憑借高等院校工科學(xué)生的觀念創(chuàng)新、知識(shí)創(chuàng)新、成果創(chuàng)新,企業(yè)能實(shí)現(xiàn)新的發(fā)展。

校所合作對(duì)強(qiáng)化工科大學(xué)生工程意識(shí)的效果也是不容忽視的。聯(lián)合相關(guān)研究機(jī)構(gòu),構(gòu)建具有工程背景的科技開發(fā)體系,鼓勵(lì)教師與相關(guān)研究機(jī)構(gòu)科技人員聯(lián)合承接開發(fā)型、創(chuàng)新型工程項(xiàng)目,并制定政策,鼓勵(lì)教師將新的科技成果及時(shí)轉(zhuǎn)化、應(yīng)用于企業(yè)界和工程界,并通過積極的科研活動(dòng),培養(yǎng)一支具有“工程”能力和“工程”素質(zhì)的教師隊(duì)伍,通過科研工作反向促進(jìn)“工程”教學(xué)的深入。

3.以畢業(yè)設(shè)計(jì)為主要手段的工程意識(shí)鞏固模式

由于工科學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)通常會(huì)針對(duì)具體問題進(jìn)行,所以可以通過設(shè)置相關(guān)要求來鞏固學(xué)生的工程意識(shí),如近年來,部分高校提出以“團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)”為特色和突破口,在加強(qiáng)學(xué)生工程設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練的同時(shí),全面推進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。學(xué)校在學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)發(fā)放《團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)》相關(guān)規(guī)定等。

誕生于抗美援朝的烽火硝煙和新中國(guó)百?gòu)U待興的特殊時(shí)期的工科院?！仪f鐵道學(xué)院,建校以來,一直傳承鐵道兵“志在四方、艱苦創(chuàng)業(yè)”的愛國(guó)奉獻(xiàn)精神,堅(jiān)定“走校企結(jié)合路,育艱苦創(chuàng)業(yè)人”的指導(dǎo)思想。青藏鐵路建設(shè)的工程技術(shù)管理人員中,該院畢業(yè)生占30%;在唐古拉山口、風(fēng)火山隧道、三岔河特大橋等最艱難的工程地段中該院畢業(yè)生達(dá)到了70%,并多次被評(píng)為國(guó)家、河北省大學(xué)生就業(yè)工作先進(jìn)單位。石家莊鐵道學(xué)院在工科大學(xué)生工程意識(shí)生成和強(qiáng)化中有效融入了“學(xué)研產(chǎn)”培養(yǎng)模式。

石家莊鐵道學(xué)院旨在工科大學(xué)生工程意識(shí)生成的課程設(shè)置體系,以“適應(yīng)市場(chǎng)需求,整合現(xiàn)有資源,不斷優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)”為特點(diǎn),鐵道學(xué)院精心建設(shè)了土木、交通、機(jī)械、力學(xué)、管理等5個(gè)優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科專業(yè)群,初步形成了重點(diǎn)學(xué)科、優(yōu)勢(shì)專業(yè)、新辦專業(yè)的梯次合理布局,使得優(yōu)勢(shì)專業(yè)的品牌效應(yīng)日趨明顯。理論教育上將科技知識(shí)和人文精神的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,拓展學(xué)生個(gè)性發(fā)展的空間,實(shí)行了以學(xué)分制為基礎(chǔ)的彈性學(xué)制;推出了“3+1+1”人才培養(yǎng)模式;開辦了因材施教班;實(shí)行了主輔修制;在用人單位的支持下嘗試了“3+1”培養(yǎng)模式,并在1995年成立了與30多個(gè)大型企業(yè)組成的董事會(huì),搭建了校企合作的平臺(tái),為實(shí)踐教學(xué)的開展奠定了基礎(chǔ)。

目前,學(xué)院校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地多達(dá)125個(gè),學(xué)生在實(shí)習(xí)的同時(shí)熟悉了企業(yè)情況,增進(jìn)了對(duì)社會(huì)的了解,有的學(xué)生畢業(yè)后直接去實(shí)習(xí)單位工作。這一校企結(jié)合的合作模式在很大程度上解決了學(xué)生實(shí)習(xí)難的問題,深化了實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。近年來,石家莊鐵道學(xué)院院工程類學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)題目80%以上源于生產(chǎn)實(shí)踐,實(shí)現(xiàn)了工程教育“工程化”,工程教育“回歸工程”。新型工學(xué)學(xué)士人才培養(yǎng)模式被評(píng)為2007年國(guó)家級(jí)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)。該院校企結(jié)合的另一個(gè)重要領(lǐng)域是聯(lián)合組織科技攻關(guān)。該院以承擔(dān)國(guó)家重點(diǎn)工程的科研課題為紐帶,以重大項(xiàng)目的集成為牽引,全面深化與企業(yè)的合作,形成了若干明確的研究方向和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì),在教師隊(duì)伍中涌現(xiàn)出一批在國(guó)內(nèi)相關(guān)學(xué)科有重要影響的領(lǐng)軍人才,為工科大學(xué)生工程意識(shí)的課堂滲透提供了豐富的素材。

四、討論與結(jié)論

高等院校工程教育要以提高人才的綜合素質(zhì)、工程實(shí)踐能力、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新能力為著眼點(diǎn),為我國(guó)現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展提供人才保障和智力支持。工程意識(shí)的內(nèi)涵,“學(xué)研產(chǎn)”培養(yǎng)方案的實(shí)踐各自體現(xiàn)了高校工程教育的目標(biāo),同時(shí)兩者之間又相互聯(lián)系,工科大學(xué)生工程意識(shí)的生成和強(qiáng)化需要選擇“學(xué)研產(chǎn)”培養(yǎng)方案,工科大學(xué)生工程意識(shí)水平又是檢驗(yàn)“學(xué)研產(chǎn)”培養(yǎng)模式實(shí)效最有價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn),所以,高校工科大學(xué)生“學(xué)研產(chǎn)”培養(yǎng)方案應(yīng)與工程意識(shí)的培養(yǎng)相結(jié)合。

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