穆光輝

文學欣賞是一種特殊的精神活動。文學欣賞課與一般的閱讀課不同,不是教師居高臨下式的知識灌輸,也不是學生隨心所欲式的興趣瀏覽,而是師生共同參與的閱讀、探討、欣賞、感悟的過程,是情感和情感的交流,靈魂與靈魂的對話,思維與思維的碰撞,進而陶冶情操,升華情感,提高文學和思想修養(yǎng),提升審美水平。教師要引領學生解讀文學作品,與作家同喜同悲同歡愉同憤慨,喚起學生無法言說的情感沖動,“不但獲取語義內涵的信息,而且直接影響人的情感,影響人的個性和品格的形成”。

文學欣賞課分兩種類型:

一是語言欣賞課

語言是文學作品的精神外衣,最具魅力,最值得回味,也最值得鑒賞,令人受益無窮。而且可以通過語言之美來涵泳情感之美、體悟精神之美,從而提升生命的質量。我們語文教學工作者應該引領學生在語言的大花園中涵泳,領略它的含蓄、它的壯美、它的樸實、它的清新、它的無窮韻味。我們的文學欣賞課應該幫助學生揣摩語言,發(fā)現弦外之音,了解言外之意,品味韻味之致。

二是情感思悟交流課

“感人心者,莫先乎情。”任何文學作品是傳情達意的,都會具有動人心魄的魅力。文學欣賞無論是技法還是形象的欣賞,它的落腳點都應該歸結到對情感的思悟上。例如《端午的鴨蛋》使我們感受到了作者對兒時生活的懷念和對故鄉(xiāng)的熱愛,而《藤野先生》使我們感受到了魯迅深深的愛國之情。這樣的課型最大的好處就在于能夠豐富學生的情感世界,凈化心靈,以靈魂的真善美,情感的美好和高貴,引領學生一生做善良的人、真誠的人、高尚的人、正直的人、堅毅的人,一個大寫的人。

不管是哪一種文學欣賞課,優(yōu)秀的文學作品因充滿美的張力而成為審美的對象,為讀者提供了無比闊達的審美空間。文學欣賞課是語文教學中最值得咀嚼回味的大餐,是提升學生語文素養(yǎng)、體現教師文學修養(yǎng)的重要途徑,也是激發(fā)學生學習語文興趣、體現語文魅力的最佳領域。在文學欣賞的過程中,不僅能習得語文的基本知識和技能,更重要的是通過領略古今中外豐富的文學作品,能夠繼承人類優(yōu)秀文化,滋養(yǎng)豐厚心靈,豐富精神生活,培養(yǎng)高尚品德,提升個人修養(yǎng)。同時豐富人的想象力,拓展延伸思維能力,提升審美鑒賞能力,激發(fā)對生活的真誠熱愛,對真、善、美的執(zhí)著追求,激勵人樂觀向上、積極進取,學會做人和做事,為回報社會奠定堅實的精神基礎,而這正是教育的本質所在。

我們都知道,囫圇吞棗與細嚼慢咽收益大大不同。文學廣闊而彌深,內蘊豐富,往往具有模糊性,不同年齡、不同經歷、不同環(huán)境、不同職業(yè)的讀者往往會有不同的感受,“一千個讀者眼中有一千個哈姆雷特”,說的就是這個道理。因此,開設文學欣賞課,一定要想辦法打開學生的心靈之窗,運用多種技術手段,鑒賞語言、形象、表達技巧,激發(fā)學生的表達沖動,激勵他們釋放心靈,和文本交流,與作者共鳴,師生心靈共振,讓課堂靈動起來,思維活躍起來,使課堂情感豐富、思想深刻。

作者單位:河北省遷安市建昌營初級中學