顧 明

摘 要:“愉悅課堂”就把學(xué)生從“受逼”的苦難學(xué)習(xí)狀態(tài)中解脫出來(lái),讓學(xué)生變得愛(ài)讀書(shū)、愛(ài)學(xué)習(xí)?！坝鋹傉n堂”必須努力使課堂教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生的一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn),必須關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格的塑造,努力使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞:化學(xué)教學(xué);愉悅課堂

一、愉悅課堂的內(nèi)涵

故事:一個(gè)年輕人用繩子牽著一只羊走。路人說(shuō),這只羊之所以跟著你,是你用繩子拴著,并不是喜歡你,也不是真心跟著你。于是年輕人放開(kāi)繩子,自己隨意走,羊仍然寸步不離。路人大為驚奇,年輕人說(shuō):“我供給它飼料和青草,還精心照料它,所以它愿意跟著我?！?/p>

結(jié)論:拴住羊的不是那根繩子,而是對(duì)羊的關(guān)照和憐愛(ài)。

讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種精神需求,而不是一種外在壓力,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)體驗(yàn),把學(xué)生從“受逼”的苦難學(xué)習(xí)狀態(tài)中解脫出來(lái),讓學(xué)生變得愛(ài)讀書(shū)、愛(ài)學(xué)習(xí),這就是對(duì)“愉悅課堂”的最簡(jiǎn)潔的表述。

“愉悅課堂”必須努力使課堂教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生的一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn),必須關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格的塑造,努力使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗(yàn)。

在現(xiàn)今有效教學(xué)的背景下,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)小組的功能,對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性,強(qiáng)化學(xué)生的主體地位,提高課堂教學(xué)效率,打造有效課堂乃至高效課堂,貫徹“夯實(shí)基礎(chǔ)、凸顯能力、面向全體、因材施教”的十六字方針,是有著重要意義的。

那么如何在教學(xué)中,發(fā)揮愉悅課堂的作用呢?

二、 愉悅課堂教學(xué)操作過(guò)程

1.小組建設(shè)

一般情況下以一優(yōu)兩中一差或兩優(yōu)兩差的方法將全班編排為若干個(gè)自然小組,每組四人。任命其中一位比較細(xì)心、工作負(fù)責(zé)的同學(xué)為組長(zhǎng)。

組長(zhǎng)的職責(zé):

(1)組織課堂上的合作探究,分配探究任務(wù),小結(jié)合作探究的成果,指定小組探究成果匯報(bào)的人選;

(2)組織檢查小組成員的課外作業(yè)(包括試卷、作業(yè)的訂正情況),并如實(shí)向課代表或任課老師匯報(bào);

(3)組織小組成員間的基礎(chǔ)知識(shí)過(guò)關(guān);

(4)進(jìn)行階段性考試或練習(xí)的統(tǒng)計(jì)與分析,填寫(xiě)張貼于教室墻壁的相關(guān)表格;

(5)組織小組成員幫扶后進(jìn)生;

(6)負(fù)責(zé)對(duì)組員的考核評(píng)價(jià)。

2.課前準(zhǔn)備

為徹底完成教師的角色轉(zhuǎn)換,改變教師說(shuō)教式的“滿堂灌”教學(xué)方式,變“傳遞”為引導(dǎo),變“獨(dú)語(yǔ)”為“對(duì)話”,變“凌駕”為“服務(wù)”。最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與的積極性,讓學(xué)生真正成為“課堂的主人,學(xué)習(xí)的主體”。

因此教師的課前準(zhǔn)備尤其顯得重要,怎樣創(chuàng)設(shè)情境,如何就適當(dāng)?shù)膬?nèi)容、時(shí)機(jī)提出問(wèn)題并進(jìn)行小組合作等等,需要精心制作“愉悅課堂活動(dòng)單”,包括準(zhǔn)備好探究實(shí)驗(yàn)所需的儀器、藥品,并就可能出現(xiàn)的情況作出估計(jì),當(dāng)然要有解決意外情況的思想準(zhǔn)備和控制整個(gè)課堂的能力。

附:化學(xué)試卷評(píng)講活動(dòng)單模式

學(xué)習(xí)目標(biāo):(略)

學(xué)習(xí)流程:

活動(dòng)一:自主訂正

【內(nèi)容】自己訂正,尋找錯(cuò)誤原因

【步驟】將錯(cuò)題訂正并分析錯(cuò)誤原因,歸類(lèi)題型及失分知識(shí)、能力的類(lèi)型。

活動(dòng)二:小組合作

【內(nèi)容】小組合作討論疑難題

【步驟】將自己未解決的難題在小組討論,互相幫助,取長(zhǎng)補(bǔ)短,如仍不能解決提請(qǐng)大組長(zhǎng)到小組指導(dǎo),討論時(shí)需要的要寫(xiě)出過(guò)程(可寫(xiě)在白板上)便于班級(jí)交流。

活動(dòng)三:全班交流、討論

【內(nèi)容】討論未解決的疑難題

【步驟】各小組將未解決的疑難題提出,請(qǐng)同學(xué)嘗試講解;特殊問(wèn)題老師講解。歸類(lèi)評(píng)析,觸類(lèi)旁通。擇要?dú)w類(lèi)失分的知識(shí)及能力點(diǎn),找到癥結(jié):有審題不仔細(xì)、有概念不清、有計(jì)算失誤表述不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)戎T多類(lèi)型的錯(cuò)誤。主要評(píng)析指導(dǎo)學(xué)生如何耐心讀題、審題,抓住關(guān)鍵字詞,學(xué)會(huì)適當(dāng)圈點(diǎn),分清問(wèn)題情境涉及到的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn),涉及到的思維方法及易錯(cuò)類(lèi)型,歸納解題的一般思路方法技巧。

活動(dòng)四:課堂反饋

適當(dāng)根據(jù)學(xué)生普遍失誤,再補(bǔ)充個(gè)別相應(yīng)訓(xùn)練題拓展延伸,視彌補(bǔ)到位情況判斷糾正率及達(dá)成度。側(cè)重將相關(guān)試卷涉及到主要知識(shí)、能力點(diǎn)強(qiáng)調(diào)一次,常見(jiàn)題型的思路方法、解題格式和技巧及易錯(cuò)點(diǎn)。并及時(shí)討論訂正、評(píng)價(jià)。恰當(dāng)評(píng)價(jià)作業(yè)或測(cè)試卷的成績(jī),以肯定鼓勵(lì)為主。從正確率、方法思路的可取性、獨(dú)到之處、書(shū)寫(xiě)諸方面肯定學(xué)生的表現(xiàn)。

3.課堂實(shí)施

愉悅課堂具體實(shí)施的措施是:(1)創(chuàng)設(shè)情境;(2)激發(fā)興趣;(3)成功激勵(lì);(4)激情調(diào)控;(5)課堂提問(wèn);(6)科學(xué)評(píng)價(jià)

小組合作學(xué)習(xí)雖然是一種很好的教學(xué)組織形式,但也并非所有時(shí)間和內(nèi)容都可運(yùn)用。必須選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行,力求發(fā)揮它最大的作用。這樣的時(shí)機(jī)主要表現(xiàn)在以下5個(gè)方面。

(1)答案多樣時(shí)。比如開(kāi)放性題目決定了一個(gè)問(wèn)題答案的多樣性。但學(xué)生由于思維方式單一,往往想不到多種答案,這就是進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)。讓學(xué)生同過(guò)小組的合作、討論、交流,拓展學(xué)生思維,尋求答案的多樣性。

(2)思維受阻時(shí)。當(dāng)學(xué)生對(duì)教師的問(wèn)題存在解決的困難時(shí),或?qū)?wèn)題的理解存在一定的偏差時(shí),教師可采用合作學(xué)習(xí)。

(3)意見(jiàn)不一時(shí)。通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立探究后,學(xué)生意見(jiàn)不一時(shí),或?qū)δ硞€(gè)問(wèn)題爭(zhēng)論不休時(shí),教師要及時(shí)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。

(4)探求規(guī)律時(shí)。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有自己的特點(diǎn)和規(guī)律。要學(xué)生找出異同、歸納特點(diǎn)、全面總結(jié),探討出知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律時(shí),可以采用小組合作活動(dòng)。

比如,初中化學(xué)中常用的洗氣瓶,就收集這一項(xiàng)的應(yīng)用,可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室討論并操作,怎么樣分別用排空氣法或排水法去收集O2、H2、CO2甚至其他性質(zhì)的氣體(如NH3、NO、CO等)。

(5)提升探究能力時(shí)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)題中,有不少是需要把邏輯思維和實(shí)驗(yàn)操作相結(jié)合的,比如一些鑒別題、除雜題和實(shí)驗(yàn)探究題,這時(shí)可以讓學(xué)生相互討論、啟發(fā),加深對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。

綜合起來(lái),小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)把握教學(xué)的重點(diǎn),突破教學(xué)的難點(diǎn),而不是搞轟轟烈烈的形式主義。

三、愉悅課堂的反思與困惑

在實(shí)踐“愉悅課堂”的過(guò)程中,我們遇到過(guò)很多的問(wèn)題,如合作時(shí)機(jī)把握不準(zhǔn),合作學(xué)習(xí)的時(shí)間不足,教師的調(diào)控不力等等。針對(duì)以上出現(xiàn)的問(wèn)題,如何更好的提高課堂效率,提出下列幾個(gè)注意點(diǎn):

1.理清合作探究與獨(dú)立思考的關(guān)系。應(yīng)該是先有獨(dú)立自主的思考,遇有難度較大、拓展較寬的問(wèn)題再組織合作探究與交流。大多數(shù)學(xué)生能獨(dú)立解決的問(wèn)題就不走小組討論的形式。課堂組織要做到張弛有度,不要一整堂課都在討論,學(xué)生一直處在興奮與喧鬧的氣氛中,而是該靜的時(shí)候要靜得下來(lái),該動(dòng)的時(shí)候要?jiǎng)拥闷饋?lái)。

2.合作氛圍的形成。表達(dá)自己的見(jiàn)解,就是“說(shuō)”或“寫(xiě)”,這需要教師在教學(xué)中甚至生活中不斷地為學(xué)生提供練習(xí)的機(jī)會(huì)。同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)中除了要獨(dú)立思考,敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解外,還應(yīng)具有認(rèn)真傾聽(tīng)他人發(fā)言的習(xí)慣。不僅要讓學(xué)生肯聽(tīng),更要讓學(xué)生會(huì)聽(tīng),能夠聽(tīng)出別人說(shuō)的重點(diǎn)、問(wèn)題,才能重視并采納他人意見(jiàn),也要敢于質(zhì)疑,達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),共同提高。

要運(yùn)用教育評(píng)價(jià)鼓勵(lì)合作。討論結(jié)束時(shí),不僅要注重學(xué)習(xí)結(jié)果的匯報(bào),更要注意對(duì)合作過(guò)程的評(píng)價(jià)。比如,師生可共同評(píng)出“最佳合作獎(jiǎng)”“進(jìn)步獎(jiǎng)”“集體智慧獎(jiǎng)”等。這樣,使小組合作學(xué)習(xí)更加積極向上,使學(xué)生更樂(lè)于參與。

3.后進(jìn)生優(yōu)先的原則。在小組合作探究的過(guò)程中,應(yīng)要求組長(zhǎng)注意讓后進(jìn)生先發(fā)言,多發(fā)言,多充當(dāng)小組匯報(bào)的人選。因?yàn)闆Q定一個(gè)木桶貯水多少的不是最長(zhǎng)的木板,而是最短的木板。同時(shí)也避免后進(jìn)生出現(xiàn)依賴(lài)心理。

4.教師的參與問(wèn)題。在小組合作探究的過(guò)程中,教師不能只是立于講臺(tái),置身事外。應(yīng)該在有效調(diào)控的同時(shí),做好巡視工作,也可以轉(zhuǎn)換角色,將自己定位為一個(gè)普通的小組成員,參與其中幾個(gè)小組的討論,在第一時(shí)間獲取相關(guān)信息。

5.小組合作要有意識(shí)的向課外延伸。小組合作不局限于課堂,課外作業(yè)的完成,課外學(xué)科活動(dòng)的開(kāi)展,均可以使用小組合作的形式,小組之間也可以相互幫助。

6.讓優(yōu)等生吃飽。在有些課型,比如知識(shí)歸納整理、試卷訂正、甚至練習(xí)課中,可準(zhǔn)備部分提高題,讓有能力的學(xué)生不浪費(fèi)時(shí)間,多勞多得。

當(dāng)然還有許多困惑有待解決,比如:

1.新學(xué)期學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間緊任務(wù)重,怎么安排好合作的時(shí)間,既要完成學(xué)習(xí)又不影響學(xué)習(xí)進(jìn)度,切實(shí)做到有效甚至高效。

2.也有個(gè)別學(xué)困生因?yàn)榛A(chǔ)差,對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力差,合作的參與度不大,導(dǎo)致小組合作氣氛不濃。

3.個(gè)別性格內(nèi)向的同學(xué)有問(wèn)題時(shí),不好意思提出來(lái),造成知識(shí)的斷層和運(yùn)用能力得不到提升等等。

總之,“愉悅課堂”所追求的是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中,覺(jué)得教材的內(nèi)容更加生活化和富有趣味性,他們的學(xué)習(xí)方式更加多樣化和個(gè)性化,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)更注重激勵(lì)性和發(fā)展性。這種建立在學(xué)生合作的愉悅、師生互動(dòng)的愉悅和相互評(píng)價(jià)的愉悅,心理上的成就感、收獲感也是不言而喻的,從而使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到明顯的提高。

作者單位:江蘇省如東縣曹埠鎮(zhèn)孫窯學(xué)校