韓曉麗

近幾年來,在素質(zhì)教育的大前提下,我國在計(jì)算機(jī)教育方面制訂了一系列的方針政策。加快教育改革步伐,不斷探索有效的教學(xué)方法,利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識水平和實(shí)踐動手能力,以提高未來建設(shè)者的科學(xué)文化素質(zhì)和科技意識是中學(xué)計(jì)算機(jī)教育的根本任務(wù)。在信息技術(shù)中應(yīng)如何把握教學(xué)方法才能達(dá)到較好的效果呢?現(xiàn)將本人的探索綜述如下:

一、精心導(dǎo)入,激發(fā)興趣

興趣是最好的老師,是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提,是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī),集中注意力的重要因素。在教學(xué)過程中通過精心導(dǎo)入,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,從而達(dá)到提高效率的目的。本人在教學(xué)實(shí)踐中主要是采用以下幾種方法進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)的。

1.問題式:帶著問題去學(xué)習(xí),使學(xué)生目標(biāo)明確,有的放矢。

2.演示式:演示式的導(dǎo)入也就是通過課件的演示或人的表演進(jìn)行導(dǎo)入課堂內(nèi)容,起到激發(fā)學(xué)生興趣的作用。

二、大膽放手,激發(fā)創(chuàng)造

有些老師在教學(xué)中,喜歡把每一個內(nèi)容講得細(xì)細(xì)道道。我覺得這會有以下幾個弊端:

1.無法體現(xiàn)學(xué)生的主體性,學(xué)生容易被動學(xué)習(xí)。

2.限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

3.課堂氣氛不活躍,難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.難以教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。在教學(xué)中也應(yīng)該留有讓學(xué)生想象的空間,老師應(yīng)大膽放手,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,達(dá)到事半功倍的效果。

三、多種手段,鞏固知識

1.少講多練。

計(jì)算機(jī)課是一門操作性較強(qiáng)的課程。在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn),有些內(nèi)容講得越多學(xué)生越糊涂,講了一節(jié)課不如學(xué)生自己操作10分鐘。所以在操作性較強(qiáng)的課程中,應(yīng)注重少講多練,通過精心導(dǎo)入,讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,然后新授學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法,最后鞏固練習(xí)。讓學(xué)生充分上機(jī)練習(xí),達(dá)到鞏固、熟練和提高的目的。

2.邊講邊練

這種模式在整個教學(xué)過程中可以隨時讓學(xué)生練習(xí)。教師上課前要認(rèn)真分析教材,制作一些適合于本課的演示教學(xué)課件,考慮好什么時候該上新課,什么時候該讓學(xué)生做練習(xí)。這種模式具有實(shí)效性,學(xué)生可以及時發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,加強(qiáng)師生互動和教學(xué)過程的雙向性。

3.結(jié)合多媒體課件,使教學(xué)過程形象生動

隨著多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展與結(jié)合,計(jì)算機(jī)這種媒體以其生動的圖像、聲音等多媒體效果已越來越受到各學(xué)科教師的歡迎。傳統(tǒng)的教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師講的作用,在課堂上利用的媒體也多是粉筆、黑板和幻燈片,教學(xué)過程顯得非常單調(diào);而運(yùn)用多媒體電子教室進(jìn)行教學(xué),可使學(xué)生手、腦、眼、耳并用,使學(xué)生有新穎感、驚奇感、獨(dú)特感、直觀感,能激發(fā)他們的興趣,從而提高教學(xué)效率。

4.巧妙地運(yùn)用游戲

游戲是學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用游戲,可以激發(fā)學(xué)生的興趣,掌握知識,提高課堂效率。這里的游戲包括比賽和益智游戲軟件。比如在打字教學(xué)中,由于打字是枯燥乏味的,對知識的鞏固,打字水平的提高是有一定困難的。為解決這一問題,本人就采取了比賽的形式,個人比賽,小組比賽等。這樣一來,學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭十足,水平提高很快。益智游戲軟件是一種很好的學(xué)習(xí)軟件,它對學(xué)生學(xué)習(xí)起到輔助作用。

5.進(jìn)行個體化教學(xué),因人制宜

在個體化教學(xué)中,學(xué)生可以根據(jù)自己的情況確定學(xué)習(xí)進(jìn)度,有基礎(chǔ)的同學(xué)可以根據(jù)需要學(xué)習(xí)得更深入,而沒有基礎(chǔ)的同學(xué)又可以循序漸進(jìn)地從基本內(nèi)容開始學(xué),每個同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性都會提高。當(dāng)然,有能力的教師最好根據(jù)學(xué)生的情況自制一些教學(xué)課件進(jìn)行個體化教學(xué),使教學(xué)過程做到有的放矢。

信息技術(shù)屬于新開課程,課程容量大,任務(wù)多。要讓學(xué)生在短時間內(nèi)不但學(xué)到知識,還要學(xué)到學(xué)習(xí)方法,并利用它解決實(shí)際問題,這不是一件容易的事。這就要求教師不斷優(yōu)化教學(xué)過程,更有效的利用課上的時間,培養(yǎng)學(xué)生動手解決問題的能力。教學(xué)有法,教無定法,教無止境,關(guān)鍵靠我們自己去思考、探索、研究和總結(jié),以達(dá)到我們預(yù)期的目的和效果,從而使我們的信息技術(shù)教育蓬勃發(fā)展。

作者單位:河北省灤縣教師進(jìn)修學(xué)校