張廣會

新課程高中英語教學(xué)理念認(rèn)為,閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語言性綜合運(yùn)用能力的有效途徑,也是幫助積累豐富知識,促進(jìn)學(xué)習(xí)技能生成的有效方法之一。由上述的信息,我們不難發(fā)現(xiàn):英語閱讀教學(xué),一方面,能夠幫助學(xué)生形成正確的英語學(xué)習(xí)思維,培養(yǎng)他們豐富的知識語感;另一方面,能夠讓學(xué)生在閱讀的過程中,加深對文本內(nèi)容的理解,提高語言的綜合運(yùn)用能力。

一、閱讀目標(biāo),應(yīng)該“分層確立、逐步實(shí)現(xiàn)”

英語閱讀教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)過程中不可缺少的環(huán)節(jié),也是培養(yǎng)的閱讀技能的重要指導(dǎo)。英語閱讀教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該體現(xiàn)在:(1)能夠突出文本的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容,讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中能夠有所收獲;(2)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)該能夠滿足學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)發(fā)展需要,便于他們積累閱讀知識;(3)能夠體現(xiàn)出學(xué)生技能的培養(yǎng)過程,讓學(xué)生在閱讀的過程中能夠逐步實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)要求;(4)突出學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),讓學(xué)生能夠運(yùn)用多元化的學(xué)習(xí)方法來獲取知識。

例如,在牛津高中英語模塊三Unit 3 Back to the past的Reading教學(xué)中,筆者就學(xué)生的閱讀實(shí)際確定了如下的目標(biāo):(1)To help the students to know the mean of the article;(2)To talk about lost civilizations;(3)寫一篇有關(guān)“How to keep civilizations”的調(diào)查報(bào)告。這樣,閱讀教學(xué)目標(biāo)確立,一方面,能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀和主動探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣;另一方面,能夠讓學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上積累更多的知識和技能。

二、閱讀思維,應(yīng)該“整體理解,有效感悟”

學(xué)生的英語閱讀思維培養(yǎng)是閱讀教學(xué)的一根主線,也是提高學(xué)生應(yīng)閱讀水平的核心。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中,注重了學(xué)生完成解答題目的準(zhǔn)確性,而忽視了學(xué)生閱讀思維的培養(yǎng),將不利于學(xué)生整體閱讀思維的發(fā)展提高。筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),學(xué)生的英語閱讀思維培養(yǎng),應(yīng)該注重“整體理解,有效感悟”,即在教學(xué)過程中,一方面,培養(yǎng)學(xué)生的理解文本內(nèi)容技能和方法;另一方面,讓學(xué)生的有效感悟體現(xiàn)在正確的閱讀思維發(fā)展過程之中,以適應(yīng)各種文體的閱讀理解,提高閱讀的技能水平。

例如,在高中牛津英語模塊五 Unit 3 Science versus nature的閱讀教學(xué)中,為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維,筆者通過設(shè)計(jì)問題的方式,來激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維:(1)Do you know about clone?(2)What is good for the human?(3)From the article,can you know the different attitudes towards the success of cloning a human embryo?(4)After reading the article,can you know the reasons why people are pro- or anti-cloning in the article。學(xué)生在這些問題的引導(dǎo)下,不僅需要進(jìn)行自主閱讀,還要通過合作探究等形式完成問題的解答任務(wù)。這樣的學(xué)習(xí)過程其實(shí)也就是學(xué)生的閱讀思維暴露過程。

三、閱讀技巧,應(yīng)該“豐富積累,內(nèi)化生成”

學(xué)生是英語閱讀的主體,更是自身閱讀技能水平提高的重要物質(zhì)力量。筆者以為,關(guān)注學(xué)生閱讀技巧的培養(yǎng),一方面,能夠幫助他們效的時(shí)間內(nèi)迅速地解決在閱讀理解的過程中所遇到的各種難題;另一方面,能夠幫助他們提高閱讀的自信心,克服因心理因素而帶來的各種畏難情緒。學(xué)生閱讀技巧的培養(yǎng),能夠?yàn)樗麄兊拈喿x理解提供重要的動力支持。

筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),學(xué)生閱讀技巧的培養(yǎng)應(yīng)該體現(xiàn)“豐富積累,內(nèi)化生成”的特點(diǎn),即應(yīng)該關(guān)注以下幾方面:1.選擇適量的閱讀文本素材。結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)、接受能力和表達(dá)能力、廣泛開拓題材范圍,從新近出版的英文報(bào)刊、雜志上精選閱讀材料,也可采用一些有聲讀物和視聽讀物。2.鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀的過程中養(yǎng)成心讀、英語思維、略讀等良好的習(xí)慣;3.注重學(xué)生的體驗(yàn),讓學(xué)生選擇適合自身的閱讀方法。

總之,新課程高中英語閱讀是教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié),我們應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的“語言知識積累需要,提高語言運(yùn)用水平”發(fā)展要求出發(fā),不斷地實(shí)踐探索,切實(shí)提高英語閱讀教學(xué)的有效性,幫助學(xué)生提高學(xué)科綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn):

1.教育部.全日制普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))[M].人民教育出版社,2002年5月版

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3.趙海安:開設(shè)高中英語報(bào)刊閱讀課的探索[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究.2004年第11期

4.潘海燕.英語閱讀策略與閱讀理解相關(guān)研究[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究.2003年第11期

作者單位:江蘇省興化中學(xué)