王玉峰

興趣屬非智力因素的范疇,農(nóng)村中學(xué)的“學(xué)困生”的智力因素不可避免地存在著一些差異,因而從挖掘智力因素,培養(yǎng)非智力因素入手,對“學(xué)困生”進(jìn)行興趣教育,應(yīng)該能使“學(xué)困生”產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,并保持下去,從而使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)內(nèi)在動力,能夠克服學(xué)習(xí)中的各種挫折,讓“學(xué)困生”們在“興趣”老師的培養(yǎng)教育下在各方面逐步得到發(fā)展。那么,如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?

一、重視實驗課教學(xué),以一些典型有趣的實驗激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣

物理是一門以觀察實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,人們的許多物理知識是通過觀察和實驗認(rèn)真地總結(jié)思索得來的,在物理課的教學(xué)中,教師要多動手做實驗,引導(dǎo)學(xué)生做一些有趣的實驗,如在大氣壓一節(jié)的“雙管試驗”,讓同學(xué)們真切地感到大氣壓的存在,觀察“插入水中的筷子”“隔著水滴看字”等有趣的實驗,插入水中的筷子,看上去是彎的,拿出水后,又是直的,對這些奇怪的現(xiàn)象,容易激發(fā)學(xué)困生的求知欲,使其變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

“好的開端是成功的一半”。尤其對初二學(xué)生來說,物理是一門新學(xué)科,他們帶著濃厚的好奇心和求知欲來上課,在上新課前可以做幾個典型的實驗把學(xué)生帶入學(xué)科的大門。例如,拿出一個杯子和一張紙讓學(xué)生檢查一下是不是普通的杯子和紙,然后裝滿一杯水,把紙放到上面,再問學(xué)生,杯子倒過來后紙會不會落下,水會不會流出,讓學(xué)生議論一會后,再做出倒杯紙托水實驗,此時學(xué)生都會發(fā)出贊嘆聲,感到一種從未有過的驚異和喜悅。這些直觀的演示,可激發(fā)“學(xué)困生”的好奇心、求知欲及高漲的情緒,為新課的講授奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、精心創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景,激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣

情景是與學(xué)習(xí)目標(biāo)相應(yīng)的知識活動。是一種人為優(yōu)化的場景,這種有意識創(chuàng)設(shè)的,優(yōu)化的、有利于學(xué)生發(fā)展的客觀情景,在教師語言的啟迪下,使學(xué)生置身于特定的心理場景,如臨其境,不僅能促使全班學(xué)生,全神貫注地認(rèn)知,而且能激發(fā)學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)。如在講摩擦?xí)r可讓學(xué)生回憶在家推車時,同樣重的車走在水泥路上和土路上走的用力情況,找出用力不同的原因;拉重車和輕車的用力情況,找出用力不同的原因,從而引導(dǎo)學(xué)生分析出影響摩擦力大小的因素。用學(xué)生熟悉的場景舉例子即使“學(xué)困生”也會主動參與討論,因為他有生活親歷,現(xiàn)象直觀,結(jié)果易得。

三、經(jīng)常“肯定、承認(rèn)和贊揚”學(xué)困生,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中努力發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的優(yōu)點、長處、能力等,適當(dāng)?shù)刭澝馈皩W(xué)困生”,不僅教師可獲得學(xué)生的好感,而且還可以使教學(xué)雙方在心理和感情上靠攏,縮短彼此間的距離。馬克吐溫說:“我能為一句贊美之詞不吃東西”,這話雖然有點夸張,但卻反映了人們普遍存在的心理狀態(tài),教師要善于培養(yǎng)他們的自尊心與學(xué)習(xí)主動性,有一次學(xué)生在室外出黑板報,上課時才匆匆收場,他是一個學(xué)習(xí)較差但粉筆字寫得很好的學(xué)生,我看了一會說黑板字寫得不錯,比我寫的還好,好好練將來一定會有出息的,后來這位學(xué)生學(xué)習(xí)開始認(rèn)真起來,一個學(xué)期后成績大有起色?？犊刭澝缹W(xué)生,讓學(xué)生開心,我們并不會有什么損失,這并不是一件難事,只要時時提醒自己就能做到。

教書處處皆學(xué)問,只要我們心里裝著學(xué)生,就會有進(jìn)步!

作者單位:河北省唐山市灤南縣長寧鎮(zhèn)初級中學(xué)