鄒朋林

相對于傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)備,多媒體教學(xué)手段在影像、聲音以及動態(tài)演示等方面具有較強(qiáng)的優(yōu)勢,可以突破課堂教學(xué)時空限制,將復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容以直觀形象的方式演示出來,增強(qiáng)教學(xué)效果。筆者多年從事初中語文教學(xué),在多媒體教學(xué)手段運(yùn)用方面開展了積極的嘗試。

一、運(yùn)用多媒體渲染氣氛,營造濃郁教學(xué)氛圍

多媒體教學(xué)設(shè)備可以直觀形象地進(jìn)行影音演示,通過錄像、音樂等展示手法加強(qiáng)學(xué)生的感觀刺激,在學(xué)生心理上引起情感的共鳴或達(dá)到身臨其境的效果,創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容吻合的教學(xué)氛圍開展學(xué)習(xí),提高了感悟能力,增強(qiáng)了教學(xué)效果。例如我在教學(xué)《周總理,你在哪里》這一篇課文時,我沒有進(jìn)行空洞的說教,實現(xiàn)運(yùn)用多媒體在網(wǎng)上下載了總理為國操勞的工作片斷和當(dāng)年十里長街送總理的記錄影響資料,在課堂上進(jìn)行播放。首先向?qū)W生播放了總理為國操勞的影像資料,尤其是深夜工作的情景,使學(xué)生深受感動,接下來播放另一個短片,學(xué)生一下子就被引入了長安街肅穆的氛圍中,心隨著總理靈車的移動而起伏,和長安街的群眾一起緬懷敬愛的總理,甚至有的女生實在控制不住情感,放聲大哭,情景短片為接下來的教學(xué)營造了教學(xué)氛圍,更加有利于學(xué)生對課文內(nèi)容的感悟。

二、運(yùn)用多媒體補(bǔ)充信息,拓展課堂教學(xué)空間

語文教師在開展教學(xué)時,最苦惱的莫過于缺少教學(xué)素材,空洞的說教容易使學(xué)生失去對語文的學(xué)習(xí)興趣,而課堂教學(xué)受制于空間與時間等因素,無法在更大的范圍與跨度內(nèi)開展雙邊活動。引入多媒體教學(xué)設(shè)備,正好彌補(bǔ)了這一缺陷。例如,我在教學(xué)《巍巍中山陵》這一部分內(nèi)容時,因為大部分學(xué)生沒有去過中山陵,對于課文中介紹的景點沒有直觀形象的感知基礎(chǔ),學(xué)習(xí)起來枯燥無味,這也是寫景文章遇到的普遍問題。針對這種情況,我從教學(xué)網(wǎng)站上下載了有關(guān)中山陵的專題片,在課堂上播放,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增,在觀看了影像課件之后,對中山陵有了直觀形象的感知,學(xué)起課文來非常容易接受。

三、運(yùn)用多媒體開展活動,滲透思想品德教育

在語文教學(xué)中,蘊(yùn)含著許多思想教育的因素,多媒體教學(xué)手段的充分運(yùn)用,可以強(qiáng)化這些因素的教育成效。例如在教學(xué)《周總理,你在哪里》的內(nèi)容后,學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)了對這位國家領(lǐng)導(dǎo)人的尊敬與愛戴,受到了強(qiáng)烈的思想教育。為了鞏固教育成效,我在班級開展了“共和國敬愛的總理”主題學(xué)習(xí)活動,運(yùn)用多媒體,播放了周恩來總理冒著余震視察災(zāi)區(qū)、朱基總理深入抗洪救災(zāi)第一線、溫家寶總理日夜指揮抗震救災(zāi)等感人場景,使學(xué)生對黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人一心為國為民的崇高行為有了更加深刻的了解,進(jìn)一步增強(qiáng)了對黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人,以及黨的各級領(lǐng)導(dǎo)干部全心全意為人民服務(wù)的崇高敬意。

作者單位:江蘇省灌南縣張店中學(xué)