吳映忠

實(shí)行新課程改革以來(lái),全國(guó)各省各地區(qū)對(duì)初中升高中考試中思想品德課相繼開(kāi)始實(shí)行開(kāi)卷考試。但在實(shí)際考試過(guò)程中卻使人感覺(jué)考試效果反而不如閉卷考試成績(jī)理想。反思原因,我認(rèn)為存在以下值得思考的問(wèn)題:

一、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中“糊里糊涂”學(xué)

新課程改革后,各種版本的教材從更貼近學(xué)生生活實(shí)際出發(fā),少了長(zhǎng)篇大論的說(shuō)教,多了各種實(shí)際案例,但在教材中較少文字?jǐn)⑹鲋袇s包含了回答考試中需要的基本觀點(diǎn),而教師在教和學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中往往忽視了這個(gè)問(wèn)題,以至于在考試中雖然學(xué)生可以翻書(shū),卻不知道該用書(shū)上的哪些內(nèi)容回答問(wèn)題,學(xué)生只能用自己的口水話答題,得分普遍偏低。

二、在考試過(guò)程中學(xué)生“糊里糊涂”答題

開(kāi)卷考試后,試題更注重學(xué)生分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力的培養(yǎng),然而很多學(xué)生在考試中看了案例和材料不知所云,不知問(wèn)題是什么,也就更不知用哪些知識(shí)點(diǎn)來(lái)說(shuō)明理由。因此,考試完后學(xué)生對(duì)自己的考試情況一無(wú)所知,毫無(wú)把握。

三、學(xué)生回答問(wèn)題“一根筋”

有的學(xué)生雖然在開(kāi)卷考試中通過(guò)閱讀案例、材料,知道了大致與教材中什么內(nèi)容有關(guān),但思考問(wèn)題的角度太窄,僅僅看到了問(wèn)題的某一個(gè)方面,因此在答題過(guò)程中僅從某一方面去回答,而未能全面完整地回答清楚需要回答的問(wèn)題,尤其是在回答某些需要進(jìn)行判斷的問(wèn)題時(shí),只知有對(duì)錯(cuò)之分,往往忽略了還有一部分對(duì)或一部分錯(cuò)的可能。

四、在整個(gè)社會(huì)生活中長(zhǎng)期形成的“主副科”的思想影響了思想政治課的教學(xué)及考試

長(zhǎng)期以來(lái),人們總是把中學(xué)各個(gè)學(xué)科分為主科和副科,對(duì)于政、史、地、生各科教學(xué)過(guò)程中造成了極大的影響。殊不知各學(xué)科的思維方式實(shí)際對(duì)學(xué)生今后在思考問(wèn)題的方式上影響巨大。但長(zhǎng)期以來(lái),重理輕文造成了學(xué)生偏科的傾向嚴(yán)重。這也是造成開(kāi)卷考試后學(xué)生成績(jī)反而降低的重要原因。

針對(duì)在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題,要想提高教學(xué)教育的質(zhì)量,在應(yīng)對(duì)開(kāi)卷考試情況下提高教育教學(xué)成績(jī),取得較好的教育教學(xué)質(zhì)量,在教學(xué)、教育過(guò)程中應(yīng)該注重以下幾個(gè)方面的工作:

一、在教師教學(xué)過(guò)程中抓住重點(diǎn)、用好資源、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教師的教學(xué)過(guò)程中,除了少一些說(shuō)教外,同時(shí)也要注重對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)及基本觀點(diǎn)的強(qiáng)調(diào),不妨把重要的知識(shí)點(diǎn)勾出來(lái)以利于學(xué)生把握,知道哪些知識(shí)點(diǎn)可以用來(lái)答題。并且明確每一個(gè)知識(shí)什么問(wèn)題,這樣有利于學(xué)生答題的準(zhǔn)確性。讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到課改以后的思想品德課的內(nèi)容對(duì)他們是真正有益的,也是有趣的值得去學(xué)習(xí)的。

二、教會(huì)學(xué)生明確試題與教材的聯(lián)系

學(xué)生在明確知識(shí)點(diǎn)后,日常學(xué)習(xí)過(guò)程中做練習(xí)時(shí)多與具體的題目相聯(lián)系,知道為什么用這個(gè)知識(shí)點(diǎn)答題,理解回答問(wèn)題中應(yīng)該注意的地方。以免糊里糊涂答題。真正理解題目中的各種案例,材料究竟是與教材當(dāng)中的什么知識(shí)點(diǎn)相關(guān),如何將材料與教材聯(lián)系在一起。

三、教會(huì)學(xué)生答題方法

學(xué)生回答問(wèn)題過(guò)程中,還應(yīng)教會(huì)學(xué)生答題的基本方法。無(wú)論任何題型,首先要找出問(wèn)題的關(guān)鍵,任何一種題型的題干中都有自己的關(guān)鍵詞,找準(zhǔn)關(guān)鍵詞,也就找出了解決問(wèn)題的關(guān)鍵。而找出問(wèn)題的關(guān)鍵則是學(xué)會(huì)動(dòng)筆勾畫(huà),勾出關(guān)鍵詞則是找出解決具體問(wèn)題的要點(diǎn)。明確要點(diǎn)后再針對(duì)不同的題型用不同的方法去回答:

1.單項(xiàng)選擇題。在找出關(guān)鍵詞后需要學(xué)生在題旨中去找出要選擇某一選項(xiàng)的關(guān)鍵詞與題干關(guān)鍵詞比對(duì),根據(jù)該詞確認(rèn)一定選擇該選項(xiàng)。

2.多項(xiàng)選擇題。在找出關(guān)鍵詞后需要學(xué)生在題旨中去找出某些選項(xiàng)不要的關(guān)鍵詞,根據(jù)該題一定排除該項(xiàng)。

3.簡(jiǎn)答題。找出關(guān)鍵詞后,思考與教材哪些知識(shí)點(diǎn)有聯(lián)系,然后用書(shū)上的知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單明了地答出來(lái),盡可能避免用自己的口水話答題,同時(shí)根據(jù)題目分?jǐn)?shù)大致判斷可能有幾個(gè)知識(shí)要點(diǎn),盡量做到要點(diǎn)與分?jǐn)?shù)一一對(duì)應(yīng)得到更多的分?jǐn)?shù)。

4.材料分析類題。先要找出材料中是否有多個(gè)關(guān)鍵詞,想清楚這些關(guān)鍵詞與課本中哪些知識(shí)點(diǎn)及基本觀點(diǎn)有聯(lián)系,如果存在需要判斷的觀點(diǎn)還應(yīng)該先進(jìn)行判斷,明確對(duì)錯(cuò)或部分對(duì)或錯(cuò),然后再將相應(yīng)觀點(diǎn)闡述明白(為什么,是什么,怎么做),在涉及聯(lián)系自身的問(wèn)題時(shí)盡可能聯(lián)系廣泛一些,這也可以盡量不失分。

四、轉(zhuǎn)變觀念正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)思想品德課的必要性

同時(shí),在整個(gè)社會(huì)中還要轉(zhuǎn)變主副科的觀念,讓學(xué)生及家長(zhǎng)明確其實(shí)一些被稱為副科的學(xué)科它所存在的思維方式對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)是極為有利的,有利于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中能夠從多角度思考問(wèn)題。同時(shí),這些學(xué)科涉及的知識(shí)本身就是學(xué)生知識(shí)積累必不可少的一部分。

作者單位:四川省鹽源中學(xué)校