徐文銀

一、多給學生時間和空間和教師進行教與學的互動

1.增加體育課上師生互動的時間和空間

體育課每周才3節(jié)課,很多知識和技能大多淺顯易懂,教師應精簡講課的時間,把時間還給學生。如:在七年級的“原地運球”的課堂教學中,教師可以在進行基本動作示范后多留時間給學生進行自主實踐練習,找出原地運球的方法和技巧。然后教師再進行適當?shù)募m正和提高。

2.確立以學生為主體,教師為主導的互動原則

作為體育課堂主導角色的教師,是通過教師的自身素質和運用科學的教學手段對學生施加心理影響,調控教學氣氛,使學生能夠在學習中,變被動為主動,變消極為積極,成為教學的主體,從而建立起主導與主體相互依存、相互滲透、相互影響和相互制約的互動關系。把學生看作教學過程的主體,積極發(fā)揮學生的學習主動性和尊重學生的個體生命價值,誠心誠意地把學生當作學習的主人,把學習主動權還給學生。這是教師的基本原則。

3.應用形成性評價讓學生體驗學習的成功和快樂

教師在課堂教學中要不時的利用形成性評價的方法對師生互動學習中學生取得的成功和進步給予表揚和鼓勵。讓學生體驗成功,還學生學習的信心和快樂。第一,讓每位學生都相信自己能成功。第二,讓學生在與教師的互動學習中發(fā)現(xiàn)自己,發(fā)展自己。教師對學生的學習行為給予正確評價與激勵,可以激發(fā)學生學習的動機,使學生產(chǎn)生自主學習的內驅力,增強自主學習的意識和信心。

二、優(yōu)化體育課教與學的互動過程

1.利用課堂提問增加互動效果

課堂提問是集體學習中引起互助活動的刺激,它有利于促進師生之間相互啟發(fā),共同提高,加深個體與群體的溝通與反應,增進師生在課堂中展開雙邊多向,多種形式的互動交往活動,為此,第一、培養(yǎng)學生的問題意識。學起于思,思起于疑。第二、把握提問時機,引導思考。課堂提問是體育課教學中師生互動的有效教學手段。

2.設計有效的教學情境調動師生互動的興趣

創(chuàng)設教學情境,不僅可以使學生容易掌握體育知識和技能,而且可以使學生更好地體驗教學內容中的情感,使原來枯燥的一些體育技能訓練變得生動形象、饒有興趣。第一、情境要符合學生的年齡。第二、情境聯(lián)系學生的生活實際。讓學生在生動有趣、直觀形象的教學情境中理解和掌握基本的體育知識和技能,獲得愉快的體育活動體驗,以激發(fā)學生的興趣和參與動機。

三、拓展互動形式培養(yǎng)學生體育課參與的積極性

1.學生小組互動共同提高學習效果

學生集體對問題的探究是積極和有效的,小組合作還可大大增加學生與教師,學生與學生之間交流思想與情感機會。教師按照學生的基礎、能力、性格特點的差異進行分組,讓不同特質、不同層次的學生進行優(yōu)化組合。這樣分組不但有利于學生間的優(yōu)勢互補,相互促進,而且為全班各小組之間的公平競爭打下了基礎;小組成員可以是組間男女生的互換或流動,也可以是組間某些角色的互換或輪換,還可以按活動主題的需要讓學生進行自由組合。這不僅使學生有新鮮感,提高合作學習的興趣,而且給每個學生提供發(fā)展的機會。

2.師生互動合作共同完成教學任務

教學中教師針對教學內容的關鍵處,學生的疑難點,組織學生課堂討論交流相互的觀點、看法,是引導學生群體積極參與教學過程的重要措施,也是學生、師生間進行廣泛信息交流的有效手段。互動中,教師要鼓勵學生大膽想象和創(chuàng)新,不要怕出錯,積極參與實踐。同時,教師自己也要參與其中,觀察學生的動作要領,并及時歸納。

總之,課堂中的多向互動使學生的學習活動成為自主活動,既強化了學生的主體意識,又提高了學生在體育課中的主動參與的能力。

作者單位:江蘇省淮安市蔣集九年制學校