袁梅梅

課程改革是教育改革的核心內(nèi)容,世紀之交,我國新一輪基礎(chǔ)教育改革已經(jīng)啟動。新課程理念隨之走進了我們的校園,走進了我們的生活。而在語文教學(xué)中,閱讀最為基本。確實,閱讀教學(xué)可以檢測學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握和運用,可以提高學(xué)生的寫作素養(yǎng),正如葉圣陶所言:“閱讀是寫作的基礎(chǔ)”,更重要的是,閱讀教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣,終身學(xué)習(xí),終身有益。

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

“興趣是最好的老師”,興趣決定閱讀效果,是學(xué)習(xí)的原始動力,它能讓一個人尋求知識、研究事物產(chǎn)生穩(wěn)定的傾向。首先,課前激趣就很重要,教師需要在學(xué)生學(xué)習(xí)每一篇課文前設(shè)計一點精美的導(dǎo)語來調(diào)動學(xué)生的情感體驗和求知欲望,當(dāng)然僅這一點激趣還遠遠不夠,我們都知道初中生的注意力很難持久,教師在閱讀教學(xué)過程中還需注意采用多種手段讓學(xué)生始終保持激昂的情緒。如教師需要不斷錘煉自己的語言,力求語言親切精練幽默,富有感染力;對于學(xué)生的回答教師要多鼓勵、多肯定;教師要能靈活運用變式教學(xué),教學(xué)方法和教學(xué)輔助手段,尤其是多媒體,因為多媒體的運用,可以在教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的多種感官,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。直觀、生動、逼真的畫面,悅耳的音響,會給學(xué)生新異的刺激,往往容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、讓學(xué)生用充裕的時間來品讀悟讀文章

我國著名的語言學(xué)家呂叔湘先生曾講過,他二十年代在北大讀書時,教他們莎士比亞戲劇的一位外國教授,一上課就讓他們讀,如果不懂,還要讀。就這樣,一堂課讀來讀去,終于領(lǐng)會了莎翁戲詞的妙處了。

因此,我們應(yīng)該把讀書的權(quán)利和時間留給學(xué)生,并根據(jù)不同的文體指導(dǎo)學(xué)生采用不同的閱讀方法:文質(zhì)兼美的大聲朗讀,深厚凝重的默讀等。例如在講《醉翁亭記》一課時,我引導(dǎo)學(xué)生有目的地多次朗讀課文,首先是初讀感知,當(dāng)學(xué)生疏通文意后,讓他們帶著對課文的理解再次朗讀,隨后,在對課文的美點賞析之后,又讓他們帶著一份美感朗讀課文,最后,讓他們在體會了作者的思想感情的基礎(chǔ)上用情地朗讀課文,學(xué)生的思想終于與作者的思想融為一體。樂山水,與民同樂的情趣便會油然而生。

三、重視閱讀的個性化和創(chuàng)造性

現(xiàn)代閱讀理論認為閱讀是作者、作品、讀者三個環(huán)節(jié)之間的一個互動過程,作者通過作品流露情感,蘊合哲理,直抒胸臆,讀者通過對作品的閱讀,觸摸作者的靈魂與其發(fā)生思想共振,情感共鳴。同一部作品面對不同層次的讀者的賞析所體現(xiàn)出的情感是不同的。所謂仁者見仁,智者見智,因此我們要培養(yǎng)有創(chuàng)意的讀者,而不應(yīng)以標(biāo)準化解讀去規(guī)范學(xué)生的理解,應(yīng)重視學(xué)生的自讀自悟,讀出自己的個性和創(chuàng)意,要把思維活動貫穿在閱讀教學(xué)的始終。

四、讓閱讀教學(xué)貼近學(xué)生生活,讓學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化成能力

“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”,要讓學(xué)生感受到語文在生活中無處不在,教師必須立足課內(nèi),注目課外,充分尋找文本與生活的鏈接點,把學(xué)生已有的生活經(jīng)驗引到閱讀中來,把閱讀所獲得的知識與技能延伸到生活中去,通過與生活的聯(lián)系與對比,加深對課文的理解。這與“大語文”教學(xué)觀也是相吻合的。講《橋之美》一課時,我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文中的審美觀點對當(dāng)?shù)氐囊恍┙ㄖ途包c進行了品評,從而把所學(xué)知識轉(zhuǎn)化成能力,得法于課內(nèi),得益于課外,更好地理解了課文,同時,審美能力也得到了一次很好的鍛煉。

以上是我在教學(xué)中的一點見解。當(dāng)然,閱讀教學(xué)是一門藝術(shù),有待我們語文教師長期探究,我愿與同仁們在這條路上不斷進取。我相信,在新課程教學(xué)理念的引導(dǎo)下,在堅實的實踐基礎(chǔ)上,我們的語文閱讀教學(xué)會更加不斷地開拓與深入的。

作者單位:河北省唐山市第二十六中學(xué)分校