王聞平

一、教師對學(xué)生自學(xué)要有明確的認(rèn)識

在課堂教學(xué)中,我們要充分認(rèn)識到學(xué)生自學(xué)更能提高學(xué)習(xí)效率,因?yàn)槠綍r教師需要講幾十分鐘的內(nèi)容,學(xué)生自學(xué)不到十分鐘就可以了。課堂上學(xué)生往往自學(xué)幾分鐘就開始做題,不會的再回頭看例題或相互討論,基本上就能掌握了。通過自學(xué)能夠掌握知識,本身就是對學(xué)生自學(xué)能力的最大的肯定。

二、以科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本

1.領(lǐng)讀階段。此階段可采用逐句領(lǐng)讀加解釋的方法串讀、串講,并概括每一段的要點(diǎn),使學(xué)生通過誦讀找到問題的答案。一些定義、法則等,教師往往不是寫在黑板上讓學(xué)生看,而是讓學(xué)生拿著筆讀書并在書上畫。這樣,復(fù)習(xí)的時候?qū)W生知道到哪里去找知識。

2.出示自學(xué)提綱導(dǎo)讀階段。此階段首先教會學(xué)生閱讀。學(xué)生在“讀”時往往抓不住中心,一知半解,似懂非懂,領(lǐng)會不深。有些學(xué)生貪多求快,走馬觀花,急于做練習(xí),個別學(xué)生還偷懶不讀。因此,教給學(xué)生讀書方法非常重要。要使學(xué)生學(xué)會“三讀”,即“粗讀、細(xì)讀、精讀”。自學(xué)提綱的出示要因不同的課型、不同的內(nèi)容而定,不是所有的課型都一定適合設(shè)置自學(xué)提綱,如例題的教學(xué),一般采用的方法是教師先不講,讓學(xué)生嘗試著做,最后再看書對照。讀例題時要側(cè)重和自己做的進(jìn)行比較,重點(diǎn)圈出自己漏掉的步驟和錯誤的地方。完全可以放手讓學(xué)生自學(xué)。如分式自學(xué)目標(biāo):(1)能說出分式的意義;(2)能判斷一個代數(shù)式是不是分式,會正確區(qū)分整式與分式;(3)能說出一個分式有意義的條件。

組織學(xué)生自學(xué)的每個階段也不是一成不變的,在課堂教學(xué)中要根據(jù)具體內(nèi)容的需要靈活選用教學(xué)方法。如在學(xué)生獨(dú)立自學(xué)階段,對于概念較多、知識比較零散的內(nèi)容也可以用出示自學(xué)提綱的方法引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。學(xué)生達(dá)到離開拐棍自己走的程度,其學(xué)習(xí)能力往往是驚人的,許多學(xué)生能夠超前自學(xué),全班學(xué)生的學(xué)習(xí)都可以自定步調(diào),快者快學(xué),慢者慢學(xué),學(xué)得好的可以幫助學(xué)得差的,更好的進(jìn)行“兵教兵”。課堂上可以使學(xué)到的知識深化、系統(tǒng)化。

總之,在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)探究的過程中,我們要教學(xué)生學(xué)會閱讀,把書當(dāng)成自己的老師;學(xué)會整理,把知識系統(tǒng)化;學(xué)會遷移,用類比、化歸、對比、實(shí)驗(yàn)等方法,在已有知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的知識;學(xué)會總結(jié),對所學(xué)知識進(jìn)行歸納和概括;學(xué)會探索,發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律和解題方法。

作者單位:青海省烏蘭縣第二中學(xué)