資光華 嚴素萍

【案例背景】作為不受重視的歷史學科,學?？偸遣粺o例外的把我們的課都安排在下午。按照人的正常生理規(guī)律,下午時段特別是第五節(jié)課通常是學生身心疲倦容易瞌睡的時期。隨著天氣的日益轉(zhuǎn)暖,這種昏昏欲睡的生物狀態(tài)會表現(xiàn)得愈加明顯。如何驅(qū)走侵擾學生的瞌睡蟲,喚醒學生的積極主動的學習狀態(tài),直到這一天我才真正有所領(lǐng)悟。

【案例實錄】天氣仍然炎熱,時間依然是下午。鈴響了,教師大步邁進教室。教室里沒有往常的喧鬧,靜得聽到的都是學生的打鼾聲。從講臺往下望,幾乎所有的同學都趴在課桌上睡午覺。教師開始發(fā)話:“非常抱歉打擾大家的清夢,請大家自覺地調(diào)整自己的狀態(tài),我們就要開始我們的新課。”簡短的一句話似乎博得了他們的同情與信任。學生們自覺地將書本翻到了《太平天國運動的興起與發(fā)展》章節(jié)(人教版)。

師:同學們,1851年洪秀全在金田宣布起義,領(lǐng)導(dǎo)了太平天國運動。誰能給我們介紹一下洪秀全這個人嗎?

生甲:洪秀全出生于廣東花縣的一個農(nóng)民家庭,年輕時曾試圖走“學而優(yōu)則仕”的道路,但他四度參加科舉考試都名落孫山。

生乙:洪秀全科舉無望后,偶然得到一本《勸世良言》并從中受到啟發(fā),創(chuàng)立了拜上帝教樹起反清大旗,領(lǐng)導(dǎo)了太平天國運動。

……

(就在學生以為自己對洪秀全事跡十分了解時)

師:其實,洪秀全的本名并不叫洪秀全,這個名字是他在創(chuàng)立拜上帝教時自己起的。咱們可以猜一猜他為什么給自己這樣一個名字?

(學生的胃口逐漸被吊起,開始議論紛紛相互推測。)

師:咱們把“秀全”兩個字拆開即“禾乃人王”,而洪秀全又是廣東人,廣東話里的“我”和“禾”的發(fā)音是十分相似的。因此,這兩個字拆開的發(fā)音就是“我乃人王”,意思顯而易見:我是上帝天父的次子,是派往人間的救世主。

(頓時,學生感到十分驚訝“秀全”這個名字有如此之深意)

講到這,學生的情緒完全被釋放出來了,他們既驚奇這個“國”字的寫法,又感嘆自己看書不夠仔細。當然教師也不失時機的指出“書中自有黃金屋,書中自有顏如玉”,要求學生日后閱讀教材時務(wù)必仔細、認真。而學生上課伊時的疲態(tài)也早已拋到了云霄之外。

【分析反思】上述教學片段突出反映了新課程改革的方向與目標,在教學觀念的轉(zhuǎn)變、教學方式的確定、教學過程的創(chuàng)新、教學方法的運用以及本質(zhì)的定位上,主要體現(xiàn)在以下兩點:

1.注重創(chuàng)設(shè)師生和諧氛圍。上課伊始面對學生的困態(tài),教師并沒有訓(xùn)斥和責罵,相反的給予學生的是一種理解和一張笑臉,這在師生相視一笑間已經(jīng)傳遞了彼此的人文關(guān)懷,創(chuàng)造了一種輕松而愉快的師生關(guān)系。

同時,教學過程中的和諧是暫時的、相對的、不穩(wěn)定的。教師的作用就在于準確地把握這種變化,使教學過程始終處于一種動態(tài)的和諧狀態(tài)。當學生表現(xiàn)出對抽象條件不感興趣時,教師及時地調(diào)整教學策略,將話題拉入他們的興趣范疇,引起彼此的共鳴,使師生的教與學再次回歸和諧,推動了教學的進程,從而也獲得了理想的教學效果。

2.注重趣味教學。作為引導(dǎo)者的教師有責任做好每堂課的“導(dǎo)演”工作,將歷史知識由死變活,由靜態(tài)變動態(tài),由抽象變直觀,盡可能地激發(fā)學生的興趣,調(diào)動其學習的主動性和積極性,引導(dǎo)學生深入“角色”。如上述中,利用洪秀全的名字大做文章既涉及了太平天國運動中的金田起義建號“太平天國”、東鄉(xiāng)稱王、永安建制等基本史實,又刺激了學生的好奇心與新鮮感,從而引起了學生濃厚的學習興趣,使他們積極主動地去參與教學活動,不僅實現(xiàn)了師生角色的轉(zhuǎn)換,而且有利于學生有效地掌握這些基本史實,提高教學質(zhì)量與效果。

如今許多學校尤其是重點中學都習慣稱歷史學科為“副科”,習慣性地將歷史課設(shè)置在下午。那么,如何在下午這個學生容易困倦的盲區(qū)調(diào)動學生上好每一堂課,便成為每一位歷史教師必須認真思考和探索的課題。上述教學片段中的創(chuàng)設(shè)和諧教學氛圍、開展興趣教學,激發(fā)學生興趣達到教學效果不愧為一種選擇,但如何開展興趣教學真正實現(xiàn)和諧教育,更是值得我們共同探討!

作者單位:浙江省天臺縣平橋中學