張春黎

把語文課上得聲情并茂,深入淺出、絲絲入扣從而產(chǎn)生強(qiáng)大的感染力來打動學(xué)生的心靈可能是每個語文老師的希望。在普小,教師可能可以很自由廣泛地應(yīng)用很多知識來聯(lián)系教學(xué),從而達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)。而在特殊教育的領(lǐng)域里,語文課的選擇借用可能更多地要考慮到學(xué)生的特點(diǎn),是否能夠接受。從事特殊教育幾年來,我的學(xué)生就是那么幾個單純可愛、認(rèn)知能力低、以形象思維為主的智障孩子。他們的言語發(fā)展緩慢,理解能力差,社會交往活動少,生活視野比較封閉,每個學(xué)生都存在著較大的個體差異。單純的語文講解是枯燥無味的,那么如何讓語文教學(xué)充滿活力激發(fā)學(xué)生的興趣,使課堂教學(xué)有事半功倍的效果呢?幾年的語文教學(xué)實(shí)踐我對語文課堂教學(xué)有了自己的一套方法,課堂上師生互動,學(xué)生學(xué)得開心,學(xué)有所得。

1.創(chuàng)設(shè)輕松良好的課堂氣氛。和諧輕松的課堂氛圍可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。在平時,我經(jīng)常和學(xué)生談心,了解他們的思想動態(tài),對學(xué)生的喜好有深入的了解,學(xué)生們也喜歡和我聊天,形成了“亦師亦友”的關(guān)系,師生關(guān)系平等,有利于教育教學(xué)的開展。在這基礎(chǔ)上,課堂上學(xué)生不會有畏懼老師的心理,我再采用有趣的故事、巧妙的懸念等方式由易到難,讓學(xué)生在指導(dǎo)下學(xué)習(xí),活躍而自在。

2.采用競賽機(jī)制,挖掘?qū)W生的潛力。智障學(xué)生中存在有的害怕困難,一遇到困難就退縮的現(xiàn)象,在學(xué)習(xí)上也是這樣。我很關(guān)注學(xué)生的應(yīng)對心理,及時調(diào)整策略,以改變學(xué)生的不良狀態(tài)。在實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn),即使是最害怕困難最懶的那個孩子,他也希望有好的表現(xiàn),得到老師的贊揚(yáng)。于是我的課堂成了競技的課堂,如在教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)置“比比誰學(xué)得快”“我能行”等小活動,并對表現(xiàn)佳、有進(jìn)步的學(xué)生當(dāng)堂獎勵,學(xué)生們在競賽中積極參與,逐步提高了課堂的參與度,學(xué)習(xí)效果也得到了一定的提升。有時學(xué)生們爭著要回答問題或讀時,我故意說:“都放下,老師喊一、二、三,誰的手舉得最快,誰就先來說?！睂W(xué)生們的興致往往更高,更加積極地參與到教學(xué)中來,使課堂真正成為師生互動的平臺。就連琪娟現(xiàn)在也會在課堂上爭著舉手要發(fā)言了,她以往在課堂上都是低頭做自己的事情,不配合老師教學(xué)的。

3.發(fā)揮教師語言幽默的特點(diǎn),使語文課堂成為快樂的課堂。在課堂上教師一句幽默的話有時能起到很大的作用,如點(diǎn)醒不認(rèn)真的學(xué)生,激起學(xué)生努力的干勁。記得有一次上課,復(fù)習(xí)交通工具中的“摩托車”,我出示詞語請學(xué)生識讀,學(xué)生們都忘了,我莞爾一笑,“還記得前天張老師才開了一輛這樣的交通工具送給你們啊,怎么,什么時候你們又開回來給我啦?”我說完還擺出騎摩托車的架勢并模仿摩托車開動的聲音。學(xué)生們哈哈大笑,有的馬上記起并說出詞語的名稱,我則連忙強(qiáng)化學(xué)生識記。一個懂得幽默語言的教師,他的課堂必然能受到學(xué)生的歡迎。而學(xué)生也必定能主動投入教學(xué),得到提高。

4.讓學(xué)生參與到教師角色中。教師是很多孩子心中的榜樣,神圣而不可侵犯。在智障孩子的心中,老師更是權(quán)威。我抓住學(xué)生對老師的崇拜,在課堂上大膽讓學(xué)生參與教師角色。如讓學(xué)生做小老師或和老師配合表演,幫助同學(xué)理解教學(xué)內(nèi)容。能做小老師或做老師的小幫手自然是孩子們熱衷的事情,而在做小老師或小幫手時他們的思維更要開動,在實(shí)際活動中對教學(xué)內(nèi)容的理解也就更加深入,能較好地掌握知識。所謂的一舉兩得,既幫了老師和同學(xué),自己也有收獲。

以上是本人在語文教學(xué)中所采用的幾點(diǎn)策略,感覺在實(shí)踐中有一定的成效。作為一個特殊教育的語文老師,我們的教育方式更要能精確到每個學(xué)生,適合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),才能促進(jìn)學(xué)生的理解掌握。其實(shí)在普通教育也同樣存在著特殊兒童,我們的教育理論與方式方法有些其實(shí)是共通的。教學(xué)無止境,我還要不斷地在教學(xué)中摸索,期待自己的教學(xué)能帶給學(xué)生更多的知識與精彩,期待特殊兒童在教育下能獲得更大的進(jìn)步與發(fā)展!

作者單位:廈門市湖里區(qū)特教輔讀班