謝 丹

課堂教學(xué)有效性問題是教育領(lǐng)域里一個永恒的課題,也是最重要的一個課題。課堂教學(xué)有效性的提出,它是基于“以學(xué)生為中心,互動生成,全面發(fā)展”的有效教學(xué)理念,在新課程標(biāo)準(zhǔn)以及逐步實施的課改過程中,有關(guān)有效教學(xué)的觀點不斷被提及。

其實,有效教學(xué)中的教學(xué)是兩個詞,分別是教與學(xué),教者老師,在傳統(tǒng)意義上來說,教師占據(jù)主導(dǎo)地位,學(xué)生則居于下位?，F(xiàn)如今,有效教學(xué)被重新認(rèn)識,就是為了讓學(xué)生更好地學(xué),就要引領(lǐng)他們自己去學(xué),而不是一味的講授。這就意味著教師從傳統(tǒng)的主宰轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌降戎械氖紫?從“前臺”轉(zhuǎn)到“后臺”,從“主講”到“主導(dǎo)”,關(guān)注了學(xué)生的體驗,關(guān)注了學(xué)生的成長。那么如何達(dá)到讓自己的課堂有效呢?筆者認(rèn)為要講究一定的教學(xué)策略,確立一套有效的教學(xué)策略,關(guān)于有效教學(xué)的策略本人有以下幾點意見:

一、注重學(xué)教并舉,建設(shè)積極情態(tài)——追求數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效率

學(xué)教并重,并不是說、教參半,而是根據(jù)教材內(nèi)容,學(xué)生實際情況科學(xué)分析,有效整合。既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能發(fā)揮學(xué)生主體作用。比如正弦定義,由于過程教學(xué)僅憑教師講授只要很短的時間,不利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。鑒于此,教師可引導(dǎo)學(xué)生探索銳角A與相應(yīng)比值之間的特殊關(guān)系,學(xué)生通過實踐活動,小組討論交流,相互補(bǔ)充,自身感悟,教師點撥,漸漸明晰A角和對應(yīng)比值之間存在一一對應(yīng)關(guān)系。這里師生雙方都花了很多時間,但對學(xué)生思維發(fā)展十分有利。至于正弦概念的給出,直接采用傳統(tǒng)講授的方式,簡潔易行,富有成效。

學(xué)生積極情態(tài)主要關(guān)注學(xué)生的情感層面如何在教育的影響下不斷產(chǎn)生新質(zhì)、走向新的高度,如何與生理機(jī)制、思維機(jī)制一道協(xié)調(diào)發(fā)揮作用,以達(dá)到最佳的功能狀態(tài)。可以運(yùn)用情感原理,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情;利用數(shù)學(xué)教材,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣;挖掘教材魅力,激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望;利用現(xiàn)代化手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。只有學(xué)生愛學(xué)樂學(xué),學(xué)教并重,建設(shè)積極情態(tài)始終以學(xué)生的發(fā)展為根本,這樣的教學(xué)才是成功、有效的教學(xué)。

二、引導(dǎo)合作自主,激發(fā)學(xué)生情趣——追求數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效果

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》把“學(xué)會與人合作,并能與他人交流思維的過程和結(jié)果”作為總體目標(biāo)之一。因為學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的獲取,或?qū)?shù)學(xué)問題的解決,只要改變思考問題的角度,就有可能產(chǎn)生不同的思路和方法。而學(xué)生彼此之間的合作交流,正是充分展示自我個性的大好時機(jī)。而自主學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的主要學(xué)習(xí)方式之一,它是協(xié)作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。所以要善于通過各種手段和方法,創(chuàng)設(shè)一個互相尊重、理解、寬容的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生產(chǎn)生一種對教師的親近感、情緒上的安全感、心理上的輕松感。只有在這樣的課堂上,學(xué)生的思維才能不受壓抑,不同的聲音才會產(chǎn)生,更重要的是學(xué)生感到學(xué)習(xí)不是別人在“逼迫”自己,而是自己想“明白”許多的“為什么”,樂意去做自己喜歡做的事。在這種充滿著心靈自由的空間里,自己的思緒可以自由地暢想,自己的觀點可以自由地表達(dá)……只要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主人,在思維的碰撞中,激發(fā)出學(xué)生的興趣,就會讓數(shù)學(xué)課堂有效果。

三、創(chuàng)設(shè)生活情景,引領(lǐng)學(xué)生體驗——追求數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效益

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:以傳授系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識為基本目標(biāo)的“學(xué)科體系為本”的數(shù)學(xué)課程結(jié)構(gòu),將讓位于以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為基本目標(biāo)的“學(xué)生發(fā)展為本”的數(shù)學(xué)課程結(jié)構(gòu)。也就是說,新的數(shù)學(xué)課程將不再首先強(qiáng)調(diào)是否向?qū)W生提供了系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識,而是更為關(guān)注是否向?qū)W生提供了具有現(xiàn)實背景的數(shù)學(xué)?！芭d趣是最好的老師”。在我們的生活中,到處都充滿著數(shù)學(xué),教師在教學(xué)中要善于從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)問題。在平時教學(xué)活動中,要重視學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,設(shè)計學(xué)生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生,充分利用教材中的情景,把握好新舊知識間的距離,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。以恰當(dāng)?shù)姆绞揭肷钪械脑掝}并使其進(jìn)入數(shù)學(xué)的問題情境,學(xué)生會有豁然開朗的感覺,讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的用處,明確“數(shù)學(xué)就在我們身邊,生活中處處有數(shù)學(xué)”;讓學(xué)生在感知、認(rèn)知的氣氛中想學(xué)、樂學(xué)、學(xué)會、會學(xué),使學(xué)生更清晰地認(rèn)識到我們生活的世界是一個充滿數(shù)學(xué)的世界,從而更加熱愛生活,熱愛數(shù)學(xué);讓學(xué)生深刻感受和理解數(shù)學(xué)不是空中樓閣,只有服務(wù)于生活才能體現(xiàn)它無與倫比的學(xué)科價值,才能激發(fā)起學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。放手讓學(xué)生在自主探究中體驗“再創(chuàng)造”;放手讓學(xué)生在實踐操作中體驗“做數(shù)學(xué)”;放手讓學(xué)生在合作交流中體驗“說數(shù)學(xué)”;放手讓學(xué)生在聯(lián)系生活中“用數(shù)學(xué)”。讓學(xué)生在體驗中思考,鍛煉思維,在思考中培養(yǎng)、發(fā)展創(chuàng)新思維和實踐能力。這樣的教學(xué)效果是不言而喻的。

要使課堂教學(xué)更加有效,還要研究教學(xué)過程中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)情境等幾個因素如何協(xié)調(diào)相處,使之和諧。和諧,既是一種教育、教學(xué)的指導(dǎo)思想,又是一個動態(tài)的優(yōu)化過程,更是我們所要追求的最終目標(biāo)和最高境界。

作者單位:無錫市華莊中學(xué)