陸可愛

在新課改如火如荼的大背景下,每一個(gè)歷史老師,不僅要具備一定的專業(yè)學(xué)科知識(shí),而且要具備寬泛的邊緣學(xué)科知識(shí),才能在歷史教學(xué)中,游刃有余、得心應(yīng)手,學(xué)生也才能融會(huì)貫通、受益匪淺,才能培養(yǎng)出具有綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的人才。

一、文史不分家——巧用文學(xué)經(jīng)典,提高歷史教學(xué)的情趣性

古今中外大量的優(yōu)秀文學(xué)作品正是歷史教師可以提供給學(xué)生的學(xué)習(xí)材料,也是歷史教師可以在課堂上大膽應(yīng)用的教學(xué)輔助材料。例如,講到“詩仙”李白的浪漫主義詩歌特點(diǎn)的時(shí)候,可以讓學(xué)生齊聲朗誦《送孟浩然之廣陵》:“故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長(zhǎng)江天際流。”這種個(gè)性化的教學(xué)行為在讓學(xué)生感受“唐詩”文學(xué)魅力的同時(shí),也讓歷史課堂更加生動(dòng)具體,更加富有情趣。當(dāng)講授“開元盛世”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候,可以借用杜甫的《憶昔》:“憶昔開元全盛日,小邑猶藏萬家室。稻米流脂粟米白,公私倉稟俱豐實(shí)?！币约啊洞和?“國(guó)破山河在,城春草木深。感時(shí)花濺淚,恨別鳥驚心……”通過“詩圣”這些愛國(guó)、憂民、真實(shí)的詩歌描繪,我們可以深切感受到唐玄宗統(tǒng)治前、后期社會(huì)面貌的巨大反差,也真實(shí)而生動(dòng)地展現(xiàn)了安史之亂給國(guó)家和人民帶來的深重災(zāi)難?！傍P陽地多不打糧,磙于一住就逃荒,只見鳳陽女出嫁,不見新娘進(jìn)鳳陽?！焙汀罢f鳳陽,道鳳陽,改革鼓點(diǎn)先敲響,三年邁出三大步,如今飛出金鳳凰”。如此對(duì)比強(qiáng)烈的花鼓詞真實(shí)而生動(dòng)的展現(xiàn)了改革開放前后安徽鳳陽的巨大變化。

二、名言遍地花——巧用名言錦句,提高歷史教學(xué)的思想性

具有濃郁情感色彩的名言錦句,也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的生動(dòng)素材。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”“富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈”“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”“業(yè)精于勤,荒于嬉;行之于思,毀于隨”“歷覽前賢國(guó)與家,成由勤儉敗由奢”“封侯非我意,但愿海波平”“茍利國(guó)家生死已,豈因禍富避趨之”“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”“吾愛吾師,吾更愛真理”“世界上最寬闊的是海洋,比海洋更寬闊的是天空,比天空更寬闊的是人的胸懷”“道德常常能填補(bǔ)智慧的缺陷,而智慧卻永遠(yuǎn)填補(bǔ)不了道德的缺陷”……等古今中外的格言警句,能從道德修養(yǎng)的許多方面給學(xué)生以啟迪。教學(xué)實(shí)踐證明,在歷史課堂上廣泛使用這樣精練、優(yōu)美、詩意般的文學(xué)語言會(huì)比單純的思想教育更能觸及學(xué)生的心靈深處,產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理共鳴。

三、語文是老媽——巧用語文課文,提高歷史教學(xué)的生動(dòng)性

語文學(xué)科作為百科之母,各科離不開它。語文知識(shí)的復(fù)習(xí),有助于鞏固和強(qiáng)化學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解和運(yùn)用。例如,結(jié)合《論語十則》來復(fù)習(xí)孔子是個(gè)偉大的教育家、思想家的史實(shí);結(jié)合《陳涉世家》來學(xué)習(xí)秦朝末年大澤鄉(xiāng)起義的史實(shí);結(jié)合《觀滄海》來學(xué)習(xí)曹操在東漢末年統(tǒng)一北方,繼而希望統(tǒng)一全國(guó)的不已壯心的史實(shí);結(jié)合《蘆花蕩》(孫犁)來學(xué)習(xí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期敵后根據(jù)地軍民進(jìn)行艱苦卓絕的抗戰(zhàn)史實(shí);結(jié)合《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信》(雨果)來學(xué)習(xí)第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的史實(shí);結(jié)合《人民解放軍百萬大軍橫渡長(zhǎng)江》來學(xué)習(xí)解放戰(zhàn)爭(zhēng)中渡江戰(zhàn)役的史實(shí)……很顯然,許多語文教學(xué)課程可以為波瀾壯闊、扣人心弦的歷史畫面提供良好的情景鋪墊。

四、政史是一家——巧用政治知識(shí),提高歷史教學(xué)的借鑒性

歷史教學(xué)中,對(duì)政治知識(shí)的正確遷移,有助于學(xué)生的歷史思維向縱深發(fā)展。如講到《君主專制政治的頂峰》一課中,提到了貪污之王——和紳,針對(duì)學(xué)生從焦點(diǎn)言談中,新聞中見到了一些社會(huì)中的腐敗現(xiàn)象和黨中央近來倡導(dǎo)的反腐倡廉精神,創(chuàng)設(shè)問題情景,討論:結(jié)合課文和現(xiàn)實(shí)中的陰暗面,談?wù)劯瘮栴}。聯(lián)系社會(huì)生活中的腐敗現(xiàn)象,同學(xué)們個(gè)個(gè)唾沫橫飛,更是人人喊打,又把和坤聚斂錢財(cái)與廣大老百姓民不聊生相對(duì)比,看到腐敗的清朝,貪婪的和坤,同學(xué)們又是詛咒和坤,又是指責(zé)昏庸的清政府,分析得出:腐敗必將導(dǎo)致人民痛苦,百姓遭殃,國(guó)將不國(guó),外強(qiáng)凌辱。從而從思想深處體會(huì)到了黨中央的政策是十分英明的,要堅(jiān)決擁護(hù)把反腐倡廉斗爭(zhēng)作為一項(xiàng)長(zhǎng)期艱巨任務(wù),毫不松懈的一抓到底,絕不心慈手軟。在一問一討論中,優(yōu)化了課堂教學(xué)過程,最佳地完成教學(xué)任務(wù)

五、史地也交叉——巧用地理知識(shí),提高歷史教學(xué)的綜合性

讓史地知識(shí)貫通,既培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力,又使學(xué)生思維大開,也提高了他們的學(xué)習(xí)興趣求知、創(chuàng)新意識(shí)。如7年級(jí)教材中講到:1141年南宋與金議和,規(guī)定:南宋向金稱臣,以東起淮水,西到大散關(guān)一線為界。以北為金統(tǒng)治區(qū),除了軍事上、政治上的原因外,其中還有很重要的地理因素,因?yàn)閺淖匀坏乩砗腿宋牡乩淼慕嵌葋砜?秦嶺(大散關(guān))和淮河是我國(guó)一條重要的地理分界線,讓學(xué)生討論為什么重要?分析得出:它的年降水量400mm~800mm的等界線,也是我國(guó)濕潤(rùn)帶和半濕潤(rùn)帶的分界線;是亞熱帶和暖溫帶氣候的分界線;也是我國(guó)濕潤(rùn)帶和半濕潤(rùn)帶的分界線,學(xué)生異口同聲地說:“確實(shí)重要!”如果老師不講述上述地理知識(shí),只單純強(qiáng)調(diào)金和南宋議和的分界線是淮水,大散關(guān)一線,學(xué)生很難理解,只能“死”記,達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力之目的,體現(xiàn)不出學(xué)科的綜合性,是不符合新課改要求的。

作者單位:江蘇濱?？h第三中學(xué)