高 平

一、建立和諧師生關系,激起學好數(shù)學的熱情

教師不光是知識的傳授者,還肩負著促進學生人格健康發(fā)展的重任。學困生有一個怕遭冷落的共同心理,他們的自尊心很脆弱,只有對學困生抱有誠摯的愛,平等的尊重,才能建立起良好的師生關系。熱愛學生,融洽的師生感情是轉化學困生的思想基礎和前提,在教學過程中,要把情感投入每一位學生。教師要以身作則,為人師表、嚴于律己、平等待人,經(jīng)常深入到學生中去,了解學生、研究學生、熱愛學生、尊重和信任學生使師生之間的感情更加融洽,激發(fā)學生學好數(shù)學的熱情。

二、改進教法,激發(fā)學生的求知欲

1.教法要靈活多變,不拘一格。學困生認識前提差,思維能力差,因此根據(jù)教材不同特征,講課時要注意由淺入深,由易到難,盡量降低學習坡度,分散難點給予模仿的機會。講課時語言要通俗易懂,生動活潑,強調直觀教學。在課堂上對于學困生要優(yōu)先提問,優(yōu)先輔導,優(yōu)先檢查評價,評價時發(fā)現(xiàn)學生的閃光點,耐心激勵學困生上進,增強學困生學習的信心。

2.教師要進行角色的轉變,變說教者為學生自主學習的組織者、引導者和輔導者。數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學,是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程。教學中的師生互動實際上是師生雙方以自己的固定經(jīng)驗來了解對方的一種相互交流與溝通的方式。在傳統(tǒng)的教學中,教師的目標重心在于改變學生、促進學習,形成態(tài)度、培養(yǎng)性格和促進技能發(fā)展,完成社會化的任務;學生的目標在于通過規(guī)定的學習與發(fā)展過程盡可能地改變自己,接受社會化。只有縮小這種目標上的差異,才有利教學目標的達成與實現(xiàn),這就要求教師做到以下角色的轉變。第一,由傳統(tǒng)的知識傳授者成為學生學習的參與者、引導者和合作者;由傳統(tǒng)教學支配者、控制者成為學生學習的組織者、促進者和指導者;由傳統(tǒng)的靜態(tài)知識占有者成為動態(tài)的研究者。第二,教師破除師道尊嚴的舊俗,與學生建立人格上的平等關系,走下高高講臺,走進學生身邊,與學生進行平等對話與交流,師生建立互動型的師生關系,有助于提高學生學習的興趣,使學生積極主動地投入到學習中去,使學生體會到學習的快樂。

3.培養(yǎng)學生團結協(xié)作意識,教育學生互相幫助,在集體中獲得力量,走向成功;在競爭中你追我趕共同進步。課堂教學中多表揚少批評,多發(fā)現(xiàn)學困生的進步。在表揚學生的時候盡量不要總表揚學習成績優(yōu)秀的學生,對那些平時表現(xiàn)平平,學習成績不是很理想的學困生的進步,要及時地給予肯定,抓住機會適時表揚,鼓舞學生學習的勇氣,增強學生的自信心。

三、課堂教學中講究分層教學

1.以教學大綱為標準,課堂設計以課本為主體,以基礎知識、基本技能為著眼點,面向全體學生。

2.課堂設疑分層次:簡單型、中等難度和能力提高,分類對應抽答,給中等生、學困生更多機會,更多表揚。

3.課堂練習題目分層:分基礎題、能力題和探究題,做哪一個層次的題目不做硬性規(guī)定,讓各種層次的學生都能嘗到成功的喜悅。

4.課后作業(yè)分層,學生可自主選擇布置作業(yè)中的題目,對學困生以基礎知識、基本技能訓練為主,讓他戰(zhàn)勝困難,獲得自信心。

四、成績不是衡量學生的唯一標準

1.評價不是為了證明,而是為了發(fā)展,淡化考試的功能,淡化分數(shù)的概念。

2.評價學生應該多幾把尺子,尺子是什么,就是評價的標準,評價的工具,如果用一把尺子來量,肯定會把一部分有個性的學生評下去。

3.評價中遵循“沒有最好,只有更好”,學生只有在這種更好的評價激勵下會不斷追求,不斷探索和攀登,這才是評價的真正目的。

總之,對于學困生,要反復抓,抓反復,常抓不懈,實行優(yōu)等生帶動學困生,形成互幫互助的學習氛圍,使他們共同進步,使優(yōu)秀生的優(yōu)秀率的“葉”更綠,學困生的合格率的“花”更紅。

作者單位:河北省唐山市第52中學