王愛芳

從事小學英語教學即將兩年了,感受最多的是小學生特別活躍。也許從事語文和數(shù)學的教師不會這么認為,因為在他們的大多數(shù)課堂上,更多的是教師的“教”和學生的“學”。高年級的老師更會有這樣的感觸。我也教高年級英語,剛開始確實也“我教,學生學”,但是在那個“40分鐘”后,我改變了之前的教法……

“叮鈴鈴”,上課的鈴聲響了,我把英語書往講臺上一放“Class begins!”“Stand up!”學生喊“Stand up!”的時候有點“有氣無力”,甚至說不上那是“喊”?！八懔?六年級的學生了,他們比三、四年級的學生少活潑了?！蔽倚睦镞@樣想著。繼續(xù)“Good afternoon,boys and girls!”“Good afternoon,Miss Wang!”感覺他們今天比以往還要不想跟我“打招呼”。我開始惱火了。但是為了完成教學目標,我強壓著“火氣”,拿了支粉筆,轉(zhuǎn)身在黑板上寫“Unit3 Asking the way.”“Now,this class we will learn Unit3. Please open your books and turn to page...”我繼續(xù)上課,但是差不多2分鐘過去了,一直都是我在說,學生連一點反應都沒有。如果像現(xiàn)在這樣40分鐘過去,估計沒有多少效果的。怎么辦呢?總不能“放”他們?nèi)ゲ賵鐾姘?這是英語課啊!咦,對了,能不能讓他們像我讀大學時那樣,自己查資料準備課文啊?要不。試試看……

“看來今天的英語課,是希望老師唱‘獨角戲了,但是我一個人唱的話,太無聊了。我們來‘大合唱吧?”學生們突然抬起頭,用驚奇的目光看著我!接下來準備第二步:安排任務。畢竟他們的年齡還小,還不能完全任由他們,總要有個范圍。“這單元主要是‘問路,是大家日常生活中常常遇到的話題,下面的時間里咱們首先熟悉‘問路的句型,如果有疑問或難解的詞,請查字典,然后編個小對話告訴你同組的同學,讓他們猜猜你到的是什么地方?！闭f完之后,他們開始查資料,編對話……

大半節(jié)課過去了,學生們還在激烈地討論。有的學生在介紹的時候還面帶表情,真像一個“職業(yè)導游”;有的學生甚至還離開座位,跑到窗戶邊指路;還有的學生因為著急,說得“面紅耳赤”。還剩10分鐘就要下課了,我讓他們做回“導游”。沒想到今天舉手的學生非常多,有點出乎我的意料。

“叮鈴鈴”,下課鈴聲響起,但是,此時的教室仍然是“熱鬧非凡”,這樣的“熱鬧”非比尋常的課間學生的嬉戲打鬧,而是英語課堂!

雖然這堂課的教學步驟沒有按照我的備課,但是我還是完成了本節(jié)課的教學目標,甚至比之前的效益更好!因為學生們都開口說英語了。

有了這次意外的收獲后,我在以后的教學中更多地嘗試讓學生來主導課堂,學生學習英語的興趣也更濃了!不妨試試看!

作者單位:張家港市港口學校小學部