倪 萍

一本書,劃出一道美麗的弧線,最后撞在了墻上,然后就靜靜地躺在那里。這個時候的教室是安靜的,以往我用“吼”的聲音都無法達到的安靜,學生們都看著我,這也包括了書的主人。這時我后悔了,也許這條弧線本不該出現(xiàn),它所躺的位置也應該是課桌上而不是地上。

這是一個很普通的小男孩,開心的時候會時不時的過來叫聲老師好,不開心的時候就會一個人靜靜的坐著發(fā)呆,唯一的不同,就是每次收起的作業(yè)本中總是找不到他的名字,今天也是如此。在他磨蹭著從書包中找出皺巴巴的書時,我怒了,而那條由書本產(chǎn)生的弧線也正似我當時的心情,從希望與等待到最高點的憤怒,然后又慢慢趨于平靜?！八€是個孩子”,我對自己說,于是我撿起了那本書,放在了他桌子上,沒有說話,只是輕輕地拍了拍他的小腦袋,然后上完了那節(jié)課,這節(jié)課很安靜,學生學得也很好。

課后,我把他叫到了辦公室,他哭了,他說老師對不起,學生的誠懇更讓我覺得愧疚。這是一個外地生,說實話,除了作業(yè)的原因外,他一直都表現(xiàn)得很好,于是我們間有了一次長談,談話中我知道,因為他以前在老家的時候基礎就差,加上父母因為忙于工作而沒時間輔導,所以他把精力花在了有相對基礎的語文和數(shù)學上,而英語這個對成人來說都頭疼的學科,對他來說簡直是天書,課堂上認真聽了,可課后還是因為基礎的原因面對作業(yè)而一籌莫展,當習慣成為態(tài)度,這一切都順其自然,他想的就是不做作業(yè)最多被老師罵然后補上,但沒想到這次老師發(fā)這么大的火。

聽到這些,我為之一震,因為所教班級的多而無法客觀的去了解每一個學生,但這是理由嗎?于是我和他一起做完了作業(yè),并向他保證以后不會再發(fā)生這樣的事,同時也和他有了個約定,老師辦公室的門會一直為他而敞開,你可以不會,但你不能不問,作業(yè)才是提高和鞏固你所學的最好方法。

他笑了,我也笑了,由衷的,但那條美麗的弧線卻留在了我心中,會永遠的留著,我們不能讓每件事情都做到完美,但我們應該在能力范圍內(nèi)讓每件事都做到最好,這也是一個老師應該具備的吧。

作者單位:張家港市港口學校小學部