王麗敏

教學(xué)是特殊的認識過程,也是促進學(xué)生身心發(fā)展的過程。在這個過程中,教師應(yīng)做到化深奧為淺顯,讓數(shù)學(xué)課深入淺出,不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在多年的教學(xué)實踐中,筆者做了如下嘗試:

一、數(shù)學(xué)課要從基礎(chǔ)知識教起,讓學(xué)生扎扎實實打好基礎(chǔ)

數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性極強的學(xué)科,教師要從基礎(chǔ)知識抓起。前面的知識如果尚未弄懂,就想學(xué)好后面的知識是比較困難的。在教學(xué)過程中,我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一部分教師存在“拔苗助長”的做法。他們總認為大綱要求太低,基礎(chǔ)知識常常是一掠而過,把概念講得很抽象,但是例題舉得繁難。其結(jié)果是:學(xué)生深的學(xué)不進,淺的又學(xué)不扎實。實踐證明,教學(xué)中抓好基礎(chǔ),由淺入深,再深入淺出是十分必要的。上課時教師還要經(jīng)常注意聯(lián)舊引新,運用類比、對比的方法使學(xué)生在舊知識的基礎(chǔ)上逐步獲取新知識。教師在備課時,首先要了解舊知識的地位與作用以及與新知識內(nèi)在的密切聯(lián)系,然后才能對教材做恰當?shù)奶幚怼?/p>

二、數(shù)學(xué)課要教會學(xué)生融會貫通,舉一反三

教師要利用例題的典型作用,舉一反三,讓學(xué)生做到融會貫通。只有從淺近到深邃,從感性到理性,從具體到抽象,從個別到一般,才符合學(xué)生的認識規(guī)律。為此,教師在備課時,一定要“深”得進去,更要“淺”得出來,做到既撒的開,又收的攏,應(yīng)把教材最精練部分看準、抓準、講準;講課時,例子也要舉得典型,并講的精彩;能用生動而又確切的事例來打比喻,使學(xué)生迅速理解所學(xué)知識,并產(chǎn)生極大的興趣與求知欲,對所學(xué)知識才會有較深的印象。習(xí)題要選得有針對性、啟發(fā)性、代表性,然后教師再認真做好總結(jié)歸納。這樣,學(xué)生才能舉這個“一”,反其余的“三”,使學(xué)習(xí)有較大的成效。

三、數(shù)學(xué)課要精講精練,讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新學(xué)習(xí)

教師有時講得多,作業(yè)練得多,試卷“滿天飛”,結(jié)果會適得其反。重復(fù)機械的作業(yè)只會讓學(xué)生厭煩。大多數(shù)學(xué)生只能生吞活剝或淺嘗輒止,其結(jié)果是樣樣粗通,樣樣稀松,知識不多,能力不強?？梢?在教學(xué)中不堅持貫徹“少而精”的原則,不注意發(fā)展學(xué)生的智力,學(xué)生獨立自主和獨立探究的能力就會大大減弱。教師在備課時,應(yīng)確定出詳講、略講和不講的內(nèi)容,講課時要做到思路清晰,重點突出,主次分明,詳略得當,才能將課講清講透,拓展問題也可迎刃而解。要針對初中各年齡段學(xué)生的實際,采用講練結(jié)合的方法,及時總結(jié)經(jīng)驗,改進教學(xué)。當然,可先講后練,也可邊講邊練,還可先討論后練等。總之,一節(jié)課要充分讓學(xué)生動口、動腦、動手,以激發(fā)學(xué)生的求知欲。這樣,使學(xué)生所掌握的知識由少變多,以收到事半功倍之效。

四、數(shù)學(xué)課要做到“嚴寬適度,嚴而有格”

教師在教學(xué)中要做到“嚴寬適度,嚴而有格”。如預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、輔導(dǎo)等都要嚴格要求,講質(zhì)量;在學(xué)生有一定的基礎(chǔ)后,布置分層作業(yè),內(nèi)容可有一定的區(qū)分度,這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當然,在嚴格要求學(xué)生的同時,教師也要嚴格要求自己,做到身教重于言教,起潛移默化作用。

總之,教學(xué)是一個復(fù)雜的過程,在教學(xué)中既要讓學(xué)生主動探索,不包辦代替,又要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,不斷提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。教學(xué)相長,只要教師肯做教學(xué)有心人,在摸索中實踐,在實踐中成長,就一定能讓數(shù)學(xué)課深入淺出,化深奧為淺顯,提高學(xué)生的自主探究能力。

作者單位:江蘇省贛榆縣青口三中