張 順

高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)特別談到了發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。托爾斯泰說過:“如果學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)的結(jié)果使自己什么也不會(huì)創(chuàng)造,那么他一生永遠(yuǎn)是模仿和抄襲?！边@說明創(chuàng)新教育是數(shù)學(xué)教育的重點(diǎn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng),已經(jīng)成為很多數(shù)學(xué)教師的口頭禪,那么如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?下面談?wù)勎业囊恍┫敕?與同行一起進(jìn)行探討。

一、教師的創(chuàng)新意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的首要條件

教育本身就是一個(gè)創(chuàng)新的過程,要培養(yǎng)富有創(chuàng)造性的學(xué)生,教師就必須具有創(chuàng)新意識(shí),成為創(chuàng)造型的教師。所謂創(chuàng)造型的教師,就是那些善于吸收最新教育科學(xué)成果,將其積極地運(yùn)用于教學(xué)中,并且有獨(dú)創(chuàng)的見解,能夠發(fā)現(xiàn)行之有效的新教學(xué)方法的教師。只有具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的教師,才能培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以,教師要了解當(dāng)今高新技術(shù)發(fā)展的最新成果,具有現(xiàn)代教育觀念,善于用科學(xué)的方法對學(xué)生進(jìn)行教育,并不斷調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu),創(chuàng)造性地運(yùn)用發(fā)散性思維和集中思維教學(xué)。

二、發(fā)揮合作優(yōu)勢,開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能

合作討論,即在課堂中學(xué)生以小組形式為學(xué)習(xí)群體,突出學(xué)生的協(xié)作與討論,充分利用集體的力量,共同發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在活動(dòng)過程中,要增加學(xué)生討論的機(jī)會(huì),即在得出結(jié)論之前,在理解知識(shí)點(diǎn)的關(guān)鍵處,在出現(xiàn)學(xué)生理解受阻時(shí),在某一問題可能有多種解決方法時(shí),引導(dǎo)學(xué)生討論,為學(xué)生提供一個(gè)思想摩擦碰撞的環(huán)境。同時(shí)讓每個(gè)學(xué)生充分發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn),并鼓勵(lì)學(xué)生對不理解的問題主動(dòng)發(fā)問,這樣有利于學(xué)生的語言表達(dá)能力、評價(jià)能力和創(chuàng)新素質(zhì)的提高,小組內(nèi)可以由不同性別、不同成績、不同能力的學(xué)生組成,使優(yōu)等生的才能得到施展,中等生得到鍛煉,學(xué)困生得到幫助,互相學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短,同時(shí)使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到發(fā)展?？傊?新課程教材為我們教學(xué)改革提供了極為方便而豐富的資源,它系統(tǒng)有效地培養(yǎng)和開發(fā)了學(xué)生的智力,給學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)提供了場地,也給師生交往、學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)、交流提供了條件。

三、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑善問,激發(fā)求異思維

創(chuàng)新最大的特點(diǎn)就是求異,求異是創(chuàng)新的靈魂。疑問是思考的起點(diǎn),求異是思考的關(guān)鍵。而以往教學(xué)過于求同,求同過多易造成“人云亦云”。培養(yǎng)學(xué)生的求異首先要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,古人云:“學(xué)貴有疑,學(xué)則須疑。”疑是思之源,思是智之本。不斷發(fā)現(xiàn)問題,提出問題是個(gè)人思維活躍的表現(xiàn),是勤于動(dòng)腦,善于思考的表現(xiàn)。質(zhì)疑駁問的過程,實(shí)際上是一個(gè)積極思維的過程,是發(fā)現(xiàn)問題,提出問題的過程,質(zhì)疑是探求新知的開始,也是動(dòng)力,它蘊(yùn)含著創(chuàng)新的萌芽。接著,要“善問”,學(xué)生多問反映了學(xué)生本身學(xué)習(xí)的深入,頭腦在變復(fù)雜,智能在發(fā)展。當(dāng)然,學(xué)生質(zhì)疑駁問的能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的形成過程。這要靠老師多方面的指導(dǎo)。因此,應(yīng)該貫穿在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中,在課堂教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)問題的情境,教師的問題應(yīng)少于學(xué)生的問題,允許學(xué)生大膽假設(shè),允許不同的假設(shè)并存,不強(qiáng)求同一結(jié)論。鼓勵(lì)學(xué)生在課堂教學(xué)中隨時(shí)提出問題,對老師或課本中的看法有異議的可大膽提出。因此,要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,就要鼓勵(lì)學(xué)生提出問題,從而培養(yǎng)學(xué)生突破常規(guī)沿著不同方向思考,提出具有多面性,創(chuàng)造性的見解,尋找解決問題的方法。

總之?dāng)?shù)學(xué)課堂教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),需要教師以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo)。在教學(xué)中,教師要善于為學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動(dòng)創(chuàng)造,積極思維,為充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力提供足夠的時(shí)空,營造有利于創(chuàng)新的寬松環(huán)境,并鼓勵(lì)學(xué)生以樂觀的態(tài)度迎接挑戰(zhàn),對待挫折失敗,以頑強(qiáng)的毅力去爭取創(chuàng)新的成功,使課堂教學(xué)真正成為:“處處是創(chuàng)新之地,天天是創(chuàng)新之時(shí),人人是創(chuàng)新之人”的創(chuàng)新?lián)u籃。

作者單位:河北省遷安市沙河驛高級中學(xué)