邱啟洋

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂,是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。從當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展和人才需求的角度看,社會(huì)對(duì)人才的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了變化,不但要求知識(shí)淵博,而且要求具備創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。再?gòu)纳鐣?huì)學(xué)的角度來(lái)看,創(chuàng)新教育是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ),又是人才使用的需要,更是時(shí)代發(fā)展的必然。為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求,我們的教育觀念、教育模式需要不斷地改革。我們提倡的創(chuàng)新教育,不但在教育的設(shè)備、手段、工具需要更新,更重要的是教育觀念的更新。數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的主要內(nèi)容,在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,發(fā)展創(chuàng)新能力是時(shí)代對(duì)教育提出的要求。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力要成為數(shù)學(xué)教學(xué)中一個(gè)重要目的和一條基本原則。素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要陣地。

一、營(yíng)造和諧氛圍,激發(fā)創(chuàng)新興趣

學(xué)習(xí)興趣是創(chuàng)新能力發(fā)展的首要條件,濃厚的學(xué)習(xí)興趣是創(chuàng)新的源泉、思維的動(dòng)力。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課感興趣與否,將直接影響思維的積極性。因此,在教學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)該努力營(yíng)造一種輕松、愉快、平等、形象生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境,使學(xué)生處于一種良好的積極思維狀態(tài),以利于思維能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣,增強(qiáng)學(xué)生思維的內(nèi)驅(qū)力,抓住學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲等特征,加以適當(dāng)引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的求知欲,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、啟發(fā)思維,發(fā)展能力

創(chuàng)新教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,因此數(shù)學(xué)課不但是教授數(shù)學(xué)知識(shí),更重要的是指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)數(shù)學(xué)。在課堂盡量給學(xué)生去創(chuàng)造動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的機(jī)會(huì),使學(xué)生的能力得到發(fā)展,學(xué)習(xí)成績(jī)得到提高,如在教“圓柱體的體積計(jì)算公式”時(shí),先引導(dǎo)學(xué)生想象,把圓柱體轉(zhuǎn)化成已學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方體,再指導(dǎo)剪、拼、推理、歸納。首先,把圓柱從直徑經(jīng)過(guò)分成兩部分;其次,每個(gè)部分再分成若干份,就是圓柱的高,長(zhǎng)方體的底面積就是圓柱的底面積,根據(jù)長(zhǎng)方體的體積計(jì)算公式推出圓柱體的體積計(jì)算公式,即圓柱體的體積等于圓柱的底面積乘以圓柱的高。這樣的教學(xué)層次環(huán)環(huán)相扣,步步深入,使整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生思維活躍,配合默契,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,逐步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力,使創(chuàng)新教育落到實(shí)處。

三、激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

巴甫洛夫說(shuō)過(guò):“懷疑,是發(fā)現(xiàn)的設(shè)想,是探究的動(dòng)力,是創(chuàng)新的前提。”疑是思維的啟發(fā)劑,有疑才有問(wèn),才有思考、創(chuàng)新。因此,教師要營(yíng)造良好的質(zhì)疑氛圍,引導(dǎo)學(xué)生在問(wèn)題情境中、閱讀自學(xué)中、交流評(píng)價(jià)中質(zhì)疑,滲透質(zhì)疑方法的指導(dǎo),同時(shí)不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生釋疑,從而在質(zhì)疑、釋疑中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。如教學(xué)“一臺(tái)磨面機(jī)5小時(shí)磨小米250千克。照這樣計(jì)算磨小米1750千克需要幾小時(shí)?”不少學(xué)生列出1750÷(250÷5)。交流評(píng)議時(shí)有個(gè)學(xué)生大膽質(zhì)疑:“為什么要先求每小時(shí)磨小米多少千克?不先求它行嗎?”我順勢(shì)將問(wèn)題拋給學(xué)生:“你們認(rèn)為呢?”一石激起千層浪,學(xué)生思維火花競(jìng)相綻放。有的提出可以先求1750千克里有幾個(gè)250千克,再求需要幾個(gè)小時(shí),即5×(1750÷250)。也有的提出可以先求磨每千克小米需要幾個(gè)小時(shí),再求磨1750千克需要幾個(gè)小時(shí),即5÷250×1750。

總之,教師應(yīng)在課堂教學(xué)中充滿激情,采用靈活多變的教學(xué)方法、現(xiàn)代化的教學(xué)手段,設(shè)置有趣的教學(xué)情景,讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)新知識(shí),同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生大膽去想象,把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)滲透到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。

作者單位:貴州省思南縣巖門小學(xué)