李 貞

魯迅先生說(shuō)過(guò):“教育是植根于愛(ài)的?！睕](méi)錯(cuò),愛(ài)是教育的源泉,因?yàn)橛辛藧?ài),教師才會(huì)用伯樂(lè)的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),才會(huì)有追求卓越的精神和創(chuàng)新的品質(zhì)。

一、教育是心心相印的活動(dòng)

隨著素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的推行,人們?cè)桨l(fā)清醒的認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)的劣根性,更加期盼理想的師生關(guān)系,期望和諧、民主、平等;期望教師與學(xué)生互相尊重、互相理解、互相信任。教育是心心相印的活動(dòng),只有從心里發(fā)出來(lái)的,才能感動(dòng)到心的深處。“我喜歡這位老師,所以我喜歡他(她)教的這門課?！边@就是孩子的心聲!作為教師應(yīng)該怎么做呢?本著“以人為本,以學(xué)生為主體?！钡睦砟?丟掉傳統(tǒng)教育中教師的絕對(duì)權(quán)威,平等公正地對(duì)待學(xué)生,以愛(ài)育愛(ài)。尊重學(xué)生的情感,學(xué)會(huì)蹲下來(lái)與學(xué)生對(duì)話,用一顆童心和學(xué)生交流、溝通;作為教師應(yīng)該尊重學(xué)生的人格,把學(xué)生看成與教師平等的、獨(dú)立的人,讓體罰、變相體罰不再發(fā)生。良好的師生關(guān)系能營(yíng)造出一種民主、平等、和諧、活躍的課堂氛圍,有效的保護(hù)學(xué)生的好奇心,發(fā)展學(xué)生求異思維和想象力,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。這就是愛(ài)的力量!

二、給予孩子更多的愛(ài)與寬容

一個(gè)好老師應(yīng)該用平常心、平和心、平等心去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,不能出現(xiàn)被“遺忘的人”。學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)教師總是給予鼓勵(lì)的眼神,即使學(xué)生一時(shí)回答不出來(lái),也會(huì)說(shuō)“別著急,你再想一想?！苯處煹膶捜莺统錆M愛(ài)的語(yǔ)言會(huì)使學(xué)生緊張的心理緩和下來(lái),思維立刻活躍起來(lái),問(wèn)題可能迎刃而解。反之怒目而視,板起臉大吼一聲:“快點(diǎn)真笨!”結(jié)果是學(xué)生剛想起來(lái)的知識(shí)也被嚇忘了。每天都面對(duì)不同的學(xué)生,遇到不如愿、不順心的事是很平常的。但是無(wú)論遇到何種情況,都要保持積極的態(tài)度,正面解決問(wèn)題。寬容是一門育人的藝術(shù),愛(ài)也是一門育人的學(xué)問(wèn)。給學(xué)生一點(diǎn)“不聽(tīng)話”的權(quán)利。

在美國(guó)的一些學(xué)校里,很多時(shí)候他們都鼓勵(lì)學(xué)生和老師“抬杠”,鼓勵(lì)學(xué)生多想幾招來(lái)“對(duì)付”老師?？墒窃谥袊?guó)的老傳統(tǒng)看來(lái),老師總是希望學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩,百依百順。如果學(xué)生從小就十分順從,不同想法都被扼殺,時(shí)間長(zhǎng)了就不敢挑戰(zhàn)了。沒(méi)有了挑戰(zhàn)精神,也就沒(méi)有了創(chuàng)新精神。一個(gè)農(nóng)村小學(xué)的門前有一條小河,教師天天背著學(xué)生過(guò)河,年年評(píng)上勞動(dòng)模范。后來(lái)?yè)Q了一位年輕的教師,他逆向思維,不是背著學(xué)生過(guò)河,而是組織村里人在河上架了一座小橋,結(jié)果未被評(píng)上勞動(dòng)模范,因?yàn)榘磦鹘y(tǒng)的思維“背”才勤勞,像這樣壓抑創(chuàng)造性的例子太多了。教師不要把學(xué)生束縛在傳統(tǒng)思維方式里,要鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異。不要求全責(zé)備,不要用傳統(tǒng)的觀點(diǎn)把他們訓(xùn)練成“小老頭”。教師應(yīng)該給學(xué)生更多的時(shí)間和空間,讓他們?nèi)ァ疤詺狻?去遐想,去活動(dòng),去創(chuàng)造。

作者單位:河北省鹿泉市獲鹿鎮(zhèn)三四街小學(xué)