賈根鋒

語(yǔ)文教師不僅要重視知識(shí)傳授和能力培養(yǎng),更應(yīng)重視激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們形成有效的學(xué)習(xí)策略,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;在教學(xué)內(nèi)容上要從單純的語(yǔ)言教學(xué)轉(zhuǎn)向既學(xué)習(xí)語(yǔ)言,又學(xué)習(xí)文化和科技知識(shí);在教學(xué)方法上,不僅研究教法,而且要研究學(xué)法,以便真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。那么語(yǔ)文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢?

一、創(chuàng)設(shè)輕松愉快、有利于學(xué)生自主發(fā)展的課堂氣氛,是創(chuàng)新教育的前提

教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生感到安全的、寬容的和有利于其自主發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生減少焦慮,不怕出現(xiàn)語(yǔ)言錯(cuò)誤,敢于說(shuō)出自己的想法。現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為:學(xué)生只有在民主、平等的教育氛圍中才能迸發(fā)出想象與創(chuàng)新的火花。我在教學(xué)中常給每一個(gè)學(xué)生以展示自己才能和水平的機(jī)會(huì),還特別創(chuàng)造條件,給后進(jìn)生發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)。允許學(xué)生犯錯(cuò)誤,給他們改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。還引導(dǎo)學(xué)生相互尊重、相互關(guān)心,這樣學(xué)生的身心得到了解放,能夠積極主動(dòng)地去探索去創(chuàng)造。

二、變“教”為導(dǎo),激發(fā)學(xué)生自主參與是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵

教師的職責(zé)主要不在于“教”,而在于指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”。教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法是優(yōu)化教育的重要原則。著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)“教是為了不需要教”,“不教是為了養(yǎng)成學(xué)生有一輩子自學(xué)的能力。”因此指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,真正變“教”為“導(dǎo)”是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵所在。在教學(xué)過(guò)程中我常采取這種教學(xué)方法,首先讓學(xué)生自讀課文,談?wù)勛约旱目捶?提出疑難問(wèn)題,讓全體學(xué)生一起動(dòng)腦解決問(wèn)題。然后教師提出問(wèn)題,讓學(xué)生獨(dú)立思考。最后教師讓學(xué)生向教師質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生找出答案。

三、創(chuàng)設(shè)新情景,導(dǎo)入新視角,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新教育行之有效的方法

在教學(xué)過(guò)程是,創(chuàng)設(shè)新情景,進(jìn)行視角轉(zhuǎn)換有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。例如:我在講完《皇帝的新裝》之后,提出了這樣的問(wèn)題:同學(xué)們仔細(xì)想一想,我們身邊有沒(méi)有像課文中的皇帝和大臣一樣的人?學(xué)生展開(kāi)激烈的討論,有的說(shuō):“我媽媽新買(mǎi)的衣服別人都說(shuō)漂亮,可我一點(diǎn)都不覺(jué)得漂亮?！庇械恼f(shuō):“爸爸帶我去拜訪他的朋友,他的朋友都說(shuō)我長(zhǎng)高了,長(zhǎng)得越來(lái)越漂亮了,可我覺(jué)得沒(méi)什么變化?！钡鹊?。由此可以看出學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)會(huì)了課文所蘊(yùn)含的意思,學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,學(xué)生的思維被激活了,課堂氣氛也活躍了。

四、勇于質(zhì)疑,善于求異是創(chuàng)新教育的最高境界

學(xué)生能質(zhì)疑,表明他已對(duì)問(wèn)題進(jìn)行了思考,在發(fā)現(xiàn)過(guò)程中已有所探索,已在進(jìn)行創(chuàng)新思維活動(dòng)。正如愛(ài)因斯坦說(shuō):“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！苯處煈?yīng)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,培養(yǎng)他們敢于標(biāo)新立異、敢于逾越常規(guī)、敢于想象猜測(cè)、敢言別人所未曾言、敢做別人所未做,寧愿冒犯錯(cuò)誤的風(fēng)險(xiǎn),也不要把自己束縛在一個(gè)狹小的框內(nèi)的創(chuàng)造品格。教師一方面要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常換個(gè)角度看問(wèn)題,多問(wèn)幾個(gè)為什么,以便從多角度探索求異;另一方面,要引導(dǎo)學(xué)生廣泛聯(lián)想,對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練;再就是幫助學(xué)生歸納、總結(jié),進(jìn)而發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生探求知識(shí)的興趣,而且極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生勇于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑的積極性。

語(yǔ)文的外延等于生活,創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要一個(gè)開(kāi)放的環(huán)境,因此我們要變小課堂為大課堂,要讓學(xué)生在大課堂中充分施展自己的創(chuàng)新才能。

作者單位:河北省冀州市徐莊鄉(xiāng)中學(xué)