高翠珍

我剛接任的6班有一位同學(xué)叫高龍。前任班主任說,初一時(shí),他經(jīng)常曠課去上網(wǎng),還出走過幾天,家長也管不住。為防止類似情況發(fā)生,我要求學(xué)生必須讓家長親自請假,實(shí)在忙也可打電話請假,以便核實(shí)真?zhèn)?。沒想到道高一尺,魔高一丈,他竟讓別人在家冒充家長打電話請病假,且按上下學(xué)時(shí)間回家。事發(fā)一個(gè)星期,我登門看望才揭穿了事實(shí),一種被欺騙的感覺,讓我著實(shí)惱火。萬一期間發(fā)生什么意外咋辦?事后我讓他寫認(rèn)識(shí)自我反省,若再出現(xiàn)曠課,回家反省。懾于老師、家長的威力,接下來他沒曠課,我也就不再追究。但事隔沒久,又在家裝病不起,家長嘮叨加巴掌,他一急說我不上學(xué)了!家長沒轍了,我也懵了。幾天來,認(rèn)真聆聽了專家的評析,使我真正認(rèn)清了問題的根本所在。

案例認(rèn)識(shí):

批評學(xué)生不是為了讓學(xué)生認(rèn)錯(cuò),而是讓學(xué)生改錯(cuò);教育的目的,不是把學(xué)生馴服,而是讓學(xué)生成長。所以重要的是讓學(xué)生內(nèi)心認(rèn)錯(cuò),從行動(dòng)上改正。事發(fā)后,我并沒有耐心、細(xì)致、用心去尋找問題的癥結(jié)所在,調(diào)動(dòng)各種資源,了解學(xué)生真正逃課的原因,只是就現(xiàn)象解決現(xiàn)象。對于厭學(xué),沒有從正面積極引導(dǎo),用愛的教育去感化他,讓他從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)自己所犯的錯(cuò)誤。應(yīng)用特別的愛,讓他認(rèn)識(shí)到在學(xué)校學(xué)習(xí)是有價(jià)值的,使他成為并不特別的班內(nèi)一員。正是缺乏足夠的細(xì)心與耐心,便在宣告無能為力中放棄了,在簡單草率中留下了后遺癥,舊戲重演。

措施反思:老師的“查、問、切、愛”

認(rèn)真聆聽專家的案例評析,使我茅塞頓開,教育的藝術(shù)正是教育的魅力所在,在今后工作中學(xué)以致用,催我奮進(jìn)。

一、走進(jìn)心靈,打開心鎖

作為班主任,應(yīng)該在發(fā)現(xiàn)問題時(shí),及時(shí)地通過各種渠道了解原因,針對具體的情況采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施。真誠地幫助孩子,多關(guān)注、多交流、多接觸,沖破學(xué)生的心理防線,走進(jìn)學(xué)生的心靈深處,打開他心扉那把鎖,才能做到有針對性。

二、孩子需要什么樣的教育

教育學(xué)生我們不能就現(xiàn)象而解決現(xiàn)象。只有了解孩子,處處為他們著想,才能讓孩子留在學(xué)校,而且是留在快樂的學(xué)校。以學(xué)生的興趣愛好為切入點(diǎn),在耐心溝通,縝密籌劃后采取恰當(dāng)?shù)姆椒?循序漸進(jìn)地進(jìn)行引導(dǎo),最終取得成效。比如對于厭學(xué)的學(xué)生,作為教育幫扶、心理咨詢的重點(diǎn)對象,通過心理咨詢,幫助學(xué)生了解自己厭學(xué)的原因,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用積極的心理暗示方法予以“積極強(qiáng)化”,建立學(xué)業(yè)自信,避免出現(xiàn)曠課行為。多一些欣賞,多一些認(rèn)可,多一些鼓勵(lì),多一些等待,只要老師不放棄,學(xué)生的發(fā)展定會(huì)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

三、特殊的愛給特別的他

對于特殊家庭環(huán)境長大的孩子,他們的性格也是特別的,一般心理更脆弱、敏感,容易產(chǎn)生消極心理和抵觸情緒。作為班主任工作一定要耐心、細(xì)致,用愛使他感到溫暖。鼓勵(lì)全班同學(xué)與他多接觸,給他物質(zhì)上的幫助和精神上的鼓勵(lì)。用師生的真情填補(bǔ)家庭愛的殘缺,使之感受到集體的溫暖,獲得來自父母以外的愛的補(bǔ)償,逐漸產(chǎn)生對集體的愛,對同學(xué)、老師的愛。張開雙臂擁抱他們,把他吸引到學(xué)校集體中來。要知道,沒有人不想成功。

四、家校聯(lián)動(dòng),長期跟蹤

讓學(xué)生回歸是一個(gè)長期的工作,對孩子的教育需要付出愛,需要有耐心。建立曠課學(xué)生的成長檔案,認(rèn)真了解、分析學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r,以保證對這些學(xué)生進(jìn)行教育的科學(xué)性和針對性。隨時(shí)與家長溝通,掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài),了解突發(fā)情況,雙向監(jiān)管,讓學(xué)生處于家校的共同管理之中,會(huì)收效很大。

學(xué)生重復(fù)犯錯(cuò)誤是不可避免的,重要的是通過愛的教育去感化,讓他們從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)自己所犯的錯(cuò)誤.。班級需要和諧,師生情感關(guān)系也需要和諧。沒有和諧,沒有“親情”的教育是低效的,甚至是無效的。責(zé)任、良心、愛會(huì)促使我們這些做教師的人蹲下身來,親近我們要關(guān)注的對象,做出有創(chuàng)造性的教育策略來。

作者單位:河北省井陘縣秀林鎮(zhèn)中學(xué)