何秀敏

高中地理是一門(mén)理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合學(xué)科。新教材無(wú)論從知識(shí)的編排上,還是從插圖的設(shè)計(jì)上、活動(dòng)安排順序及活動(dòng)方式上都體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)、學(xué)法指導(dǎo)、自主探究精神的重視和推崇。如何在高中地理課堂教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力呢?我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手:

一、培養(yǎng)興趣,激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種選擇性態(tài)度,是學(xué)習(xí)活動(dòng)的自覺(jué)動(dòng)力,是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生探求新知識(shí)的巨大力量。所以要提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,教師首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)習(xí)成為一個(gè)能動(dòng)的過(guò)程。德國(guó)教育學(xué)家第多斯惠曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“教學(xué)的藝術(shù)不在傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！彼?教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知規(guī)律等方面,抓住學(xué)生思維活動(dòng)的熱點(diǎn)和焦點(diǎn),為學(xué)生提供豐富的材料,從學(xué)生生活中喜聞樂(lè)見(jiàn)的實(shí)情、實(shí)物、實(shí)例入手,激發(fā)學(xué)生探索的欲望,喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、動(dòng)手畫(huà)圖,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

地理是一門(mén)特殊的學(xué)科,常常需要把具有時(shí)空和地域因素的復(fù)雜事物表示出來(lái)?！皼](méi)有地圖就沒(méi)有地理學(xué)。所以,讓學(xué)生根據(jù)課文中的描述和看到現(xiàn)象來(lái)自己畫(huà)示意圖,實(shí)際上就是先讓學(xué)生在頭腦中把所閱讀的東西變成表象,然后將頭腦中的表象以圖畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)。而學(xué)生要把語(yǔ)言描述變成表象,就必須對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行積極的加工。這種加工,不是簡(jiǎn)單地記錄和記憶信息,而是要改動(dòng)對(duì)這些信息的知覺(jué),把自己所學(xué)的信息和自身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái),這樣才能產(chǎn)生一個(gè)理解。很顯然,學(xué)生畫(huà)圖的過(guò)程是一個(gè)積極思維的過(guò)程,畫(huà)出的示意圖,就是他們積極思維的結(jié)果。

三、剖析地理原理,指導(dǎo)學(xué)法

自主學(xué)習(xí)不同于自學(xué)。自學(xué)是沒(méi)有老師指導(dǎo),自己獨(dú)立學(xué)習(xí)。而自主學(xué)習(xí)有賴(lài)于教、學(xué)雙方的良性互動(dòng),需要教師經(jīng)常組織、啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。只有發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才能逐步培養(yǎng)起來(lái)。

途徑1:學(xué)會(huì)提煉規(guī)律

高中地理課上有關(guān)地理規(guī)律的內(nèi)容很多,例如,正午太陽(yáng)高度角的緯度分布規(guī)律、氣候類(lèi)型分布規(guī)律、我國(guó)氣溫和降水的日變化、季節(jié)變化和年際變化規(guī)律、我國(guó)降水的空間分布規(guī)律、海水溫度和鹽度分布規(guī)律、洋流分布規(guī)律、陸地自然帶的水平和垂直分布規(guī)律、地質(zhì)演變規(guī)律、城市演變規(guī)律等,如果能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理事物進(jìn)行空間分布、時(shí)間分布或演變方面的規(guī)律提煉,則有助于學(xué)生歸納能力的提高,也有助于學(xué)生思維水平的提高。

途徑2:學(xué)會(huì)學(xué)法總結(jié)

要善于對(duì)習(xí)題進(jìn)行歸類(lèi)分析,細(xì)心揣摩答題思路,精心總結(jié)解題規(guī)律,認(rèn)真解剖思維障礙,從而能夠得出每一類(lèi)問(wèn)題的思維方法和解題方法,從中也可以使學(xué)生的思維方式得到超越。

四、啟發(fā)思維方式

在地理教學(xué)過(guò)程中,如果還能夠?qū)Φ乩硭季S能力和各種地理思維方式進(jìn)行有意識(shí)的訓(xùn)練,并不斷地引導(dǎo)學(xué)生思考,則能夠促使學(xué)生站在一定的高度看問(wèn)題、從不同的角度和側(cè)面分析問(wèn)題,在這種思維過(guò)程中學(xué)生不但能夠發(fā)現(xiàn)思維中存在的問(wèn)題,而且學(xué)生的思維品質(zhì)能夠得到很快的提高,進(jìn)而還有助于學(xué)生逐步擺脫僵化的思維模式,形成科學(xué)的思維方式和良好的思維習(xí)慣。

五、整合知識(shí),建立地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)

如果學(xué)生能夠建立起一個(gè)良好的地理認(rèn)知結(jié)構(gòu),無(wú)論對(duì)于其今后繼續(xù)學(xué)習(xí)地理知識(shí),還是進(jìn)一步解決地理問(wèn)題都會(huì)起到積極的作用。通過(guò)建立知識(shí)間的聯(lián)系形成地理認(rèn)知結(jié)構(gòu),對(duì)于學(xué)生來(lái)講是一個(gè)難點(diǎn),然而這種思維對(duì)學(xué)生來(lái)講是極為有益的,可以說(shuō)這種地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建立是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科能力的基礎(chǔ)和前提,同時(shí)這一結(jié)構(gòu)的建立過(guò)程就是對(duì)學(xué)生地理思維能力的培養(yǎng)過(guò)程。靈活運(yùn)用知識(shí),建立知識(shí)線(xiàn)索,搭建知識(shí)間暢通聯(lián)系的渠道,從而能夠達(dá)到知識(shí)聯(lián)系緊密、思維培養(yǎng)深入的目的。

作者單位:河北省灤縣第一中學(xué)