高志芹

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言,它自身的特點(diǎn)就決定了它不能被機(jī)械地教,機(jī)械地學(xué)。英語(yǔ)素質(zhì)教育應(yīng)包涵“語(yǔ)言知識(shí),語(yǔ)言技能,語(yǔ)言運(yùn)用”這三大內(nèi)容,有了這樣的認(rèn)識(shí),就為今后在教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育指明了方向。

一、樹(shù)立全新的教學(xué)理念,提高教師的自身素質(zhì)

素質(zhì)教育的實(shí)施就是以“人為中心,以人的全面發(fā)展”為核心,課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地,作為英語(yǔ)教師,我們要反復(fù)認(rèn)真地學(xué)習(xí)教學(xué)大綱和有關(guān)素質(zhì)教育的專著。通過(guò)學(xué)習(xí)達(dá)到三個(gè)“明確”和八個(gè)“轉(zhuǎn)變”。三個(gè)“明確”是:明確素質(zhì)教育的重要性;明確素質(zhì)教育的基本內(nèi)容;明確在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育的途徑。八個(gè)“轉(zhuǎn)變”是:在教學(xué)指導(dǎo)思想上,從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變;在教學(xué)任務(wù)上,從教書向教書育人轉(zhuǎn)變;在教學(xué)質(zhì)量評(píng)定上,由單純依賴分?jǐn)?shù)、升學(xué)率向?qū)W生全面發(fā)展轉(zhuǎn)變;在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)上,從以教師為中心向教師主導(dǎo),學(xué)生主體相統(tǒng)一轉(zhuǎn)變;在教學(xué)安排上,由單純課堂向課外活動(dòng)相結(jié)合轉(zhuǎn)變;在教學(xué)要求上,從死記硬背的唯授型向智能和知識(shí)相統(tǒng)一的發(fā)展型轉(zhuǎn)變;在教學(xué)方法上,從只研究教師的教法向重視學(xué)生的學(xué)法,主張教法和學(xué)法相統(tǒng)一轉(zhuǎn)變;在教學(xué)途徑上,從單純地傳授理論向理論與實(shí)踐相結(jié)合的轉(zhuǎn)變。

教師是素質(zhì)教育的實(shí)踐者和實(shí)施者,提高教師自身的素質(zhì)是教育的關(guān)鍵。江澤民同志指出:“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)不竭的動(dòng)力。知識(shí)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和復(fù)合型人才的培養(yǎng)需一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍?！币岣咦陨硭刭|(zhì),必須做到更新概念,不墨守成規(guī),樂(lè)于接受新事物,接受新挑戰(zhàn),要爭(zhēng)取一切學(xué)習(xí)、進(jìn)修的機(jī)會(huì),努力提高自己的專業(yè)知識(shí)水平,廣泛閱讀,提高自己的口語(yǔ)能力,深鉆教材,勤于思考,勇于探索教學(xué)方法,精心設(shè)計(jì)語(yǔ)言情景,力求在課堂內(nèi)針對(duì)學(xué)生進(jìn)行高強(qiáng)度的、大活動(dòng)量的語(yǔ)言訓(xùn)練,只要教師自身不斷進(jìn)取,努力提高自身的素質(zhì)才能培養(yǎng)和提高學(xué)生的全面綜合素質(zhì)。

二、遵循語(yǔ)言教學(xué)原則,確保素質(zhì)教育順利實(shí)施

教師采用何種方式,才能實(shí)行教師、教材、教法等多種因素與學(xué)生個(gè)體的最佳組合?運(yùn)用何種教法激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使他們?cè)诼?tīng)說(shuō)讀寫和自身個(gè)性方面得到發(fā)展,從而達(dá)到學(xué)生掌握和運(yùn)用外語(yǔ)能力的全面改善和提高?

為了實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)真正成為每一個(gè)師生共同參與的創(chuàng)造過(guò)程,建立一種有利于學(xué)生充分展示自己的聰明才智,有利于學(xué)生發(fā)揮自己的主體地位,在教學(xué)上我采用了分層目標(biāo)教學(xué)法。分層目標(biāo)教學(xué)法是一種面向全體學(xué)生的教學(xué)模式,它通過(guò)教師和學(xué)生雙邊活動(dòng)的和諧性,及整個(gè)過(guò)程的愉悅性,使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),它既考慮到學(xué)生的個(gè)體差異,又最大限度地使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。在教學(xué)準(zhǔn)備過(guò)程中,我根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)的差異,設(shè)置不同的任務(wù),實(shí)施全面性的質(zhì)量達(dá)標(biāo)(層次不同,要求亦不同),學(xué)生通過(guò)自己的努力和教師的引導(dǎo),達(dá)到對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的了解和掌握,在教師的幫助下,通過(guò)充分恰當(dāng)?shù)木毩?xí),達(dá)到對(duì)高層目標(biāo)的實(shí)施和語(yǔ)言技能的運(yùn)用。

三、培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和激疑能力

“學(xué)起于思,思源于疑”,“小疑小進(jìn),大疑大進(jìn)”。從某種意義上講,學(xué)習(xí)的過(guò)程就是從生疑到解疑的過(guò)程,在英語(yǔ)教學(xué)中,通過(guò)課文內(nèi)容提出問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生積極思維,即所謂的“激疑”。疑是深入學(xué)習(xí)的起點(diǎn),有疑必然會(huì)有問(wèn)、有解,也就是說(shuō)有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。教師要善于把握這種普遍的心理規(guī)律,巧妙地運(yùn)用這種教學(xué)手段點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花,激發(fā)他們的求知欲望,引導(dǎo)他們饒有興趣、滿懷信心地一步步登上知識(shí)的殿堂。

學(xué)海無(wú)涯,教無(wú)止境。教學(xué)有法,教無(wú)定法。素質(zhì)教育是我們英語(yǔ)教學(xué)改革中一個(gè)永恒的課題,我們英語(yǔ)教師要深入學(xué)習(xí)素質(zhì)教育理論,勇于探索,大膽創(chuàng)新,為全面提高學(xué)生的外語(yǔ)素質(zhì)做出不懈的努力。

作者單位:河北省唐山市第52中學(xué)