唐文靜

近年來,學(xué)生評價(jià)教師在國外學(xué)校教育管理工作中的地位越來越重要,在國內(nèi)高校中的研究與應(yīng)用也逐漸普遍。不少早期研究者關(guān)于學(xué)生評價(jià)教師的研究主要集中在評教及其有效性與可靠性上,且普遍認(rèn)為中學(xué)生認(rèn)知水平有限,在評價(jià)教師方面有較大的局限性。也有學(xué)者認(rèn)為,“從心理發(fā)展角度看,中學(xué)生的評價(jià)能力已漸趨成熟”,① 并側(cè)重對中學(xué)生評價(jià)教師教學(xué)效果的研究。鑒于學(xué)生對教師的評價(jià)可以是多維度、多角度的,因此本研究立足中學(xué)生,評價(jià)出他們最喜愛的教師及其特征,并根據(jù)學(xué)生的性別、年級、家庭所在地不同以及是否獨(dú)生子女等,對評價(jià)結(jié)果進(jìn)行整合分析,從而揭示中學(xué)生在評價(jià)最喜愛教師特征時(shí)可能存在的差異,為中學(xué)教師的素質(zhì)研究提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

一、研究方法

1.被試

本研究通過隨機(jī)整群抽樣,選取鹽城市J縣某普通中學(xué)在校學(xué)生261名。共發(fā)放問卷261份,收回有效問卷244份,有效率為93.5%。其中男生127人,女生117人;初中生121人(初一42人,初二41人,初三38人),高中生123人(高一49人,高二47人,高三27人);獨(dú)生子女152人,非獨(dú)生子女92人;家庭所在地為縣城的學(xué)生145人,鄉(xiāng)鎮(zhèn)(村)的學(xué)生99人。

2.研究工具

本研究采用問卷調(diào)查法進(jìn)行。問卷為筆者在參照本領(lǐng)域相關(guān)研究的基礎(chǔ)上自行編制,采用5點(diǎn)計(jì)分:很不重要(1分)、不重要(2分)、一般(3分)、重要(4分)、很重要(5分);包括職業(yè)道德、學(xué)識(shí)水平、教學(xué)能力、師生關(guān)系、積極個(gè)性5個(gè)維度,共計(jì)21個(gè)項(xiàng)目。每個(gè)項(xiàng)目都有詳細(xì)說明,并在正式施測前對學(xué)生進(jìn)行講解。

3.研究過程

首先對各被試群體集體施測,問卷收回后對所收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行初步整理,剔除無效問卷,并用SPSS11.5進(jìn)行數(shù)據(jù)管理和統(tǒng)計(jì)分析處理。

二、結(jié)果與分析

結(jié)果顯示,從總體上看,中學(xué)生對教師的評價(jià)在職業(yè)道德、學(xué)識(shí)水平、教學(xué)能力、師生關(guān)系、積極個(gè)性5個(gè)維度上是有所側(cè)重的。其中,師生關(guān)系(4.126)和職業(yè)道德(4.010)的均分值較高,后面依次是教學(xué)能力(3.710)和學(xué)識(shí)水平(3.522),積極個(gè)性(3.196)的均分值最低。為進(jìn)一步了解中學(xué)生評價(jià)教師的差異情況,針對學(xué)生性別、年級、家庭所在地的不同以及是否獨(dú)生子女進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)。

1.學(xué)生性別與評價(jià)結(jié)果的關(guān)系

考察不同性別學(xué)生的評價(jià)結(jié)果是否存在差異,結(jié)果表明,男生和女生對教師的評價(jià)結(jié)果在學(xué)識(shí)水平、教學(xué)能力、師生關(guān)系、積極個(gè)性維度上均比較穩(wěn)定,在職業(yè)道德維度上有顯著差異(t=2.427,p<0.05)(見表1)。對這個(gè)維度的具體評價(jià)項(xiàng)目繼續(xù)分析,發(fā)現(xiàn)主要表現(xiàn)在其中“從不體罰學(xué)生,不亂批評”(t=2.312,p<0.05)和“耐心解答學(xué)生問題”(t=2.141,p<0.05)上。

2.學(xué)生年級與評價(jià)結(jié)果的關(guān)系

將學(xué)生分為初中組和高中組加以考察,在“學(xué)識(shí)水平”和“積極個(gè)性”維度上兩組的評價(jià)結(jié)果均存在顯著差異(見表2)?！皩W(xué)識(shí)水平”維度上的差異具體體現(xiàn)在第6項(xiàng)“學(xué)科知識(shí)淵博”這一子項(xiàng)目上,其中高中生的均分值明顯高于初中生;而在“積極個(gè)性”兩個(gè)子項(xiàng)目上,高中生的均分值又明顯低于初中生(見表3)。

三、討論與建議

1.學(xué)生性別對評價(jià)結(jié)果的影響

總體來說,男女生對最喜歡教師的評價(jià)結(jié)果在學(xué)識(shí)水平、教學(xué)能力、師生關(guān)系、積極個(gè)性上比較一致,在一定程度上反映了學(xué)生評價(jià)的穩(wěn)定性。但女生比男生更為關(guān)注職業(yè)道德,主要表現(xiàn)在“從不體罰學(xué)生,不亂批評”和“耐心解答學(xué)生問題”方面。這可能與男女生的個(gè)性特征與感受性有關(guān)。相比之下,女生比較敏感,更看重自己的公眾形象以及教師對待自己的態(tài)度。在面對教師的公開批評或者教師的冷漠態(tài)度時(shí),女生的挫折感與受傷程度均比男生更為強(qiáng)烈。因此,他們會(huì)在這兩個(gè)項(xiàng)目上呈現(xiàn)顯著性差異。換言之,教師在平時(shí)的教育教學(xué)工作中如果能照顧到學(xué)生的自尊心,那么他(她)會(huì)更容易贏得女學(xué)生的喜愛。

2.不同年級學(xué)生對評價(jià)結(jié)果的影響

高中生比初中生更關(guān)注教師的學(xué)識(shí)水平,尤其是是否具有淵博的學(xué)科知識(shí);初中生則比高中生更為注重教師的積極個(gè)性,譬如教師的言行生動(dòng)幽默、儀表端莊等。其中的原因可能與學(xué)生的年齡特征及學(xué)習(xí)特征有關(guān)。隨著年齡的增長,學(xué)生的自我意識(shí)不斷增強(qiáng),他們在評價(jià)他人時(shí)開始趨向理性,逐漸考慮到行為的動(dòng)機(jī)和原則性,不再以外部的行為或效果作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)。尤其是高中生,隨著學(xué)習(xí)壓力的不斷增大,他們比初中生更為關(guān)心自己的前途與命運(yùn),導(dǎo)致對教師的知識(shí)層面的關(guān)注更多。

3.不同家庭所在地學(xué)生對評價(jià)結(jié)果的影響

中學(xué)生家庭所在地的不同并沒有影響其最終對教師評價(jià)的結(jié)果。這種情況可能與研究對象的選取有關(guān)。本次研究的對象為同一所中學(xué)學(xué)生,雖然有些來自縣城,有些來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)(村),但因他們?nèi)粘Ｉ钆c學(xué)習(xí)的環(huán)境趨于一致,因此對教師評價(jià)結(jié)果也趨于一致。

4.是否獨(dú)生子女對學(xué)生評價(jià)結(jié)果的影響

結(jié)果表明,是否獨(dú)生子女對學(xué)生的評價(jià)結(jié)果沒有影響。這種情況可能的原因是獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女雖然在某些方面存在著一定的差異,但并不是本質(zhì)性的。正如有的研究者認(rèn)為的那樣,“年齡”這一變量在決定獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女之間的差異性上,具有十分關(guān)鍵的作用。在學(xué)齡前期和學(xué)齡初期,獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女之間存在著明顯的差異,而在學(xué)齡中期特別是在青年前期和青年期,二者之間則不存在明顯的差異。② 這也為本研究結(jié)果的解釋提供了依據(jù)。

四、結(jié) 論

一是在職業(yè)道德維度,不同性別中學(xué)生對教師的評價(jià)存在顯著差異,女生高于男生。

二是不同年級學(xué)生教師評價(jià)結(jié)果存在著一定的差異,高中組在學(xué)識(shí)水平維度的分值顯著高于初中組,在教師積極個(gè)性維度的分值顯著低于初中組。

三是學(xué)生家庭所在地的不同和是否為獨(dú)生子女對評價(jià)結(jié)果沒有統(tǒng)計(jì)意義。

注釋

①單志艷等:《中學(xué)生評價(jià)教師教學(xué)效果的結(jié)構(gòu)研究》,《內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)》(教育科學(xué)版),2004年第2期

②風(fēng)笑天:《中國獨(dú)生子女:規(guī)模、差異與評價(jià)》,《理論月刊》,2006年第4期

作者單位 江蘇省揚(yáng)州大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院

(責(zé)任編輯 王永麗)