畢俊英

新課程理念是一切為了學(xué)生的發(fā)展,使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會思考,學(xué)會合作,學(xué)會生存,而傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)方式以教師為中心,教師講,學(xué)生聽,課堂教學(xué)完全成了“一言堂”、“滿堂灌”的“填鴨式”教學(xué),致使學(xué)生的積極性和主動性無法得到體現(xiàn),課堂教學(xué)的有效性也無從談起。為了改變這種狀況,可以從以下三方面作出努力。

一、以問題創(chuàng)設(shè)情境,鍛煉學(xué)生思維

興趣是最好的老師,是激發(fā)學(xué)生靈感的源泉,所以善教者,必善問。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情,教師要有目的地設(shè)問,創(chuàng)設(shè)問題情境,設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力。對于問題設(shè)計(jì),教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),力求把握課標(biāo),突出重難點(diǎn),知識性和趣味性并存,針對不同的教學(xué)對象,設(shè)計(jì)不同的問題,激發(fā)學(xué)生思考,鍛煉學(xué)生思維。

1.提出假設(shè),激發(fā)學(xué)生聯(lián)想思維

任何歷史事件的發(fā)生都有一定的歷史條件,在這些條件中,既有起決定性作用的主要條件,又有起催化劑作用的輔助條件。如何明確二者與歷史事件之間的關(guān)系,需要教師有問題設(shè)計(jì)的藝術(shù)。如在講鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)原因時(shí),教師可以提問“沒有禁煙運(yùn)動是否就沒有鴉片戰(zhàn)爭”;講“五四”運(yùn)動時(shí),教師可以提問“假如巴黎和會上中國外交沒有失敗,‘五四運(yùn)動還會爆發(fā)嗎”;講美國南北戰(zhàn)爭時(shí),教師可以提問“如果林肯不當(dāng)選總統(tǒng),美國內(nèi)戰(zhàn)會爆發(fā)嗎”,等等。通過這樣的提問,讓學(xué)生懂得歷史發(fā)展的根本原因及其必然性,弄清必然與偶然之間的辯證關(guān)系。

2.層層設(shè)問,培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力

教學(xué)中存在一些重點(diǎn)難點(diǎn),如何突出并講清楚重難點(diǎn),這就需要教師層層設(shè)問,有步驟地解決問題。如教師在講鴉片戰(zhàn)爭的影響時(shí),可以提問:“英國發(fā)動鴉片戰(zhàn)爭的目的是什么?”“給中國造成了怎樣的危害?”“鴉片戰(zhàn)爭與中國近代文明有什么關(guān)系?”“為什么把鴉片戰(zhàn)爭作為中國近代史的開端?”這樣,通過四步設(shè)問,加上教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo),學(xué)生的思考也逐漸深入,問題自然迎刃而解。教師要引導(dǎo)學(xué)生在層層遞進(jìn)中,思考、分析歷史事件,逐漸解決問題,獲得對歷史事實(shí)的全面認(rèn)識。正如孔子所言:“不憤不啟,不悱不發(fā)。”深刻說明了這個(gè)道理,即啟發(fā)要乘勢,解惑要適時(shí),才能鍛煉和提高學(xué)生的思維能力。

二、以合作轉(zhuǎn)變角色,探索新知

在新課程理念下,課堂教學(xué)關(guān)鍵要轉(zhuǎn)換師生角色,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。這樣教師的教和學(xué)生的學(xué)才能達(dá)到有機(jī)的統(tǒng)一。陶行知先生說:“好先生,不是教書,乃是教學(xué)生學(xué)。不僅教學(xué)生學(xué)會,更重要的是教學(xué)生會學(xué)”。因此,教師必須改“灌輸”為“引導(dǎo)”,在課堂教學(xué)中起到引導(dǎo)、點(diǎn)撥、提升的作用。

1.小組討論

教師把問題展示給學(xué)生后,根據(jù)可能出現(xiàn)的答案,把學(xué)生分成若干小組,讓他們自己討論,時(shí)間可以靈活掌握,然后每組選代表總結(jié)。小組討論中,教師完全“放手”,讓每個(gè)學(xué)生有自己的思想空間,自由平等,無拘無束,各抒己見。這樣,學(xué)生一方面會積極思考,鍛煉自己的概括能力和語言表達(dá)能力,另一方面能學(xué)會與人交流溝通。教師要引導(dǎo)學(xué)生努力做到:在合作中求同,在求同中存異。這樣,學(xué)生不僅能在愉悅的討論中學(xué)會合作交流,還能獲得一些新的認(rèn)識。

2.師生互動

教師先讓每組代表總結(jié),然后歸納總結(jié)學(xué)生的觀點(diǎn)。針對不同的觀點(diǎn),教師要引導(dǎo)學(xué)生思考、分析產(chǎn)生各種觀點(diǎn)的原因,進(jìn)而澄清認(rèn)識,說明問題。最后,教師要簡單闡述這個(gè)問題如何思考,如何分析。通過師生互動,學(xué)生的主體作用得到了積極發(fā)揮,教師的主導(dǎo)作用也得到了體現(xiàn),相得益彰。這樣“放”與“導(dǎo)”結(jié)合,教師的角色

轉(zhuǎn)換了,課堂教學(xué)的效果明顯提高了。

三,理論聯(lián)系實(shí)際,樹立正確的價(jià)值觀

新課標(biāo)理念,要求理論聯(lián)系實(shí)際,學(xué)以致用,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。歷史唯物主義認(rèn)為,實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這就要求學(xué)生把在課堂上學(xué)到的理論知識運(yùn)用到實(shí)踐中去,在實(shí)踐中檢驗(yàn)認(rèn)識,再用正確理論指導(dǎo)實(shí)踐。

1.利用多媒體,播放歷史紀(jì)錄片

歷史紀(jì)錄片是以歷史為題材的電影,比較生動、真實(shí)地再現(xiàn)了歷史的原貌。如《鴉片戰(zhàn)爭》、《抗日戰(zhàn)爭》、《三大戰(zhàn)役》等影片,比較直觀地反映了中國的歷史,通過觀看,學(xué)生深深懂得:中國近代史是屈辱的歷史,落后就要挨打;法西斯的兇殘罪惡,中國人民不可戰(zhàn)勝;國民黨軍隊(duì)腐敗無能,人民軍隊(duì)英勇無畏。書本知識與歷史紀(jì)錄片聯(lián)系起來,更加深了學(xué)生對中國歷史乃至世界歷史的認(rèn)識,從而促進(jìn)他們銳意進(jìn)取,熱愛祖國,熱愛人民,堅(jiān)信中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo),愿意為現(xiàn)代化事業(yè)奮斗終生。

2.參觀展覽館,親身感受歷史

歷史展覽館可以說是歷史的縮影,陳列的每一件物品,都打上了深深的歷史烙印,講述著過去發(fā)生的故事。通過解說員的講解,同學(xué)們能更深入地了解一段段歷史,從而更珍惜今天來之不易的生活。

通過以上三個(gè)方面的教學(xué)實(shí)踐,學(xué)生的主體作用得到了極大發(fā)揮,不僅在互動中學(xué)到了歷史知識,提高了分析問題、解決問題的能力,而且在實(shí)踐中加深了對歷史的認(rèn)識,樹立了正確的價(jià)值觀。筆者多年來的歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)證明:這樣的歷史課堂教學(xué)方式對活躍課堂氣氛,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)是十分有益的,是值得嘗試和應(yīng)用的。

作者單位安徽省蚌埠市懷遠(yuǎn)三中高中歷史組

(責(zé)任編輯田欣欣)