陳曉明

一、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)刻不容緩

當(dāng)今社會(huì),由于知識(shí)、信息量的不斷增加,每個(gè)人的一生都需要不斷學(xué)習(xí)。培養(yǎng)個(gè)人的自主學(xué)習(xí)能力對(duì)于當(dāng)代教育來說是刻不容緩的問題。所謂“千層之臺(tái),起于壘土”?；A(chǔ)教育作為承接職業(yè)教育和高等教育的重要階段,更是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要時(shí)期。

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,通俗地說,是指學(xué)生通過自己學(xué)習(xí),獨(dú)立獲取知識(shí)、掌握知識(shí)和形成技能的能力。在基礎(chǔ)教育教學(xué)過程中,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生“會(huì)學(xué)”,能使其終身受益。

長(zhǎng)期以來,我國(guó)的基礎(chǔ)教育模式中強(qiáng)調(diào)博聞強(qiáng)記的居多,注重啟發(fā)創(chuàng)新的較少;教學(xué)手段中以教師傳授的居多,學(xué)生主動(dòng)研習(xí)的較少;教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中考慮知識(shí)講解的較多,考慮學(xué)習(xí)情感興趣的較少,“填鴨式”、“讀死書,死讀書”的教育方式普遍存在。這種教育模式往往影響學(xué)生能力的拓展和潛力的開發(fā)。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出,學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)只有通過自身的操作活動(dòng)和主動(dòng)參與觀察、思考、探索,掌握知識(shí)及相應(yīng)的思想方法,建立優(yōu)化高效的學(xué)習(xí)策略,培養(yǎng)獨(dú)立獲取知識(shí)的能力、創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)的能力和獨(dú)立解決現(xiàn)實(shí)問題的能力,才能有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。要實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)和要求,就要從基礎(chǔ)教育階段開始,注重以人為本,使學(xué)生主動(dòng)地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

二、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

托爾斯泰說:“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！币虼?教學(xué)過程最根本的就是培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí),使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),成為學(xué)習(xí)的主人。通過一些與生活情境關(guān)系密切的有趣問題能直接激發(fā)學(xué)生的興趣,為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的心理基礎(chǔ)。

第斯多惠說,教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有真正培養(yǎng)起來以前,學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中處于被動(dòng)的地位,我們不能把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力放在某一個(gè)環(huán)節(jié)上,也不能放在某一節(jié)課上,這是一個(gè)長(zhǎng)期培養(yǎng)的過程,為此,課堂上應(yīng)結(jié)合有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,向?qū)W生滲透一些現(xiàn)代教學(xué)思想方法和學(xué)習(xí)方法,教給學(xué)生解決問題的規(guī)律和方法。教師應(yīng)以催化者代替領(lǐng)導(dǎo)者,以引導(dǎo)者代替指導(dǎo)者,不應(yīng)再是將自己的“一桶水”倒給學(xué)生的“倒水者”,而應(yīng)成為幫學(xué)生找泉眼的“引路者”。

教師要給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間,改變課堂教學(xué)中“教師始終講,學(xué)生被動(dòng)聽”的單向灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教育模式,充分相信學(xué)生,大膽放手讓學(xué)生操作、探究,從而開發(fā)學(xué)生的潛能。教師要明確自主探究的目標(biāo)、方法與時(shí)限要求,留給學(xué)生足夠的探究時(shí)間,努力創(chuàng)造學(xué)生自主探究的氛圍,增強(qiáng)學(xué)生探究的自信心。

三、教會(huì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法,注重自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

有效的學(xué)習(xí)活動(dòng),不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)的重要方式。合作學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的一種重要學(xué)習(xí)形式,但學(xué)生的合作能力、合作習(xí)慣卻不是與生俱來的,需要教師長(zhǎng)時(shí)間地精心培養(yǎng)。教師應(yīng)從以下幾方面入手。

學(xué)會(huì)傾聽。 就是學(xué)會(huì)在與人交談時(shí)克服浮躁之氣和輕慢之舉,做到認(rèn)真聽取別人的發(fā)言,不隨意打斷或輕易插嘴。學(xué)會(huì)傾聽是合作的前提,合作小組成員必須聽清教師的提問,聽懂小組分工要求,聽明白其他同學(xué)的發(fā)言,同時(shí)既要聽得了表?yè)P(yáng)之詞,也要聽得進(jìn)批評(píng)之言。

學(xué)會(huì)表達(dá)。 僅僅會(huì)聽是不夠的,每個(gè)學(xué)生都必須學(xué)會(huì)表達(dá)。在合作學(xué)習(xí)中,有些同學(xué)發(fā)言少,為此教師要深入到小組中,調(diào)動(dòng)這些學(xué)生的參與欲望,培養(yǎng)他們敢說的勇氣,讓他們回答一些簡(jiǎn)單易懂的問題,并給予肯定和鼓勵(lì),使一些基礎(chǔ)知識(shí)較差,思維能力較弱,不善言談的學(xué)生也有表現(xiàn)自我和獲得成功的機(jī)會(huì)。

學(xué)會(huì)辯論。 在合作交流的過程中,總會(huì)遇到不同于自己的觀點(diǎn)和方法,這時(shí),適時(shí)的辯論就顯得十分必要。學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)辯論,并掌握辯論的基本技巧。以數(shù)學(xué)學(xué)科為例,立論的方法有舉例、驗(yàn)算、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證、歸納總結(jié)、演繹推理等;駁論的方法有舉出反證、質(zhì)問等。只要能夠說服別人接受自己的想法,駁倒你認(rèn)為錯(cuò)誤的對(duì)方觀點(diǎn)就行。

教師要開放課堂,把學(xué)習(xí)的權(quán)力還給學(xué)生。通過課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性,使其養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,這是基礎(chǔ)教育階段教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。

作者單位廣東省佛山市實(shí)驗(yàn)學(xué)校

(責(zé)任編輯田欣欣)